М. В. Малинкина протокол№4 от «11» мая 2011г мая 2011 г. Программа
| Вид материала | Программа |
- Ленинградское областное отделение общероссийской общественной организации, 2774.1kb.
- Программа проведения олимпиады 19 мая 00 - 14. 00 заезд и регистрация участников олимпиады, 67.91kb.
- Министерство образования и науки российской федерации тувинский государственный университет, 12.22kb.
- Учебная программа для специальности: ( рабочий вариант) 1-31 03 06-01 Эконом и ческая, 168.62kb.
- О. Л. сада №259 «27» мая 2011г. Федянина Е. Ю. «27» мая 2011 год. Публичный доклад, 421.73kb.
- Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры «20» августа 2011 г протокол, 4903.75kb.
- Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры 22. 08. 2011 года, протокол, 4336.92kb.
- Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры 20 августа 2011 г протокол, 2167.44kb.
- Договор №, 106.7kb.
- Российская Федерация, Москва, конференц-зал в здании Президиума Российской Академии, 192.95kb.
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата Проведения |
| | | Народные игры | |
| 1 | Русская народная игра «У медведя во бору» | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | |
| 2 | Русская народная игра «Филин и пташка». | Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. | |
| 3 | Русская народная игра «Горелки». | Правила игры. Проведение игры. | |
| 4 | Русская народная игра «Кот и мышь». | Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры. | |
| 5 | Русская народная игра «Блуждающий мяч». | Правила игры. Проведение игры. | |
| 6 | Русская народная игра «Зарница» | Правила игры. Проведение игры. Эстафета. | |
| | | Игры на развитие психических процессов. | |
| 7 | Игры на развитие восприятия. | Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра». | |
| 8 | Упражнения и игры на внимание | Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок». | |
| 9 | Игры на развитие памяти. | Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник». | |
| 10 | Игры на развитие воображения. | Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай». | |
| 11 | Игры на развитие мышления и речи. | Игры «Ну-ка, отгадай», «определим игрушку». | |
| 12 | Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка. | Игры «Баба Яга», «Три характера». | |
| | | Подвижные игры | |
| 13 | Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками». | Правила игры. Строевые упражнения; перестроение. | |
| 14 | Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз» | Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики. | |
| 15 | Игра с мячом «Охотники и утки». | Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два. | |
| 16 | Весёлые старты с мячом. | Гимнастические упражнения. Эстафеты. | |
| 17 | Игра «Волк во рву» | Игры с мячом: ловля, бросок, передача. | |
| 18 | Весёлые старты со скакалкой | Комплекс ОРУ со скакалкой. | |
| 19 | Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки» | Правила игры. Проведение игры. | |
| 20 | Игры на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель». | Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр. Метание снежков в цель. | |
| 21 | Игра «Белки, волки, лисы». | Правила игры. Проведение игры. | |
| 22 | Игра «Совушка». | Правила игры. Проведение игры. | |
| 23 | Игра «Удочка» | Игры со скакалкой, мячом. | |
| 24 | Игра «Перемена мест» | Построение. Строевые упражнения6 перемещение. | |
| 25 | Игра «Салки с мячом». | Правила игры. Проведение игры. | |
| 26 | Игра «Прыгай через ров» | Совершенствование координации движений. | |
| | | Спортивные игры | |
| 27 | Футбол | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра. | |
| 28 | Баскетбол. | Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину. | |
| 29 | Футбол | Проведение игры. | |
| 30 | Спортивный праздник. | Игры, эстафеты, Весёлые минутки. | |
| 31-34 | Резерв | | |
Согласовано Утверждено Введено в действие
на заседадии МО на заседании приказом директора школы
Протокол №__ педагогического совета № ______ от «_____» 2011г
от «_ » ___2011г. Протокол №________
от «____» 2011г.
Рабочая образовательная программа внеурочной деятельности
«Этика: азбука добра»
(1 класс)
Учитель начальных классов:
Невидимова Валентина Юрьевна
п. Приморский,2011г
Пояснительная записка
Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно – зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель программы – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Общая характеристика программы
Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности школьников.
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно – воспитательном процессе. Оно направлено, прежде всего, на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умений осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми :личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребенка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственные сознания ; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности и его эмоциональную сферу.
Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представление о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребенка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально – образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Место предмета в учебном плане
Программа «Этика : азбука добра» рассчитана на 33 часа в каждом классе : с 1 по 4 класса, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 132 часа.
Ценностные ориентиры содержания программы
Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе их необходимости; мотивация поведения , поступка, желания и стремления делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).
Развитие нравственного сознания младшего школьника идет от класса к классу в следующей логике :
1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка : ситуация – поведение – правила ; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.
2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идет от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты программы «Этика : азбука добра»
В процессе освоения материала ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок , их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых ( понятия добра и зла, значение « слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки, повторять , уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями ( например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «бывает ли так в реальной жизни?»)
Для овладения метапредметнымирезультатами ( сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей) в программе содержатся упражнения , способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить , сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям ; сравнивать иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач . К 4-му классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
Учебно-тематический план
1 класс
| № | Раздел, тема | Содержание | Универсальные учебные действия | Коли- чество часов |
| 1 | Вводное занятие | | | 1 |
| 2 | Школьный этикет Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены? Мы – в школьной столовой. | Правила поведения в школе, на уроке, перемене,в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха,игры. Правила поведения за столом. | Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение и поведение окружающих ( на уроке, на перемене) | 6 |
| | Правила общения (взаимоотношения с другими людьми) Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность). Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Мой учитель. Думай о других: сочувствие-как его выразить? Моя семья. | Правила вежливости, представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи сказок, произведений. Фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни. Активное освоение «вежливых» слов , их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации. | Использовать в речи слова вежливости. Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников. Высказывать предположение о последствии недобрых поступков Создавать по иллюстрации словесный портрет героя , описывать сюжетную картинку. Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты. Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы. | 10 |
| | О трудолюбии Что помогает учиться лучше (старательность). Как мы трудимся: в школе и дома. Бережливость: каждой вещи своё место(береги свои школьные вещи) | Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома. Прилежание и старательность в учении и труде. Элементы культуры труда. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться. Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, , труда, дежурства. | Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его. Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств. | 8 |
| | Культура внешнего вида. Основные правила Мойдодыра. Каждой вещи своё место. | Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации. | Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека. | 4 |
| | Внешкольный этикет Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста». | Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях. Правила вежливости в общении с ближайшим окружением . Правила поведения в общественных местах. | Использовать доброжелательный тон в общении. Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику) поведения в общественных местах. | 4 |
Согласовано Утверждено Введено в действие
на заседадии МО на заседании приказом директора школы
Протокол №__ педагогического совета № ______ от «_____» 2011г
от «_ » ___2011г. Протокол №________
от «____» 2011г.
Рабочая
общеобразовательная программа
внеурочной деятельности
кружка «Путешествие в культуру»
(1 класс)
Составила: учитель нач. классов
Короткова Т.П.
п. Приморский 2011г.
Духовно - нравственное направление
Кружок «Путешествие в культуру»
Цель. Формирование представлений о культуре как основе жизнедеятельности, способствующих духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
Задачи:
- представить первоначальные знания из истории родного края, о культуре русского и бурятского народов;
- познакомить с «Библией», как неотъемлемой частью культуры русского народа, как источником нравственных ценностей;
- развивать познавательную сферу и произвольные психические процессы;
-обеспечить ситуации успеха для каждого ребенка;
- учить жить в мире, воспринимать культуру и традиции народов, живущих рядом.
Пояснительная записка
Для реализации духовно – нравственного направления выбрана работа кружка «Путешествие в культуру». Программа ориентирована на детей 6-8 лет (младших школьников). Выбор содержания программы неслучаен т. к. ребята школьного возраста восприимчивы к эмоционально- ценностному, духовно-нравственному развитию.
Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психической устойчивостью. Именно в этот период должны быть заложены основы духовно-нравственного воспитания, мировосприятие, интеллект.
На занятиях кружка дети познакомятся с обычаями, традициями русского бурятского народов. Знания ценностей своего народа и соседей помогут устоять в современном мире.
Изучение, исследование народной культуры предполагает исторический, теоретический и деятельностный подход.
Содержание кружка включает три раздела, освещающие наиболее важные проблемы, связанные с изучением культуры.
Первый раздел. Библейская этика по сюжетам Ветхого и Нового завета.
Необходимо показать детям «Библию» как часть, как элемент мировой культуры, содержащий в себе нормы этических отношений между людьми и Библию – как источник вдохновения для творцов, в частности художников.
.
Второй раздел. Древнерусская культура и ее этические нормы. (12ч)
Второй раздел посвящен изучению русской культуры. Дети знакомятся с традициями славян до христианского периода. Человек не может вырасти гармонично развитым, не зная истоков своих древних корней. Поэтому обучающимся дается представление об языческих божествах, народных праздниках, о том какими были жилье и одежда наших предков, какими орнаментами они украшались, их нравственное повседневное воспитание, причем не в прямолинейной назидательной форме, а непосредственно через показ тех качеств, которые ценились и презирались на Руси.
(Чтение сказок, поговорок, пословиц, скороговорок, загадок)
Третий раздел. Изучение культуры родного края – Приангарья. (12ч)
Дети знакомятся с жизнью жителей этого края, с особенностями растительного и животного мира Байкала. Часть занятий отводится на изучение культуры бурят- коренных жителей прибайкальских территорий. Показав красоту и взаимопроникновение двух соседних народов, мы с раннего детства закладываем уважительное отношение к людям другой национальности.
Тематическое планирование
| № | Тема занятий | Содержание занятия | дата |
| I раздел | Библейская этика по сюжетам Ветхого и Нового Заветов. | | |
| 1 | Сотворение мира и человека по Библии. | Знакомство с библейскими сюжетами сотворение человека и мира. Иллюстирование. | |
| 2 | Каин и Авель. | Злое и доброе начало в человеке. Составление рассказов. | |
| 3 | Миф о потопе. | Изготовление оригами птицы. Рассказывание сюжета | |
| 4 | Вавилонская башня | Рассматривание репродукций к данному сюжету. | |
| 5 | Авраам и Исаак. | Знакомство с сюжетами, пересказывание | |
| 6 | История Иосифа и его братьев. | | |
| 7 | Рождение Моисея. | Знакомство с сюжетом, иллюстрирование. | |
| 8 | Манна с неба. | | |
| 9 | Исход из Египта (10Заповедей) | Составление рассказов. | |
| 10 | Контрольно-обобщающие занятие | Проверка полученных знаний на основе выполнения разных жизненных ситуаций. | |
| II раздел | Древнерусская культура и ее этические нормы (14ч) | | |
| 1 | Человек должен быть добрым. | Чтение сказок, обсуждение, разыгрывание сценок. | |
| 2 | Про труд и лень. | Подбор литературы на данную тему. Иллюстрирование | |
| 3 | Смекалка всегда пригодится. | Чтение, обсуждение. | |
| 4 | Медведь- герой русских народных сказок. | Проектная деятельность. | |
| 5 | Проявление силы и мужества. | Чтение былин, работа с репродукциями художников. | |
| 6 | Нечистая сила в сказках. | Подбор материала, оформление газеты. | |
| 7 | Дом, открой свою тайну | Изготовление аппликаций, украшение. | |
| 8 | О чем рассказывает народный костюм. | Моделирование. | |
| 9 | Какими игрушками играли. | Изготовление бесшитьевой куклы. | |
| 10 | Народные игры. | Знакомство и разучивание игр. | |
| 11,12,13 | Славянские божества. | Иллюстрирование. | |
| 14, 15 | Годовые народные праздники. | Проектная деятельность | |
| III раздел | Культура Восточной Сибири. (9ч.) | | |
| 1 | Чудо - озеро Байкал. | Подбор литературы, сказок. | |
| 2 | Ангара река- дочь Байкала. | Чтение сказок , пересказывание, обсуждение. | |
| 3 | Сказки озера Байкала. | Иллюстрирование | |
| 4 | Растительный и животный мир Байкала | Проектная деятельность. | |
| 5 | Легенды о происхождении бурят. | Знакомство с народными традициями, обычаями. | |
| 6 | Верования и праздники бурят. | Посещение музея. | |
| 7 | Одежда бурят. | Изготовление орнамента. | |
| 8 | Жилища бурят. | Изготовление аппликации. | |
| 9 | Ремесла и художест.промыслы | Знакомство с ремеслами. | |
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Приобретение школьниками социальных знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения, об основах здорового образа жизни, об организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска, нахождение и обработка информации, о правилах проведения исследования.
2. Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом.
Развитие ценностных отношений школьника к культуре родного края, к родной природе, к труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. (Изготовление газеты, участие в инцинировках, помощь старшим)
3. Приобретение опыта самостоятельного социального действия. Готовность и способность выражать и отстаивать свою собственную позицию. Приобретения опыта публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
(Сбор материала для музея, организация праздников)
Литература
- Любые издания Ветхого и Нового Заветов.
- Детская библия. Стокгольм институт перевода библии. 1991г.
- Павловский А.И. Популярный библейский словарь. Москва, 1994.
- Бардина Р.А. 2Изделия художественных народных промыслов и сувениры» Москва, 1994
- Былины. Библиотека русского фольклора. Москва, «Советская Россия» 1998
- Кайсаров А.С., Глинка Г.А. Мифы древних славян. Велесова книга. Саратов 1993
- Русские народные сказки. ЗАО «Славянский дом» Москва 2002.
- Русские сказки Восточной Сибири. Иркутск, 1992
- Байкала - озера сказки. Иркутск, 1988
- Быт и искусство населения Восточной Сибири. Новосибирск, 1971
Согласовано Утверждено Введено в действие
на заседадии МО на заседании приказом директора школы
Протокол №__ педагогического совета № ______ от «_____» 2011г
от «_ » ___2011г. Протокол №________
от «____» 2011г.