Базисный учебный план начального общего образования iy
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Примерная программа формирования универсальных учебных действий. Раздел 4 Учебный план, 5375.79kb.
- Базисный учебный план т-ii 2 Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации, 910.88kb.
- Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
- Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа, 9856.31kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4140.57kb.
- Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы основного и среднего (полного), 709.3kb.
- Базисный учебный план по профессии начального профессионального образования 260807., 84.24kb.
- Учебный план. Учебно методический комплекс стр 10 Образовательная программа дошкольного, 7678.29kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Английский язык» для 3 класса, 82.11kb.
В 2011/2012 учебном году МОУ «Мегринская основная общеобразовательная школа» принимает за основу Базисный учебный план начального общего образования (вариант 1) в рамках ФГОС второго поколения для 1 класса (см..приказ МО РФ № 373 от 06.10. 2009г.), БУП 2004 года для 2-4 классов. Работа школы организуется в режиме пятидневной недели при 35- минутной продолжительности уроков во 1-4 классах . Максимальная недельная аудиторная учебная нагрузка в 20-часов недельной аудиторной учебной нагрузки и 3 часов внеучебной деятельности в 1м классе, в 22 часов во 2-4 классах.
В 1 классе Базисный учебный план представлен следующими предметными областями:
- филология;
- математика и информатика;
- обществознание и естествознание;
- искусство;
- технология;
- физическая культура
Предметная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык» (1 класс), «Русский язык и развитие речи» (2 класс) и «Литературное чтение» (обучение грамоте в 1-ом классе) и «Иностранный язык». Предполагается вести преподавание по третьему варианту тематического планирования ФГОС курса «Литературного чтения», рассчитанного на хорошо подготовленных учащихся в классах с расширенным литературоведческим компонентом и по первому варианту курса «Русский язык», ориентированного на обучение в школе с русским (родным) языком обучения. Изучение английского языка будет вестись по первому варианту тематического планирования, который предусматривает обучение иностранному языку в объёме 204 часа и обеспечивает достаточный уровень иноязычной подготовки школьников для продолжения образования на следующей ступени.
Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика». Выбираем третий вариант планирования, ориентированного на развитие умений работать с информацией.
Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом «Окружающий мир». Выбираем третий вариант тематического планирования с расширением историко-обществоведческой составляющей.
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство». Музыка будет представлена первым вариантом планирования, который предусматривает формирование основ музыкальной культуры учащихся и приобретение первоначального опыта музыкально - творческой деятельности. Изобразительное искусство будет вестись по первому варианту тематического планирования, предусматривающего изучение изобразительного искусства в объёме 134 часа и обеспечивающего достаточную подготовку школьников для продолжения образования на следующих ступенях системы непрерывного образования.
Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология». Выбираем второй вариант тематического планирования с преимущественным акцентом на связи с учебными предметами «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Музыка».
Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (представлена одним вариантом).
Учебный план 1- класса состоит из двух компонентов: часов учебной работы и внеучебной деятельности (3 часов в каждом классе).
Базовую часть учебного плана 1 класса оставляем без изменений (см. таблицу 1).
Часы внеучебной деятельности в 1-2 классах распределяем следующим образом (см. таблицу 2).
- Внеучебная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное
- духовно-нравственное;
- общекультурное.
Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Спортивные игры» (по 1 часу в неделю), что способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, подвижные игры, регулярные занятия спортом и т.д.).
Духовно-нравственное направление представлено курсом « Истоки» (по 1 часу в неделю), который предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, его героическому прошлому и настоящему, его традициям, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности.
Общекультурное направление представлено курсами «Музейные уроки» (по 1 часу в неделю), «Изодеятельность» (по 1 часу в неделю).
.
Курс «Музейные уроки» обеспечит развитие коммуникативных и познавательных учебных действий, а именно: заочное посещение музеев мира обогатит внутренний мир ребёнка, расширит его представление об изобразительных средствах художников, о жанровом разнообразии изобразительного искусства, научит элементарному анализу увиденного и построению речевого высказывания в устной и письменной форме.
Курс «Изодеятельность» позволит овладеть способами художественной деятельности: эмоционально-ценностное восприятие произведений изобразительного искусства, выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру, овладение элементарными умениями изодеятельности.
Базовая часть учебного плана 2011 года во 2-4 классах
Базовый образовательный план 1-2 классов
| Предметная область | Учебный предмет | Недельная нагрузка |
| 1 класс | ||
| Филология | Русский язык и развитие речи | 5 |
| Литературное чтение | 4 | |
| Иностранный язык (французский) | - | |
| Математика и информатика | Математика | 4 |
| Информатика и ИКТ | - | |
| Обществознание и естествознание | Окружающий мир | 2 |
| Искусство | Музыка | 1 |
| Изобразительное искусство | 1 | |
| Технология | Технология | 1 |
| Физическая культура | Физическая культура | 3 |
| Итого | | 21 |
| Часы, формируемые участниками образовательного процесса | | - |
| Предельная недельная учебная нагрузка | | 21 |
Внеучебная деятельность 1-2 классов
| Направления | Название курса | Число часов в неделю |
| I класс | ||
| Спортивно-оздоровительное | Спортивные игры | 1 |
| Духовно-нравственное | Истоки | 1 |
| | | |
| | | |
| Общекультурное | Музейные уроки | 1 |
| Недельная нагрузка | | 3 |
Базисный учебный план (недельный)
для образовательных учреждений с русским языком обучения
-
Учебные предметы
Число часов в неделю по классам
III
IV
Русский язык и развитие речи
5
5
Литературное чтение
4
4
Иностранный язык
-
-
Математика
4
4
Окружающий мир
2
2
Искусство (музыка и ИЗО)
2
2
Технология
2
2
Физическая культура
3
3
Итого:
23
23
Компонент образовательного учреждения - истоки
1
1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при пятидневной учебной неделе
23
23
IY. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД У ОБУЩАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ
Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных и воспитательных программ, служит основой разработки примерных учебных программ.
Целью программы формирования УУД является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».
Задачи программы: актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной деятельности; разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов; уточнение характеристик личностных результатов и регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; описание типовых задач формирования УУД; разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:
– формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
– формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности:
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Личностный блок связан с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях). В соответствии с Примерной программой и планируемыми результатами (п. 4 данного пособия) выделяется три вида личностных результатов: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Непосредственное влияние на качество формирования УУД оказывает реализация типических свойств УМК «Перспективная начальная школа»: комплектность, инструментальность, интерактивность, интеграция.
Комплектность обеспечивает единство установки УМК на формирование таких УУД, как умение работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями); с простейшим оборудованием; умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом).
Кроме того, к комплектности относится: использование единой системы обозначений во всех учебниках УМК; использование единой системы практических задач; демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; выход за пределы учебников в зону словарей; обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок; наличие сквозной внешней интриги, герои которой – сверстники учащихся – брат и сестра (Миша и Маша) демонстрируют различные варианты выполнения поставленных задач, разные точки зрения (что важно при объяснении нового материала); общий метод проектов.
Инструментальность – предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний. Они помогают ученику при изучении нового материала самостоятельно открывать и формулировать закономерности или правила, направленные на практическое применение получаемых знаний при решении коммуникативных, учебных, жизненных задач. Инструментальность предусматривает перенос формируемых УУД непосредственно в жизненные ситуации. Для этого разработана система практических задач (математика, информатика, окружающей мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей.
Интерактивность – совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока – методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках комплекта.
Интеграция – важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.
Интеграция является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою предметную, но и общую «картину мира»: математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т.д.
Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего средствами не только своего, но и других предметов задачи по формированию личностных результатов и УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных).
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
Классификация типовых задач
| Типы задач (заданий) | Виды задач (заданий) |
| Личностные | Самоопределения; смыслообразования; нравственно-этической ориентации |
| Регулятивные | Целеполагания; планирования; осуществления учебных действий; прогнозирования; контроля; коррекции; оценки; саморегуляции |
| Познавательные | Общеучебные; знаково-символические; информационные; логические |
| Коммуникативные | Инициативного сотрудничества; планирования учебного сотрудничества; взаимодействия; управление коммуникацией. |