Положение о проведении VI городской научной конференции молодых исследователей в рамках Всероссийской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее»

Вид материала

Тезисы

Содержание Общие положения Место проведения Участники конференции Направления исследовательских и творческих работ II. Техносфера III. Социально-экономическое и гуманитарное направление IV. Прикладное искусство Порядок проведения конференции Награды и поощрения Правила предоставления заявок, работ, сопровождающих материалов 3. Тезисы выступления сдаются в оргкомитет (секретарю оргкомитета)к 17 ноября 2005 г. (на дискете) 5. Фото автора (по окончании конференции фотографии возвращаются). Образовательное учреждение Название работы Название работы Ф.И.О. научного руководителя Название работы Ф.И.О. научного руководителя Голос хорошего журавля Название работы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Положение о школьной конференции учебно-исследовательских работ обучающихся 1-11 классов, 140.62kb.
• Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее» общие, 219.31kb.
• Программа для молодёжи и школьников «шаг в будущее», 263.02kb.
• Приказ 28. 10. 2011 №164-7/о Об итогах XVIII научно-практической конференции «Шаг, 108.32kb.
• Кол-во баллов, 573.46kb.
• Приказ 23 ноября 2010 г. №327 о подготовке и проведении Одиннадцатой городской научной, 324.13kb.
• План основных мероприятий Форума юношеских талантов: Соревнования молодых исследователей, 2728.67kb.
• Справка о результатах XIII республиканской научной конференции молодых исследователей, 249.63kb.
• Секретариат программы «Шаг в будущее» Почтовый адрес, 1818.72kb.
• Программа для молодежи и школьников «шаг в будущее», 176.69kb.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №6»

Содержание

1.	Положение о проведении VI городской научной конференции молодых исследователей в рамках Всероссийской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее» ………..	2
2.	Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» ………………………	3-21
3.	Памятка «Как подготовить текст доклада к выступлению?» ………………………………………….	22

Положение

о проведении VI городской научной конференции молодых исследователей

в рамках Всероссийской научно-социальной программы

для молодежи и школьников «Шаг в будущее»

ОРГАНИЗАТОР: Управление образования администрации города Лангепаса.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

Конференция проводится с целью выявления одаренной молодежи в области научно-технических знаний и отбора участников для участия в региональных, окружных, Всероссийских конференциях «Шаг в будущее», национальном соревновании молодых ученых Европейского союза и других научных конференциях России.

Молодые исследователи могут участвовать в конференции индивидуально или в составе команды не более 3 человек.

На конференцию принимаются научно-исследовательские, конструкторские и прикладные творческие работы по направлениям, перечисленным в данном положении Работа должна быть выполнена самостоятельно. При подготовке работ допускается участие научных руководителей в качестве консультантов.

В работе необходимо четко обозначить достижения автора в области применения результатов. Проблема, затронутая в работе, должна быть по возможности оригинальной, или должно быть оригинальным её решение. Ценным является творчество, интеллектуальная продуктивность, открытие и генерация новых идей, может быть необычных, но обоснованных

Работа может быть представлена только на одной секции.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 17 декабря 2005 г

Заявки на участие и тезисы предоставляются к 21 ноября 2005 г. (для оформления сборника тезисов).

Исследовательские работы предоставляются к 01 декабря 2005 г. (для рецензирования работ экспертами).


УЧАСТНИКИ КОНФЕРЕНЦИИ:

• Учащиеся средних общеобразовательных школ города, Центров дополнительного образования, Межшкольного учебного комбината, в возрасте от 11 до 17 лет включительно.
  
• Студенты 1 и 2 курсов дневных отделений учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования (по согласованию).
  
• Ученые, педагоги, специалисты в области научного творчества молодежи.
  
• Гости и сопровождающие лица.
  

НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ:

I. Естественно научное направление:

математика, физика, механика, химия, геология, биология, экология, проблемы земли.

II. Техносфера:

технические устройства и технологии по переработке нефти и газа и т.д., проектирование и конструирование (инженерно-транспортные разработки, жилищное и коммунальное хозяйство, средства связи), программное обеспечение и компьютерная техника, авиация и космонавтика, оптика, электроника, транспорт, энергетика, вооружения, эргономика и охрана труда.

III. Социально-экономическое и гуманитарное направление:

экономика, политология и право, социология, литературоведение, этнография, история (мировая, Российская, региональная), культурология, краеведение (Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Ямало-Ненецкий автономный округ), философия, филология, религиоведение, педагогика и психология, искусство и культура народов России, русский язык, социальная работа, связь с общественностью.

IV. Прикладное искусство:

художественное оформление изделий текстильной и легкой промышленности, моделирование одежды и обуви, художественное проектирование аксессуаров и украшений, изделий из кожи, меха и бисера и т.п., реклама изделий текстильной и легкой промышленности (в работах должны найти отражение культурологический, экологический и эргономический аспекты принимаемых решений), промышленный дизайн.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНФЕРЕНЦИИ:

• Торжественное открытие конференции с участием гостей.
  
• Работа научных секций.
  

Секции формируются по окончании подачи заявок на участие.

Молодые исследователи выступают с докладами о своих научных результатах перед экспертным советом и своими сверстниками. Продолжительность доклада не более 10 минут.
После доклада автор защищает свою работу, отвечая на вопросы присутствующих. Доклад и защита должны сопровождаться демонстрацией материалов, иллюстрирующих выполненную работу.

• Заседание экспертного совета по подведению итогов. Эксперты оценивают достижения автора, учитывая оценки рецензий (с 01 декабря 2005 г. по 17 декабря 2005 г. члены экспертного совета предварительно рецензируют работы) и качество устного доклада.
  Оценка работы в виде баллов и рекомендаций заносится в экспертную карту участника и учитывается при подведении итогов.
  
• Торжественное закрытие конференции, объявление итогов и вручение дипломов и призов победителям.
  

НАГРАДЫ И ПООЩРЕНИЯ:

• Дипломы (по степеням) и призы по секциям молодым исследователям:
  диплом 1 степени- 1 300 рублей;
  
• диплом 2 степени - 1 000 рублей;
  
• диплом 3 степени - 700 рублей.
  
• Дипломы и призы научным руководителям (номинация «Лучший научный
  руководитель года» за подготовку дипломанта 1 степени) в размере 1500 рублей.
  
• Направления на региональную и окружную научно-исследовательские конференции.
  
• Свидетельства участника конференции.
  
• Свидетельства педагогам, подготовившим победителей конференции.
  

ПРАВИЛА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ЗАЯВОК, РАБОТ, СОПРОВОЖДАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ:

Комплект материалов, предоставляемый в оргкомитет:

1. Заявка на участие (оформляется на бланке (Приложение 1 к настоящему положению), подается в оргкомитет (секретарю оргкомитета) до 17 ноября 2005 г.) Заявка должна быть заверена подписью и печатью руководителя учебного заведения.

2. Исследовательская работа (1 экземпляр). Работа оформляется в соответствии с требованиями к оформлению научных исследований, подается в оргкомитет
(секретарю оргкомитета) к 01 декабря 2005 г.

По направлению «Мода и дизайн» авторы представляют реферат творческой работы по созданию модели костюма, текстильного изделия, обуви (оригиналы рисунков и модели представляются участниками по прибытию на конференцию).

3. Тезисы выступления сдаются в оргкомитет (секретарю оргкомитета)
к 17 ноября 2005 г. (на дискете)

Требования к оформлению тезисов:

объем - до двух печатных страниц (размер-12кгл);

тезисы должны быть напечатаны в следующем порядке:

название работы,

Ф.И.О. автора, школа, класс,

Ф.И.О. научного руководителя,

печатный текст

4. Сопровождающие материалы содержат отзывы на исследовательскую работу,
справки о внедрении или использовании результатов работы (при наличии таковых).

5. Фото автора (по окончании конференции фотографии возвращаются).


Тезисы к VI школьной научно-практической конференции

«Шаг в будущее»


Название работы: «Модернизация: Запад и Восток».

Ф.И.О. автора: Ахметова Гузель Камилджановна.

Класс: 11 «А».

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6».

Ф.И.О. научного руководителя: Доброхотова Ольга Николаевна, учитель истории.


Цель: Выяснить перспективы вхождения России в мировое сообщество.

Задачи: 1. Выяснить отличия органической модернизации от неорганической.

2. Сравнить успехи модернизации в Западной Европе, Японии, странах Юго-Восточной Азии и России.

3. Выяснит перспективы модернизации современной России.

Сегодня Россия переживает сложный период в своей истории: переход к новой политической системе, правовому государству и гражданскому обществу, к рыночным отношениям, к созданию стабильного общества и формированию среднего класса. Историки называют этот период переходным или модернизационным.

Модернизация – это переход от доиндустриального общества к индустриальному. Модернизация бывает органической и неорганической. Органическая модернизация является моментом собственного развития и подготовлена всем ходом предшествующей революции. Такая модернизация начинается не с экономики, а с культуры и изменения общественного сознания.

Неорганическая модернизация представляет собой способ “догоняющего” развития, предпринимаемый правительством с целью преодолеть экономическую отсталость и избежать иностранной зависимости с целью преодолеть экономическую отсталость и избежать иностранной зависимости. Соответствующие изменения проходят в социальной и политической сферах: резко изменяется система управления, вводятся новые власти структуры, конституция страны перестраивается под зарубежные аналоги.

Суть модернизации связана с всемирным распространением ценностей и достижений капитализма: рационализма, расчетливости, урбанизации, индустриализации. Из рассматриваемых мною стран безусловным лидером модернизации является Западная Европа – целиком и полностью приобщились к ним и достигли потрясающих экономических успехов. Япония, используя собственные традиционные ценности – семьи, труда – сумела добиться не меньших успехов. Современные страны Юго-Восточной Азии успешно проходят через опыт модернизации на основе собственной идентичности, используя готовность населения работать за низкую плату, быть терпеливым, не бунтовать.

России, переживающей очередной этап догоняющей модернизации, еще предстоит сделать выбор или найти свой собственный способ вхождения в мировое сообщество.


Название работы: «Наш дом».

Ф.И.О. автора: Ахметова Гузель Камилджановна, Шевандрина Мария Владимировна.

Класс: 11 «А».

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6».

Ф.И.О. научного руководителя: Атауллина Равиля Камиловна, учитель биологии.


Цель: Предложить новые, оригинальные, экономически выгодные идеи для решения комплекса проблем, связанных с организацией интерьера гимназии.

Задачи: 1. Выяснить этапы проведения ландшафтных работ.

2. Осмотр участка, определение особенностей территории.

3. Разработать ландшафтный проект (создание плана, чертежа, рисунка).

Природа всегда красива: тайга, нетронутая степь, горы.… Но она не может оставаться дикой там, где живет человек.

Если масштабная картина природы складывается из крупных цветных мазков, то красивый участок вокруг школы создается путем компоновки мелких элементов ландшафтного искусства. Как части мозаики, они чудесным образом сливаются вместе, образуя привлекательное и функциональное целое.

Планировка участка, ландшафтное проектирование – это задача на оптимизацию. Мы хотим создать грамотные проектные решения, годные к реализации, совместимые со стилем жизни, финансовыми возможностями, климатом. Для этого необходимо обработать большое количество информации самого разного плана, учесть природные условия участка, предполагаемые издержки на содержание мини – парка.

В условиях города Лангепаса с его резко континентальным климатом, суровой, холодной, продолжительной зимой и коротким летом, бедными по своему составу почвами, работа по выполнению дизайн – проекта очень важна. У школьников развивается интерес к исследовательской деятельности на школьном участке, формируется стремление жить красиво, в гармонии с природой.

В данной работе была сделана попытка представить свои идеи об изменение дизайна нашего дома – гимназии.


Название работы: Родословная как исторический источник

Ф.И.О. автора: Герасименко Татьяна Олеговна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 10 а.

Ф.И.О. научного руководителя: Доброхотова Ольга Николаевна, учитель истории


Цель: Доказать, что материалы родословной - это исторический источник.

Задачи:

1) Выяснить, какие документы можно считать историческими источниками.

2) Выявить какую информацию несет в себе документ из домашнего архива

Любой из нас может сказать, что он происходит из древнего рода, и будет прав, т.к. любая семья ведет свою историю из необозримой глубины веков.

Знакомство со своими истоками позволяет осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, звеном в цепи поколений. Каждый человек должен знать, что он – хранитель памяти о своих предках и обязан передать ее потомкам.

При сборах материалов родословной пользуются семейными архивами, письмами, мемуарами, воспоминаниями, наградами, реликвиями. Все это – исторические источники, т.е. “реальные продукты человеческой психики”. Материалы родословия – это источники личного происхождения, автокоммуникативные, с исторически фиксированным адресом. Работа с ними требует тщательности и научного подхода: анализа, систематизации, копирования на микрофильмы, сканирования на компьютере, бережного хранения. Родовая память почти утрачена в отечественной культуре, но домашние архивы еще охраняют ее. С каждым годом документы в них все более и более “старятся”: становится ветхой бумага фронтовых писем, выцветают тексты, плесень и грибок поражают наградные листы. Иногда бесценные исторические источники попросту выбрасываются, сжигаются и рвется живая история, история прошлого сложного века. Растет поколение ”Иванов не помнящих родства”. Задача каждого россиянина – сохранить родовую память, родовую историю.


Название работы: Образ птицы в поэзии Ювана Шесталова

Ф.И.О. автора: Даутов Руслан Хавинурович

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 6 а.

Ф.И.О. научного руководителя: Шарыгин Виктор Владимирович, учитель русского языка и литературы

Ты постой, постой, послушай

Пусть твою встревожат душу

Жилы-стоны,

Струны-звоны

Журавля!

Невозможно понять и полюбить землю, на которой живешь, не зная традиций, легенд и верований коренных народов, населяющих этот край. Выразителями народного духа всегда были сказители-сказочники, из поколения в поколение передававшие представления народа об окружающем мире. В наши дни такую роль берут на себя поэты.

Одна из книг известного мансийского писателя Ювана Шесталова называется «Крик журавля». Название не случайное. Образы самых разных птиц нередко встречаются в поэзии Ювана Шесталова, но журавль упоминается чаще других. Причем журавль — это не только птица. «В моих руках журавль. Не птицу держу я, а многострунную мансийскую арфу — торыг. Похожа она на журавля с гордо вытянутой шеей…Журавль-арфа для манси и ханты — священный инструмент. Не каждый мог касаться этих струн. Лишь по большим дням звенел его голос, лишь от большого горя струны-жилы стонали, лишь от великого счастья мудрый журавль пел. Я осмелился взять его в руки… Трогаю волшебные струны и думаю думу о земле, на которой родился и рос». Эти слова Ювана Шесталова можно взять эпиграфом ко всему его творчеству. Так о чем же кричит журавль-арфа? О своем народе, о гибнущей природе. Это и боль за журавля-стерха, которого уже не стало. Но есть и надежда в голосе поэта:

Голос хорошего журавля

За семь рек слыхать.

Что это такое?

— Это слово. Слово-песня.

Слово рождает слово.

Слово — плач. Слово — меч.

Слово — богатырь. Слово — герой.

Слово и в небо поднимет,

Слово и на землю уронит.

Светлое слово

Станет мостом в завтра.

В нашей работе мы рассмотрели значения не только слова «журавль», но и часто встречающиеся названия других птиц, а также само слово «птица».


Название работы: Использование возможностей компьютерной сети в учебном процессе

Ф.И.О. автора: Дудо Дмитрий Владимирович , Шалакин Николай Николаевич

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Шорохов Андрей Вячеславович, учитель информатики.


В современном образовании очень большую роль играют информационные технологии. В учебном процессе используются, разработанные большими фирмами, мультимедийные образовательные программы, тестовые оболочки, справочники, энциклопедии и многое другое, но нет ни одной программы, где учащиеся могли бы работать совместно.

Каждому человеку, в каком бы он возрасте не был, присущ дух соревнования. Эту психологическую особенность можно использовать в закреплении полученных знаний, когда учащиеся с помощью компьютерной сети обмениваются заданиями, соревнуясь при этом. Была создана программа, которая позволяет отрабатывать быстрый счет в начальной школе при совместной работе двух учащихся.

При создании программы использовалась среда объектно-ориентированного программирования Delphi.


Название работы: Лангепас-потенциальный туристический центр.

Ф.И.О. авторов:

Дышина Рината Рамилевна, 9 а

Гашумова Карина Магамедвелиевна, 9 а

Симонова Евгения Сергеевна, 9 а

Целышев Виктор Сергеевич, 10 б

Шарипов Роман Ильгизович, 10 б

Карданова Арина Муратовна, 10 б


Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 а, 10 б.

Ф.И.О. научного руководителя: Белоусова Валентина Александровна, учитель английского языка.


Данный проект направлен на решение социально значимой прагматической проблемы и на получение конкретного результата в виде материального продукта: туристического проспекта на английском языке с целью представления своего города, своей «малой родины». Проект приурочен к 75-летию ХМАО и 20-летию Лангепаса.

Не секрет, что для многих городов туризм является одной из основных статей пополнения бюджета, он может сделать город богатым и процветающим. Лангепас – молодой город, который не может похвастать обладанием броскими историческими достопримечательностями, но вместе с тем можно найти и выгодно представить что-то совершенно уникальное, характерное только для нашего города, что, в конечном счете, и станет объектом туристического внимания. Основными задачами данной работы стало желание найти прежде всего привлекательные стороны в рассматриваемых объектах, вызвать положительные эмоции у посетителей города – иностранцев, чувство патриотизма, любви к своему городу и разрушить стереотип о том, что Лангепас привлекателен только как центр нефтедобычи.

Создание туристического центра – процесс сложный и ресурсоёмкий, но одним из шагов по привлечению туристов как раз и может стать создание туристического проспекта с указанием различных маршрутов.

Работа над данным проектом – это значимый социальный опыт, направленный на профессиональную ориентацию учащихся.


Название работы: «Иуда Искариот. Оправдание или осуждение» (по произведению Л.Андреева «Иуда Искариот»)

Ф.И.О. автора: Козленок Марина Николаевна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 11 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Кынева Раиса Ивановна, учитель русского языка и литературы


Цель работы: Доказать, что наречение Иуды Искариота предателем в библии - есть субъективная оценка евангелистов. Иуда выполняет замысел Божий и является «марионеткой» в руках Всевышнего. Рассмотрев все источники, подытожить: оправдан или осужден Иуда из Кариота.

В основе традиционных взглядов на историю предательства Иуды лежат три момента: отсутствие желания анализировать основные положения; бездумная вера широких масс в устоявшуюся традицию; значительный срок существования традиции при отсутствии какого-либо приемлемого альтернативного подхода к данной проблеме.

В данном исследовании рассматриваем образ Иуды Искариота, ссылаясь на первоисточник (Библия), произведение Л.Андреева «Иуда Искариот», критические материалы.

История непонимания повести Андреева началась с момента её выхода в свет и была предсказана Горьким: «Вещь, которая будет понята немногими и сделает сильный шум». Автор повести своим произведением заставляет взглянуть на библейскую историю о предательстве Иуды с другой стороны. Человек и окружающий его мир сложны и многообразны. Автор утверждает, что человека нельзя рассматривать с одной стороны, нужно анализировать не сами поступки его, а причины этих поступков, только тогда можно понять что из себя представляет человек.


Название работы: Модные тенденции прошлых лет в женской одежде.

Ф.И.О. авторов:

Жидкова Эльвира Евгеньевна

Хальфутдинова Эльвира Сайриновна

Бородина Ирина Геннадьевна

Козлова Екатерина Анатольевна

Киселева Мария Владимировна

Нигманова Динара Маратовна

Низамутдинова Алеся Ильдаровна

Елиневская Екатерина Александровна

Матказина Дина Римовна

Миколюк Наталья Владимировна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 в.

Ф.И.О. научного руководителя: Власова вера Васильевна, учитель технологии.


«Мода – это история, сама история, по поводу которой нельзя дебатировать, спорить, которую нельзя отрицать. И действительно, народы, у которых нет истории, обходится без одежды» Альберто Моравиа.

Мода XX века, в отличие от более ранних эпох, - это мода на женский костюм, ставший зримым символом нового поколения женщины в обществе.

Крупнейшие Кутюрье XX столетия именно через призму женского платья видели все изменения, происходящие в окружающем их мире, в том числе мире искусства во всем его многообразии форм и проявлений.

Мода, некогда доступная и понятная избранным, теперь окончательно спустилась со ступенек дворцов на улицы, к обычным людям. Претендуя каждый раз, на приоритет своих открытий, мода, тем не менее, далеко не всегда рождает нечто новое. То там, то здесь она берёт у своих предшественников то, что по теперешним понятиям кажется ей красивым или заслуживающим внимания, что будет соответствовать духу эпохи. Найденное она видоизменяет, чтобы не чувствовалось «пыль веков». И каждый раз находится тысячи её страстных приверженцев, готовых убедить нас в том, что новое – и красиво, и удобно, словом по тому старому правилу, когда всякое новое лучше старого, хотя мы порой видим, что это не так.

Мы молоды, нам нравится носить модное, современное, но у нас появилась идея познакомиться с историей моды пошедшего столетия, и ощутить на себе как выглядели женщины в одежде того времени. Ознакомившись с работами некоторых французских Кутюрье, которые были на пике славы в 20-90-ые годы XX века, такие как Габриэль Шанель, Пьер Карден, Мадлен Вионне, Кристиан Диор, Юбер де Жевашии, Мэри Куант, Андре Курреж и др., мы выделили модные тенденции тех лет, и использовали их в своих моделях. Изделия, которые мы представляем - это лишь небольшие фрагменты истории моды XX века. Но в каждой моделе выполненной нами, вы можете увидеть детали или элементы, используемые при изготовлении одежды и сегодня.

А вот реальный факт, подтверждающий возврат современной моды к прошлому. В европейских странах, где культура одежды высока, а мода давно чувствует себя хозяйкой поколения, в разгар самого небывалого смятения столетий, женщины – в знак протеста – стали доставать платья своих матерей и бабушек, и носить их безо всякой переделки. Но этот протест был нейтрализован. «Ностальгия по прошлому» - так были названы представленные Fashion-дизайнерами коллекции на 2004 год. В моду вошла одежда, сшитая в стиле 20-30-ых годов, а затем 50-60-ых, 70-ых годов. С поправками на время.

Каждый временной период моды – время её торжества, признания. Она кажется самой прекрасной, самой практичной и самой удобной, более того – единственно возможной для своего времени. В моде всё относительно – это можно судить уже по тому, что одна и та же мода, в разные периоды своего развития может казаться и отвратительной и прекрасной.

Проследив за изменением моды уже ушедшего XX века, становится ясно, что ни одно направление моды не перечеркнула и не вытеснила предыдущую моду полностью.

Сейчас в моде наблюдается мощнейшая эклектика, смешение всех направлений и тенденций. И в этой ситуации гораздо важнее не слепое подражание моде, а собственный индивидуальный стиль.


Название работы: Человек на Югорской Земле

Ф.И.О. авторов:

Лейниш Анна 6 «В»

Тимофеева Ольга 6 «В»

Подчиварова Юлия 8 «В»

Байбикова Альбина 9 «Б»

Петрушенко Юлия 9 «Б»

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 6в, 8в, 9б.

Ф.И.О. научного руководителя:

Лейниш Людмила Николаевна, учитель истории и обществознания

Атауллина Равиля Камиловна, учитель биологии


Наша работа посвящена 75 - летию Ханты-Мансийского автономного округа.

Цель работы: создание и развитие школьной экспозиции эколого-исторического музея.

Для выполнения работы мы изучили природу и историю края, культуру и быт местного населения - ханты и манси. Познакомились с принципами работы музеев. Собирали и реставрировали экспонаты, разрабатывали экспозиции будущего музея. Для проведения экскурсий готовили экскурсоводов. Группа учащихся посещала занятия в центре «Спасение Югры», где они изучали культуру народов ханты и манси, шили национальные игрушки (куклы), поделки.

Эколого-исторический музей – это зеркало, в котором Человек может увидеть себя и узнать себя, а также приобрести знания о местности, в которой он проживает, и о тех, кто жил здесь раньше и живёт сегодня на современной Югорской Земле. Эколого-исторический музей посвящён Природе и Человеку. В нём Человек представлен в привычной среде. Животный и растительный мир также показан здесь в естественном состоянии.… Эколого-исторический музей - это лаборатория, поскольку он способствует изучению прошлого и настоящего местного населения - ханты и манси. Эколого-исторический музей - это заповедник, так как он способствует сохранению и оценке местного природного и культурного наследия.

Наш музей это связь прошлого и настоящего.


Название работы: Страницы истории России ХХ века: взгляд различных поколений.

Ф.И.О. автора: Львова Ольга Леонидовна

Образовательное учреждение: МОУ “Гимназия №6”

Класс: 10 а

Ф.И.О. научного руководителя: Устюжанина Ирина Васильевна


Ни для кого не секрет, что различные поколения по - разному оценивают те события, которые когда-либо были в истории страны. При этом забывают, что должно быть действительно важно, то, что нужно знать и помнить, то, чем нужно дорожить. Вершители и хранители доблестного прошлого уходят в вечность, а с ними исчезает и то почтительное отношение к героике прошлых лет и веков, которое было свойственно российскому и советскому народу.

Цель моей работы заключается в том, чтобы выяснить, существует ли разница во взглядах и оценках событий истории России разных поколений.

Для выявления выше обозначенной проблемы я провела опрос, который мог бы показать, насколько различные поколения расходятся во мнениях на различные события XX века. И на основе этого постараться сделать вывод, что же сделать, чтобы не быть «Иванами, не помнящими родства»…

Работа может быть полезна при изучении курсов, литературы, истории и обществознания, для проведения часов общения.


Название работы: Проект "AIRA" - моделирование компьютерной игры

Ф.И.О. автора:

Нарубень Артем Игоревич

Хисматуллин Ринат Салаватович

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 10 б.

Ф.И.О. научного руководителя: Яковлев Николай Михайлович, учитель информатики


.


Третий год подряд мы выступаем на конференции "Шаг в Будущее", представляя в качестве проекта разработанные нами игровые приложения. Почему мы работаем именно в этом направлении? Очень просто - игровой рынок таит в себе огромные перспективы, это очень прибыльно и увлекательно - разрабатывать компьютерные игры, но самое главное, что сильнее всего привлекает нас в разработке игры - необходимо огромное количество навыков, профессиональная работа с графикой, звуком, огромное количество программного кода (необходим творческий подход к написанию оного), по сложности вычислений и объему в десятки и даже сотни раз превышающее количество кода в какой-нибудь, пусть даже нетривиальной программе, высокое качество внутриигрового сюжетного текста и его грамотность... Работа над таким проектом приносит нам огромное удовольствие и, что немаловажно, опыт. Мы постепенно поднимаем планку качества, совершенствуемся, учимся.

Теперь непосредственно немного о проекте. Это - смесь ролевой игры и космической симуляторной аркады. Сюжет повествует об ученом, который решил спроектировать машину времени, используя в качестве основного компонента человеческие души. Получилось так, что душа молодой девушки смогла освободиться из магнитной тюрьмы, где ученый содержал столь ценный материал, и облюбовала его предыдущий, законченный проект - боевой космический корабль без места для пилота - управляться он должен был душой. Дальнейшее развитие сюжета - в самой игре.

Условно игра делится на 2 части - полеты, перестрелки и выполнение заданий в космосе (для симуляции управления кораблем использовалась вычислительная модель, близкая к реальной) и выполнение квестов / улучшение корабля на планетах и базах. Игра отличается качественной графикой, проработанной вселенной, увлекательным сюжетом, авторской mp3-музыкой и звуками, а так же это самый сложный и объемный проект нашей студии - количество строк кода составляет 14903 (169 кб в txt-файле).


Название работы: Тоталитаризм – дитя ХХ века.

Ф.И.О. автора: Никифоров Илья Андреевич

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 11 А.

Ф.И.О. научного руководителя: Доброхотова Ольга Николаевна, учитель истории


Цель: проанализировать перспективы возрождения тоталитаризма в современном мире.

Задачи:

1) Выявить условия рождения тоталитаризма в первой половине ХХ века.

2) Показать черты сходства и различия тоталитарных режимов в Италии, Германии, СССР с 20-х по 40-е годы ХХ века

3) Выяснить обстоятельства возможного возрождения тоталитаризма в начале ХХ века.

Под тоталитаризмом понимается тип политического режима, предполагающий всеобщий контроль и регламентацию со стороны государства всех сфер деятельности общества, каждого человека средствами прямого вооруженного насилия. Элементы тоталитаризма встречаются в разные эпохи, в разных государствах. Но подлинного расцвета он достиг первой половине ХХ века, за что и был назван “дитя ХХ века”.

Тоталитарные режимы возникают в чрезвычайных условиях: нарастающей нестабильности в обществе; глубокого кризиса, охватывающего все стороны жизни; необходимости решения стратегической задачи, важной для страны. Такие чрезвычайные условия возникли после первой мировой войны. Создание разветвленной системы массовых коммуникаций сделало технически возможным идеологический и политический контроль над личностью.

В первой половине ХХ века существовало три разновидности тоталитаризма: итальянский фашизм, немецкий нацизм и советский коммунизм. Для них были характерны одни и те же черты: монополия массовой партии, одной идеологии, монополия на СМИ, на средства вооруженной борьбы, особая роль силовых структур, централизованное управление экономикой, вождизм.

В начале ХХI века многие страны снова переживают период экономической нестабильности, ожидают позитивных перемен, общественного подъема при низком уровне демократического сознания, а иногда и отсутствии демократического опыта. Усложнение социальных отношений требует снова усиления роли государства. А отсюда один шаг до тоталитаризма.


Название работы: «Воланд. Образ созданный или «собранный»?»

Ф.И.О. автора:

Исмагилова Ляйсан Раисована,

Попова Ирина Викторовна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 11 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Кынева Раиса Ивановна, учитель русского языка и литературы


Цель работы: определить литературную родословную Воланда.

Задачи, поставленные в исследовании:

- изучить произведения, герои которых могли являться прародителями Князя Тьмы;

- провести параллели, выделить контрасты;

- сделать выводы о литературных предках Воланда.

Проблемой, выделенной в данной работе, является тот факт, что «Мастер и Маргарита» - один из немногих русских романов, опирающихся на литературные источники. В его тексте встречаются скрытые и явные цитаты и мотивы из произведений Гоголя, Достоевского, Лермонтова и т.д. Михаил Афанасьевич брал своих героев не только из реальной жизни, но и заимствовал черты персонажей, созданных другими авторами.

Выдвигаемая гипотеза: «Хотя дьявола можно считать архетипической идеей, которая всплывает со дна подсознания писателя, чаще всего ему помогает всплыть прочитанное этим писателем сочинение другого автора». (Вячеслав Иванов)

Используемые методы: изучение произведений Гете, Белого, Павловой, Лермонтова и других писателей, сравнение образов нечистой силы, представленных в этих произведениях, с образом Воланда.

Актуальность нашей работы: произведения Булгакова с момента их опубликования «всегда представляли некую загадку, тайну, вокруг которой велись и ведутся бесконечные споры». Именно поэтому, проблема происхождения Воланда, самого загадочного и неоднозначного героя, интересна и актуальна.

Вывод, сделанный по завершению работы: литературная родословная Воланда многогранна и не заканчивается на всем известных Мефистофеле, Демоне, Калиостро, но идет значительно дальше.


Название работы: Оценка функциональной пожарной опасности.

Ф.И.О. автора: Савин Александр Викторович

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 8 а.

Ф.И.О. научного руководителя: Шквыря Елена Леонидовна, учитель математики.


Функциональная пожарная опасность строительного объекта оценивается вероятностью возникновения пожара и величиной пожарной нагрузки. В прошлом году мною была проведена оценка вероятности возникновения пожара в здании гимназии. В этом году целью работы является оценка величины пожарной нагрузки школы.

Каждое помещение имеет собственную пожарную нагрузку, которая не должна превышать нормы.

В случае превышения нормы вероятность возникновения пожара возрастает.

Пожарную нагрузку можно вычислить, зная площадь помещения и удельную теплоту сгорания материалов, находящихся в данном помещении и способных гореть, поддерживать горение.

Возникновение пожара вероятно вследствие аварии, нарушения правил безопасности горючей среды и при появлении в этой среде источника возгорания, способного зажечь эту среду.

Прогнозирование вариантов развития пожара выполняется исходя из оценки величины пожарной нагрузки.


Название работы: Выявление отношения подростков к организации досуга в центрах дополнительного образования

Ф.И.О. автора: Савко Юлия Евгеньевна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс:10 б.

Ф.И.О. научного руководителя: Панкова Резида Маликовна, учитель математики.


Досуг – это возможность человека заниматься в свободное время различной деятельностью по своему выбору. Досуговая деятельность осуществляется как дома, так и в специальных учреждениях, задача которых создавать необходимые условия для досуга. Важная роль в организации досуговой деятельности детей и подростков в нашем городе отводится центрам дополнительного образования. Центры дополнительного образования - общественные организации, объединяющие детей и подростков в целях удовлетворения их интересов, потребностей в общении, в повышении своего культурного уровня, в творческой деятельности. Эти потребности реализуются через коллективные виды самодеятельности: кружки художественной самодеятельности, художественные и технические творчества, клубы по интересам.

Развитая структура городской системы дополнительного образования предполагает охват широкой массы детей и подростков в организации досуга. Но ситуация на сегодняшний день такова, что доля участия подростков (12 – 16 лет) в работе данных центров очень мала.

Таким образом, цель нашего исследования – выявить и проанализировать причины, по которым подростки (12 – 16 лет) не посещают центры дополнительного образования г. Лангепас.

Объект исследования – мнения подростков в возрасте 12 – 16 лет.

Предмет исследования:

• возраст респондентов;
  
• посещаемость центров дополнительного образования:
  
• отношение респондентов к причинам, влияющим на посещаемость центров дополнительного образования.
  

Считаем, что результаты проведенного исследования могут быть адресованы управлению образования г. Лангепас, а также администрациям центров дополнительного образования нашего города.


Название работы: О проблеме применения математических знаний учащимися на практике.

Ф.И.О. автора: Солоневич Марина Александровна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 б.

Ф.И.О. научного руководителя: Шквыря Елена Леонидовна, учитель математики.


Цель моего проекта: Выявить проблему, связанную с применением математических знаний на практике.

Большинство учащихся сталкиваются с затруднениями на математике чаще всего, связанными с решением задач.

Множество учащихся испытывают затруднения по причине неполного или же абстрактного объяснения.

По мнению учащихся, они почти никогда не применяют свои математические знания в жизни.

Чаще всего математический аппарат используется на физике.

При использовании своих математических знаний на других предметах, учащиеся испытывают затруднения из-за того, что не всегда понимают межпредметную связь. Сознательно усвоить материал – это значит не только выучить соответствующие формулировки, но и понять связь этого материала с внешним миром.

Большинству учащихся не приходилось самостоятельно составлять задачи.

Учащиеся, которые всё-таки составляли задачи, делали это только на математике.

По мнению учителей, школьники затрудняются при выполнении задач на физике и химии.

Между учебным предметом и математикой, применяемой на практике, возникла определённая пропасть. Мостиком между ними может послужить усиление прикладной направленности курса математики.


Название работы: Life in a Democracy: Career

Ф.И.О. автора: Спирина Елизавета Олеговна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 10 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Аникина Людмила Анатольевна, учитель английского языка


Данная работа является частью исследования «Life in a Democracy: Career, Family, Community» и посвящена планированию карьеры в демократическом обществе. Иметь работу и иметь карьеру-две разные вещи. Работа- это то, чем ты занимаешься и получаешь за это деньги. Ты можешь поучать удовольствие от работы, прилагать усилия, процветать, но все же в основе лежит то, что ты зарабатываешь деньги на удовлетворение своих потребностей.

Карьера интегрирует твои желания, интересы и то, что дает тебе удовлетворение вне денег. Иметь карьеру, сделать карьеру означает осуществление и развитие, но прежде всего- планирование. Этот процесс может начаться в любом возрасте. Для одних людей- когда в детстве впервые их родители приводят к себе на работу, для других- гораздо позже после вдохновляющей беседы с учителем или знакомства с широким миром профессий.

В настоящее время для молодых людей получение места работы, планирование карьеры отличаются от того, как это делали их родители в советское время в условиях распределения после получения диплома, когда работа была гарантирована. Сегодня молодой человек в России сталкивается с конкуренцией на рынке труда.

Что значит для молодых людей динамика на российском рынке труда? Каковы шаги в эффективном поиске работы? Как подготовить себя к первому интервью при приеме на работу? Как написать резюме на английском языке? Как стать успешным? В данном проекте освещаются как теоретические, так и практические вопросы планирования карьеры.


Название работы: Автоматизированное рабочее место лаборанта кабинета информационных технологий.

Ф.И.О. авторов:

Кит Максим Игоревич, 8В класс

Филатов Евгений, 8Г класс

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 8.

Ф.И.О. научного руководителя: Шорохов Андрей Вячеславович, учитель информатики


В настоящее время все больше распространение в различных областях получают информационные технологии. Аналогичный процесс идет в образовании. В связи с этим в штатных расписаниях школ вводится такая должность как лаборант кабинета информационных технологий. Функциональные обязанности данного работника подразумевают оперированием большим объемом информации, которую трудно удержать в голове. Было решено создать программу с помощью, которой лаборант мог бы автоматизировать свою деятельность.

Взяв за основу должностные обязанности лаборанта кабинета информационных технологий, была разработана база данных позволяющая вести учет школьных компакт-дисков и их выдачу учителям гимназии, вести учет получаемых заданий и контролировать их выполнение, своевременно выполнять профилактические работы на компьютерах кабинета и вести расписание кабинета информационных технологий. Доступ к базе данных осуществляется с помощью созданной в среде объектно-ориентированного программирования Delphi программы, которая делает работу лаборанта боле организованной.


Название работы: Причины и возможные последствия демографического кризиса в России конца ХХ – начала ХХI вв.

Ф.И.О. автора: Ходжаева Манижа Сахидодовна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 а, 11 а.

Ф.И.О. научного руководителя: Леонова Светлана Леонидовна, МОУ "Гимназия №6", учитель географии


Россия переживает небывалый по разрушительной силе и далеко идущим последствиям демографический кризис, который эксперты называют беспрецедентным в мирное время. Если по прогнозам население Земли к концу ХХI века увеличится почти вдвое, то в России, при сохранении существующих тенденций, к 2075 году останется всего 50 – 55 млн. человек.

В своей работе автор используя разнообразные источники информации (периодические издания; данные Госкомстата РФ, бюро ЗАГСа г. Лангепас, социологического опроса населения), анализирует материалы; выделяет причины сокращения численности населения страны, её отдельных регионов; делает прогнозы и выводы; предлагает направления работы государства, организаций, общественности, рядовых граждан России для реализации задач преодоления депопуляции и обеспечения прироста населения.

Проблемы, затронутые в работе, достаточно актуальны так как по сравнению с 80-ми гг. практически вдвое сократилось рождение вторых и третьих детей; у нас один из самых высоких показателей смертности, а смертность от неестественных причин занимает первое место среди причин смертности; увеличилась разница в продолжительности жизни мужчин и женщин (58,5 лет против 72,0); идет рост социально обусловленных болезней – алкоголизм, наркомания, туберкулез, ВИЧ-инфекция, заболевания передающиеся половым путем.

Данные работы можно использовать на уроках географии, истории, обществознания, экологии, а также в пропаганде здорового образа жизни среди молодежи.


Название работы: Создание правового сообщества в гимназии.

Ф.И.О. автора: Чиркова Елена, Жучкова Ксения, Байбикова Альбина.

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 9 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Гатальская Лариса Анатольевна, социальный педагог.


Почему мы решили работать именно над этим проектом? Потому, что сегодня школа не всегда является местом, где уважают ребёнка, нашу личную жизнь и наше мнение. Можем ли мы свободно выражать своё мнение в школе? А если оно существенно отличается от мнения учителя? Учитываются ли наши взгляды при решении важных школьных вопросов? Реально мы участвуем в управлении школой? Может, в наших школах не бывает случаев физического и психического насилия?

К сожалению, во многих школах России на эти вопросы наши сверстники ответили бы отрицательно. И хотя имеется система нормативных актов, Защищающих права детей, наши права, проблема соблюдения прав детей в школах существует. Мы считаем, что наше общество только начинает подходить к признанию ребёнка самостоятельной личностью, обладающей своими законными правами.

Да, права ребёнка часто нарушаются или реализуются в неполной мере. Конечно, мы могли бы обвинить учителей и родителей в низком уровне правовой культуры, в нежелании отказаться от стереотипной позиции по отношению к детям. Нет, мы подумали, а что мы сами можем сделать для реализации Конвенции о правах ребёнка? Зачем нам ждать, пока кто-то улучшит нравственный митрополит, организует демократическое соуправление в гимназии?

Как же можно говорить о создании правового государства, о том, что право выше власти, если мы не чувствуем себя полноправными людьми? Поэтому, нам не надо было искать проблему, она нашла нас сама.

Повышение правовой культуры – насущная необходимость.

Анализ полученной информации убедил нас в том, что проблема выбрана, верно: из 136 опрошенных учащихся, только 16 удовлетворены взаимоотношениями учителей и учеников, только 83 человек считают, что в гимназии не нарушаются их права. Анкетирование также показало незнание учащимися своих прав, непонимание ими таких понятий как «права», «обязанности». Так, на вопрос о правах учащихся 67 затруднилось ответить, в такой же ситуации оказались 67 человека при ответе на вопрос : « Зачем человеку необходимо знать свои права?» Таким образом, отсутствие в гимназии атмосферы взаимного уважение прав человека всеми участниками образовательного процесса оказалось следствием низкой правовой культуры. Необходимо превращение гимназии в правовое сообщество. Под этим мы понимаем изменение атмосферы в гимназии, уклада гимназии в в духе взаимного уважения всеми прав человека, прав ребёнка.


Название работы: История России последней четверти XX века как фарс.

Ф.И.О. автора: Шарипов Роман Ильгизович.

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6».

Класс: 10 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Устюжанина Ирина Васильевна, учитель истории и обществознания.

История последних 20 лет иногда называют фарсом? Почему этот, как часто в воспоминаниях наши родители говорят – великий период, часто высмеивается в анекдотах.

Прошла та эпоха, когда был СССР. Достаточно ли мы знаем и понимаем ту эпоху, в которой жили наши родители. Проведя опрос, в котором я попытался узнать у своих сверстников, что они знают по истории России последней четверти XX века, выяснил, что многие не могут перечислить главные события этого периода такие как, распад СССР, августовский путч, принятие Конституции Российской Федерации. Я решился на следующий шаг - выбрать необычный исторический источник – анекдот и представить последние 25 лет истории нашей страны через призму юмора, показав, какой была жизнь в ту эпоху, какие проблемы волновали советских людей, какими событиями они гордились.

Еще одна причина обращения к этой теме состоит в том, что, просмотрев статистику выполнения заданий ЕГЭ по истории, я увидел, что большинство учащихся сталкиваются с трудностями именно по данному периоду истории. Думаю это связано с тем, что эти события были довольно недавно, многие источники, в которых содержится достаточно полная и интересная информация пока не доступны, и тем более наши учебники по которым мы узнаем современную историю России, не могут нам ее описать таким образом, чтобы мы ее поняли, приняли и осмыслили.

Таким образом, цель моей работы: рассмотреть возможности анекдота как исторического источника при изучении и анализе событий истории России последней четверти XX века..

Задачи:

1. Изучить анекдоты последних 25 лет.
   
2. Выявить наиболее часто упоминаемые персонажи.
   
3. Выяснить, что высмеивается, изображается в сюжетах анекдотов.
   
4. Соотнести то, что высмеивается в анекдотах и реальные события данной эпохи.
   

Данная работа может использоваться учителями и учащимися в качестве нестандартного учебного пособия по истории Росси последней четверти XX века.


Название работы: Деньги и капитал в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.

Ф.И.О. автора: Шарыгина Анастасия Викторовна

Образовательное учреждение: МОУ «Гимназия №6»

Класс: 11 Б.

Ф.И.О. научного руководителя: Шарыгин Виктор Владимирович, учитель русского языка и литературы


Цель – выяснить, о чем говорят многочисленные упоминания денежных средств в романе

Задачи: 1) Сделать выборку из текста романа всех упоминаний денежных средств.

2) Рассмотреть роль денег в контексте художественных идей романа.

3) Сопоставить линии поведения героев романа с точки зрения «прихода и расхода» денежных средств.

Знакомясь с произведениями классиков русской литературы XIX века, современный школьник с трудом представляет себе тот мир, в котором жили герои, его систему ценностей, идеологию. Совсем не добавляют ясности и многочисленные в текстах того времени историзмы и архаизмы, например: сюртук, вицмундир, манишка, картуз, шлафрок и т.п.. Мы не задерживаем внимание на словах «гривенник», «целковый». Для нас «пятак» – это и 5 рублей и 5 копеек. А если задуматься: что можно было купить на 20 копеек в то время, и сколько стоит аналогичный товар сегодня? Сразу не ответишь. Проблема в том, что современному читателю мало знакома система товарно-денежной соотносимости того времени. Наше исследование – попытка решить эту проблему.

В русской литературе XIX века тема денег – явление заметное. Начало литературной деятельности как профессии, приносящей доход, положил, как известно, А.С. Пушкин. Достаточно вспомнить стихотворение «Разговор книгопродавца с поэтом» и крылатые строки из него: «Не продается вдохновенье, но можно рукопись продать». Эта фраза стала для многих писателей руководством к действию. Совсем не обязательно при этом было бы ожидать, что финансовая расчетливость писателей как-то отражалась в их творчестве. Можно сказать, что сама жизнь с развитием капиталистических отношений в обществе выносила «деньги» на страницы книг. В произведениях Н.В. Гоголя, А.Н. Некрасова, Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского деньги становятся заметным элементом системы художественных образов. И, как это часто бывает в литературном творчестве, элементы эти несли черты во многом автобиографические. Особенно показательно в этом отношении творчество Ф.М. Достоевского.


Памятка

Как подготовить текст доклада к выступлению?


Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи для тех, кто будет рассматривать результаты вашей работы, необходимо грамотно подготовить текст доклада. Он должен быть кратким и его можно составить по следующему плану:

1. Почему избрана эта тема.
   
2. Какой была цель исследования.
   
3. Какие ставились задачи.
   
4. Какие гипотезы проверялись.
   
5. Какие использовались методы и приемы исследования.
   
6. Каким был план исследования.
   
7. Какие были получены результаты.
   
8. Какие выводы были сделаны по итогам исследования.
   
9. Что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
   

Не забудьте!

Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи, презентацию для демонстрации результатов работы


Теперь можно приступать к составлению текста выступления!

Желаем успеха!