Скоробогатова Татьяна Николаевна Вишневое, 2010 Цель урок
| Вид материала | Урок |
- Скоробогатова Татьяна Николаевна Вишневое, 2010 Цель урок, 93.69kb.
- Скоробогатова Татьяна Николаева С. Вишневое 2008 пояснительная записка, 106.96kb.
- Татьяна Николаевна Зырянова Ответственный за выпуск: Татьяна Николаевна Зырянова пояснительная, 139.7kb.
- Басак Евдокия Игнатьевна, учитель биологии Хомиченко Татьяна Николаевна, учитель экологии, 260.29kb.
- Казачкова Татьяна Николаевна Лауреат Iстепени Муратова Дана уэосз ЦК «Виктория»,, 149.58kb.
- Татьяна Николаевна Семыкина, которая в свободное от основной работы время с удовольствием, 34.83kb.
- Кабанова Татьяна Сергеевна 2010 год Тема урок, 60.74kb.
- 13. Учительница иностранных языков декорации: зал1, зал2, трон, стол, 142.24kb.
- Яроц Татьяна Николаевна. Под ее руководство, 199.92kb.
- Носаль Татьяна Васильевна урок квн. Цель урок, 76.85kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Вишневская средняя общеобразовательная школа
Анализ стихотворения
Ф.И. Тютчева
«Неохотно и несмело»
(Урок-исследование)
Учитель русского языка и литературы
Скоробогатова Татьяна Николаевна
Вишневое, 2010
Цель урока: произвести анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Неохотно и несмело».
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока, эпиграф к уроку. ( Запись в тетрадь)
Чувство природы в нём
необыкновенно полно, живо и верно.
И.С. Тургенев
III. Проверка домашнего задания.
1. Краткие сведения из биографии поэта (домашнее обучение, образование, тематика произведений, поклонники поэта).
2. Беседа с классом о ранее прочитанных, выученных стихотворениях Ф.И. Тютчева.
( Учащиеся вспоминают и называют полюбившиеся, просто понравившиеся стихотворения).
- О чем писал Тютчев в своих произведениях?
3. А теперь я предлагаю вам закрыть глаза и прослушать музыку (звучит музыка Чайковского «Времена года» («Весна»).
С какими словами у вас ассоциируется музыка?
Д. Природа, весна, дождь, гроза и т. д.
У. Верно. Сегодня мы с вами проанализируем стихотворение Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело…» и рассмотрим образ грозы в произведении.
А что нам для этого нужно сделать?
- Прочитать стихотворение.
- «Оживить» слово «гроза».
4. Чтение учителем стихотворения.
Можно напомнить, что Ф. И. Тютчев вернулся в Россию только в 1844 году и поселился в Петербурге. Изредка он приезжал в Овстуг. После южной природы Германии и Италии он словно по-новому увидел свои родные места и постарался передать их красоту и прелесть. Стихотворение «Неохотно и несмело...» написано поэтом 6 июня 1849 года по дороге в Овстуг поэта застала гроза, свои впечатления он записал на листе бумаги.
5. Беседа с классом. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева
- Вам понравилось стихотворение?
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
- Давайте определим тему стихотворения, То есть о чём
данное стих-е?
(О том, как начиналась гроза)
- А теперь попытаемся определить основную мысль
стихотворения.
(Автор сам бесконечно любит природу, неслучайно
Тютчева принято называть "певцом природы", он учит
видеть и наблюдать красоту природы)
-Назовите основные образы стихотворения?
(Основные образы: солнце, туча, земля, гроза)
Автор включат себя в мир природы, он как бы часть её.
6. Лексическая работа (Толкование слов, написанных на
доске).
- Как вы понимаете значение следующих слов?
( Нива, окаймить, смятение, сиянье)
7. Чтение стихотворения учащимся.
8. Работа над выразительным чтением.
- Определите рифму. (Кольцевая)
- Каким стихотворным размером написано это
стихотворение?
- Как же мы будем читать это стихотворение?
(Таинственно, медленно)
- Обратите внимание на знаки препинания.
(Междометие, многоточие, тире)
- В какое время года мы застаём мир тютчевского
стихотворения?
- Что помогает нам понять это?
9. Какие художественные средства использует поэт для
создания образа грозы?
Учитель:
Описание грозы динамично и построено по принципу сменяющихся картин. Вначале это солнце, боящееся приближающейся грозы. Затем порывы ветра, наступающий сумрак, когда зелень полей кажется темнее. Центральная картина — вспышка молнии. В ней наиболее яркие цветовые образы. Следом идет изображение расходящегося дождя, поднятой ветром пыли и усиление громовых раскатов. И в завершение конец грозы, вновь появившееся солнце, залившее мир сиянием. Кольцевая композиция тютчевского текста подчеркивает философскую мысль о том, что гроза — это явление временное, что она обязательно пройдет и солнце снова воссияет на небе.
Данный вид работы распределить по рядам:
Первый ряд – найти олицетворение;
Второй ряд - метафору и сравнение;
Третий ряд - постоянные эпитеты.
Учитель:
- Кроме уже известных вам средств выразительности в литературе есть ещё большое количество тропов, с помощью которых поэт делает своё стихотворение интересным и выразительным. Это ассонанс и аллитерация.
Ассонанс – это повторение гласных звуков, а аллитерация это повторение согласных звуков.
Повтор того или иного звука придает стихам выразительность и музыкальность. Это способствует созданию благозвучия. Такой прием очень часто применяют многие поэты, воспользовался им и Фёдор Иванович Тютчев.
- 1 ряд в 1 и 5 строфе найдёт наиболее встречающиеся звуки, 2 ряд во 2 и 4 строфах, а 3 ряд в 3 строфе.
Учитель:
- Постарайтесь определить, с какой целью автор использует тот или иной звук?
Ученики:
- С помощью звука с в первом и последнем катренах автор передаёт сияние солнца.
Благодаря звукам р, г мы слышим раскаты грома.
Звуковые образы и картины создаются аллитерациями на «р», звучащими как раскаты грома: «пРогРемело, ветРа поРывы, дальний гРом, Раскаты гРомовые».
10. Учитель:
-Пусть каждый индивидуально запишет, какие значения и оттенки значения слова «гроза» вам знакомы (как в прямом, так и в переносном смысле) (2-3 мин), затем пусть каждый проследит и запишет, какие встретились в тексте (для этого прочитать текст).
11. Учитель:
- Перечитайте текст и обсудите в группе, правы ли критики, говоря, что «Тютчев часто изображал природу в её промежуточных состояниях, например, в переходе от зимы к весне… В такие минуты ему острее и яснее открывались тайны природы».
Для того чтобы согласиться или не согласиться с критиками, я предлагаю вам пронаблюдать в тексте за лирическим героем, проследить его настроение и указать, какие « тайны» вам открылись (На доске изобразить таблицу)
Учитель:
- Характерная особенность тютчевского стиля проявляется и в том, что поэт нигде не изображает определенное время года или время суток, так сказать, «в чистом виде». Поэту ближе подвижные, динамичные картины. Он любит созерцать природу в переходные периоды: от зимы к весне, от лета к осени, наблюдать, как утро и день сменяются вечером и ночью. В этом своеобразная философия поэта, изображающего постоянное движение времени, постоянно меняющийся мир.
| Что услышали | Что увидели | Что почувствовали |
| Дальний гром | Солнце смотрит | Ветра тёплого порывы |
| За тучей прогремело | Принахмурилась земля | Дождь порой |
| Ветра тёплого порывы | Дождь порой | Чаще капли дождевые |
| Раскаты громовые | Нивы зеленеющие | |
| | Молнии струя | |
| | Вихрем пыль летит с полей | |
| | | |
У. Ребята, а теперь ещё раз обратитесь к заданию и скажите, пожалуйста, правы ли критики или нет?
Д. Да, правы, ведь мы в этом убедились, заполнив таблицу.
У. А теперь подумайте и ответьте, подтверждая свой ответ цитатами из текста, каким настроением проникнуто стихотворение? Другими словами, проследим образ – настроение лирического героя.
Д. Настроение у лирического героя сначала грустное, но потом по мере завершения грозы становится хорошим, даже «солнечным», так как после грозы природа предстаёт обновлённой. Так же, как и вся земля «потонула в сиянье», лирический герой тоже «в сиянье» от радости, что пришла весна и что победа её очевидна, так как она снова обретёт гармонию. А в жизни человека не всегда происходит обновление, но он черпает силы в матери – природе, обновляющейся каждой весною.
У. А благодаря чему победа весны очевидна?
Д. Благодаря весенней грозе.
У. Ребята, страшной ли оказалась гроза в стихотворении?
Д. Нет, гроза не страшная, она нарушила лишь нетерпимое для природы однообразие жизни.
У. Правильно. Именно очистительная гроза сметает оставшуюся после зимы пыль с полей, промывает всё вокруг, и природа предстаёт обновлённой, прекрасной и сама в смущении удивляется этому чудному преображению. Так какой же образ оказался главным в стихотворении?
Д. Образ грозы.
12. Мир природы у Тютчева всегда многолик и разноцветен. В стихотворении есть целый ряд слов, обозначающих «окраску» мира. Эти слова создают зрительный ряд, и мы явственно видим и определяем, как зрительные образы помогают понять смысл стихов. Хотя почти весь текст окутан мраком наступающей грозы, но мысль о грозе как временном явлении подчеркивают яркие, цветные картины:
- Найдите в тексте слова, обозначающие краски и звуки окружающего мира, и попытайтесь определить их художественную функцию.
(«Зеленеющие нивы», «синей молнии струя», «пламень быстрый и летучий», земля «в сиянье»).
Действительно, Тютчев описал величественное явление природы — грозу, и изобразил ее характерные признаки: гром, молнию, тучи. Поэт рисует естественную русскую природу: нивы, поля. Глагольная лексика красочная, выразительная: «принахмурилась», «окаймил», «потонула».
Ярко и богато звучит и лексика, обозначающая признаки предметов и действий. Разнообразна цветовая палитра, но общий колорит текста светлый, радостный.
Описание грозы динамично и построено по принципу сменяющихся картин. Вначале это солнце, боящееся приближающейся грозы. Затем порывы ветра, наступающий сумрак, когда зелень полей кажется темнее. Центральная картина — вспышка молнии. В ней наиболее яркие цветовые образы. Следом идет изображение расходящегося дождя, поднятой ветром пыли и усиление громовых раскатов. И в завершение конец грозы, вновь появившееся солнце, залившее мир сиянием. Кольцевая композиция тютчевского текста подчеркивает философскую мысль о том, что гроза — это явление временное, что она обязательно пройдет и солнце снова воссияет на небе.
13. Учитель:
-Не только поэты обращались в своём творчестве к образу грозы, но и художники, музыканты в своих произведениях старались запечатлеть этот загадочный, таинственный образ.
1862 1872 году художник Фёдор Александрович Васильев поселился в Ялте. Как бы отключаясь от южной красоты Крыма, Васильев стремится восстановить пейзаж средней полосы России. В Крыму по этюдам и воспоминаниям он написал одну из лучших своих картин — широкое эпическое полотно Мокрый луг - картину-реквием.
Раннее утро. Рассвело. Робкая заря глядится в гладь озерца. За покатыми холмами золотится край неба. Зато ближе клубятся, ползут косматые, тяжелые облака. Тени облаков скользят по влажной земле, клочкам травы, кустам мокрого луга, темнеющим купам деревьев. Привольно, свежо. Легкая дымка скрывает дали. Художнику удалось самое трудное. Пейзаж живет. Уже мерцает рябь воды, разбуженная ветерком. Уже шевелятся жалкие травинки на озаренной светом земле. И тьма, ползущая из глубины, отступает пред натиском рождающегося дня. Шелест травы. Неясный лепет воды, перемещение туч. Игра света и тени, пробуждение природы, умытой дождем и готовой к встрече нового дня.
В 1872 г. была написана картина Маковского Константина Егоровича. «Дети, бегущие от грозы».
На переднем плане картины Константина Маковского "Дети, бегущие от грозы" мы видим темные воды узкого ручейка, через который перебегает по мостику девочка, несущая на спине своего маленького брата. Позади ребят уходящий к горизонту массив леса, в который они ходили за грибами.
Ненадежный мостик слегка прогибается под ногами девочки. Белокурый мальчик боязливо обхватывает шею сестры руками. Она поддерживает его за ноги, прижимает их к себе, не давая брату упасть.
В глазах детей читается испуг. Девочка с опаской оглядывается на надвигающуюся грозу. Ветер треплет ее светлые волосы и платок. Еще чуть-чуть и начнется ливень.
Через пейзаж, общее темное колористическое решение картины художник показывает не только погодные условия, в которых оказались дети, но и подчеркивает их переживания и страх.
Однако, гнущиеся под порывами ветра травы, мрачное серое небо, затянутое тучами сменяются к горизонту голубыми просветами и светлым пятном пшеничного поля. Тем самым художник показывает, что погодные ненастья проходящие - впереди у юных героев полотна радостная детская пора.
Учитель:
«Неохотно и несмело» создаёт олицетворённый образ природы. Место действия – земля и небо, они же - главные персонажи, гроза – это их сложные и противоречивые взаимоотношения. Природа полна движения ( ветер порывист, пламень молний летучий, пыль вихрем летит), полна звуков (гром гремит, раскаты громовые), красок (зеленеющие нивы, синяя молния, пламень белый). И снова поэт даёт почувствовать приближение праздника. Хотя «неохотно и несмело» смотрит солнце, «исподлобья» поглядывает на поля и гром «всё сердитей», а земля « принахмурилась», но всё же природу красит этот гнев – «зеленеющие нивы зеленее под грозой», и гроза несёт блаженство сияния: «И в сиянье потонула вся смятенная земля».
10. Рефлексия
Учитель:
Я предлагаю вам поиграть в игру «Барометр настроения». Так как сегодня на уроке мы с вами говорили о природе, то и критерии настроения будут природными. На партах у вас лежат картинки с изображением солнца, тучи, дождя.
– Посмотрите и выберите ту картину, которая соответствует вашему настроению.
V. Прослушивание романса Рахманинова «Весенние воды»
- Какие чувства вы испытывали?
VI. Домашнее задание. Написать мини-сочинение на тему: «Образ грозы в стихотворении Тютчева».