Приказ № от Рабочая программа по (предмету) Биология Класс 7 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по предмету «Биология» 5 класс, 2830.09kb.
- Приказ № от Рабочая программа по (предмету) Введение в общую биологию и экологию Класс, 990.63kb.
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 7 класс, 492.73kb.
- Рабочая программа по биологии (8кл) (Базовый уровень), 665.4kb.
- Приказ № от 2011 г Рабочая программа учебного курса «Биология» 8 класс, 574.06kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая учебная программа основного общего образования по курсу «биология», 409.67kb.
- Приказ от 20 г. № Рабочая программа по предмету «Технология» 5 класс, 160.32kb.
- Приказ №96 о/д от 31. 08. 2011г. Рабочая программа по литературе, 9 класс предмет,, 1366.44kb.
- Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математика» I iv класс, 439.72kb.
- Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.
| ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа) | | ||||||||||||||||||
| 1. | 1.История развития зоологии. Урок обобщения и систематизации знаний. | Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Основные систематические категории животных: (царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчиненность. | Рисунки учебника Демонстрационный материал по систематике | Индивидуальная работа, работа с текстом учебника | Рабочая тетрадь, вопросы учебника | Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии Знать Термины: Зоология, систематика, классификация | §1 | | | ||||||||||
| 2 | 2.Современная зоология. Урок обобщения и систематизации знаний. | Черты сходства и различия животных и растений.Значение животных. Современная зоология – система наук о животных: этология,зоогеография,энтомология,ихтиология,орнитология. | Демонстрационный материал по систематике Раб тетрадь с. 4 № 1; № 2 № 3 № 4 Раб. тетрадь с. 4 № 5; с. 5 № 6 | Индивидуальная работа , работа в парах | Упражнение 6 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос 1 на с.7 после параграфа учебника. | Называть области применения зоологических знаний, области изучения биологических наук. Отличать животных от растений Знать: Термины: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция. Знать меры охраны животных | §2 | | | ||||||||||
| РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов) Простейшие (2 часа) | | ||||||||||||||||||
| 1 (3) | 1.Простейшие. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты Корненожки. Особенности строения и многообразие. Органоиды движения | Табл. Простейшие Микроскопы Микропрепараты Эвглена зеленая и вольвокс. Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших» | Индивидуальная работа , работа в парах, работа с текстом учебника | Текущий контроль знаний - опрос | Определять принадлежность организмов к простейшим., Характеризовать: типы простейших. Знать: термины: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина. Знать строение простейших, их многообразие, значение в природе. | §3 | | | ||||||||||
| 2 (4) | 2.Многообразие простейших Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека. | Рисунки 10-12 в учебнике. компьютерная презентация, электронный учебник | Индивидуальная работа , работа в парах, работа с текстом | Вопрос 4 на с.19 после параграфа учебника. Тестирование. | Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности | .§ 4 выполнение вопр. 3 на с.19 в конце параграфа | | | ||||||||||
| многоклеточные, тип Беспозвоночные (16 ч) | | ||||||||||||||||||
| 1 (5) | 3.Губки. Комбинированный урок. | Среда обитания. Особенности строения:специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и в жизни человека | Рис. 13. Иглы губок. Рис. 14. Губки: Биология. Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art. | Индивидуальная работа , работа в парах, работа с текстом | Текущий контроль знаний – опрос. | Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок | §5, сообщения | | | ||||||||||
| 2 (6) | 4.Тип Кишечнополостные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.. | Демонстрационный материал по зоологии. Влажные препараты сцифоидной медузы. Мультимедиа поддержка | Индивидуальная работа , работа в парах, работа с текстом | Текущий контроль знаний – опрос. Рабочая тетр. с. 10 № 2; № 3; № 4; с. 11 № 5 № 6; с. 12 № 10; № 11; № 12; № 13 | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснятьзначение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Репродуктивный: Давать определения терминам: Полость кишечная, симметиря лучевая, щупальца, эктодерма, энтодерма, стрекательные клетки, полип, медуза, коралл, регенерация. | .§ 6 до класса гидроидные. Сообщения | | | ||||||||||
| 3 (7) | 5.Тип Плоские черви. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная) Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных | Демонстрационный материал Циклы развития плоских червей. | Индивидуальная работа , работа в парах | Текущий контроль знаний – опрос. Рабочая тетр. с. 14 № 3; № 5, № 6 для опроса по теме с. 14 № 7, с. 15 № 8 | Давать определение основным понятиям. Знать характеристику основных классов типа. Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека Репродуктивный уровень: давать определения терминам: Кожно-мускульный мешок, гермафродиты, хозяин промежуточный, окончательный, чередование поколений. | §7 | .IX | | ||||||||||
| 4 (8) | 6.Тип Круглые черви. Комбинированный урок. | Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека. | Демонстрационная табл. Влажный препарат Аскарида. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей» | Индивидуальная работа , работа в парах | Текущий контроль знаний – опрос. Рабочая тетр. с.15 № 3 с. 4 № 4 | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. Знать строение пищеварительной, выделительной, нервной системы. | .§ 8 | IX | | ||||||||||
| 5 (9) | 7.Тип Кольчатые черви. Полихеты Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе. | Демонстр табл. Кольчатые черви, рис.учебника 24-26, мультимедиа поддержка Влажный препарат Пескожил. | .Индивидуальная работа , работа в парах, работа с текстом | Текущий контроль знаний – опрос. Рабочая тетр. с. 16 № 3; с. 17 № 4; № 5; № 6. с.18 №10; № 11 | Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. давать определения терминам: параподия, полихеты, щетинки, забота о потомстве, брюшная нервная цепочка. | § 9 | | | ||||||||||
| 6 (10) | 8.Многообразие кольчатых червей. Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека. | Л.Р. № 3«Внешнее строение дождевого червя» | Индивидуальная работа , работа с текстом | Текущий контроль знаний – опрос | Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризоватьроль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | § 10, | | | ||||||||||
| 7(11) | 9.Тип Моллюски. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. | Демонстр табл. Влажные препараты Живые объекты Л.Р.»Особенности строения и образа жизни моллюсков» | .Индивидуальная работа , работа в парах | Задание со свободным ответом по выбору учителя Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника. | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности внешнего строения моллюсков Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Давать определения терминам: Олигохеты,диапауза, пияви, гирудин, анабиоз. | §11, | | | ||||||||||
| 8 (12) | 10.Многообразие моллюсков. Комбинированный урок.. | Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения. | Демонстр. материал по зоологии классы моллюсков. Мультимедиа поддержка. Лабор.работа № 4 « Особенности строения и жизни моллюсков» | .Индивидуальная работа , работа в парах работа с текстом, выполнение рисунков | Текущий контроль знаний | Определять принадлежность моллюсков к классам. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви. Давать определения терминам: моллюски, мантия, мантийная полость, легкое, жабры, сердце, | §12 | | | ||||||||||
| 9 (13) | 11.Тип Иглокожие Комбинированный урок. | Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека. | Компьютерная презентация. | .Индивидуальная работа , работа в парах работа с текстом, выполнение рисунков | Текущий контроль знаний Тестирование . | Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описыватьзначение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. | §13, вопросы | | | ||||||||||
| 10 (14) | 12.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварит., дыхат., кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. | Л.Р. № 5 «Знакомство с ракообразными» Таблицы. Коллекции. Презентация | Индивидуальная работа , работа в парах | Текущий контроль знаний | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. -, , *. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Давать определения терминам: хитин, мозаичное зрение, партеногенез, трахеи, легочные мешки. | §14 до паукообразных | | | ||||||||||
| 11 (15) | 13.Класс Паукообразные. Клещи Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения паукообразных: органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. | Презентация. Таблицы | Индивидуальная работа , работа в парах | Текущий опрос, тестирование | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие *Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. | §14 до конца | | | ||||||||||
| 12 (16) | 14.Класс Насекомые. Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа.Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий,колюще-сосущий,фильтрующий, сосущий | Л.Р. № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых» . | Работа в парах Индивидуальная | Текущий контроль знаний – устный опрос, тестирование. | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. | §15 | | | ||||||||||