Один раз, начав творить, человечество ни разу не остановилось на этом пути
| Вид материала | Урок |
- Информационный бюллетень для социальных организаций №158 от 25. 11. 2010 оо «Белорусская, 403.1kb.
- Ix республиканская олимпиада имени А. М. Красникова физика, 44.84kb.
- Рассказов-медитаций, 1401.58kb.
- Защита прав – общие сведения, 91.73kb.
- Задание Выпишите из словаря (энциклопедии) и уясните следующие понятия 4 Задание Философское, 193.82kb.
- Внутренняя революция Возможно ли, что на своем эволюционном пути в какой-то момент, 2102.41kb.
- Склярова Т. В. Становление профессиональной идентичности верующего студента, 111.5kb.
- «заряжена», 3376.44kb.
- Негосударственное образовательное учреждение «волгоградский институт бизнеса», 951kb.
- Контрольная работа №1, 37.96kb.
Частное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа
«Фавор»
Графические приемы на уроках
Изобразительного
Искусства
Рузавина Н.Н.
Учитель
изобразительного искусства
и
трудового обучения
п. Мостовской
2010 г.
Графические приемы на уроках изобразительного искусства
Один раз, начав творить, человечество ни разу не остановилось на этом пути. Оно строило, мастерило, раскрашивало, вышивало, вырезало, чеканило, украшая себя, своё жилище, одежду, обувь, предметы быта, - всё, что его окружало.
Всё это творчество называется искусством.
Искусство-это, прежде всего воспитание души, чувств, уважение к духовным ценностям. Оно не только отражает жизнь, но и формирует ее, создает представления о прекрасном, делает богаче человеческую душу.
За много веков сложилась устойчивая форма искусств: архитектура, декоративно- прикладное искусство, живопись, скульптура и конечно графика.
Слово графика - производное от греческого «графо», переводимого на русский язык как «черчу», «пишу», «рисую».
Древнегреческий художник пользовался остроконечной палочкой, тростниковым пером или кистью. Вдавливая палочку в сырую глиняную поверхность сосуда, он очерчивал контур фигур, затем сплошь покрывал их черным лаком, а после обжига процарапывал контур мелких деталей. В другом случае он наносил контур пером или тонкой кистью, после чего закрашивал фон черным лаком. В результате возникали убедительные своей похожестью и красотой изображения людей, животных, вещей.
Линия, штрих, пятно, точка, и тон стали основными изобразительными и выразительными средствами графики.
Изображения, выполненные с использованием этих средств, можно разделить на четыре основные группы: линейные, пятновые штриховые, точечные. Существует смешанная группа, состоящая из изображений, построенных на основе линии и пятна, линии и штриха, пятна и штриха, пятна и точки, линии, пятна и штриха, точки линии, пятна и штриха. С помощью этих средств можно не только передать внешние проявления объемного, пространственного, материального мира, но и отразить его внутренние качества и состояния. Умело распоряжаясь этими средствами, художник создает графический образ.
На уроках изобразительного искусства, имея в своем распоряжении не более, чем линию, мы можем творить на бумаге настоящие чудеса. При помощи линии мы можем передать наши переживания и чувства. Можем рисовать, ограничиваясь одной лишь тонкой контурной линией .Линия при этом может иметь одну неизменную толщину и одно направление, вьющееся словно нитка ; или менять ее в больших пределах , то почти исчезать в плоскости бумаги, то выходить из нее; неровной, словно нанесенной дрожащей рукой, имеющей неровности и передающей особую чувствительность. В любом случае она должна быть живой, гибкой, певучей, теплой. Мы можем рисовать энергичным крупным штрихом. Или вылепить форму предметов аккуратной тонкой штриховкой. А еще мы можем построить изображение на основе точек разной величины, но одинаковой конфигурации. Точку на бумаге можно определить как след от прикосновения концом острого пера, кисти, карандаша, ручки, без движения в какую либо сторону. Нужно заметить , что на рисунках видны не только линии, точки, но и заполненные тоном плоскости, говоря профессиональным языком , пятна.
В пятновой графике основным изобразительным и выразительным средством является пятно и силуэт. Такая графика условна, двухмерна, не имеет глубины.
Линия в графических изображениях удачно сочетается с пятном. Линия и штрих постоянно сопутствуют друг другу. Штрих работает как дополнительное средство для передачи конструкций той или иной части изображения, активизации движения формы, выявления фактуры материала. Использование точки в сочетании с линией и пятном или штрихом непростое дело. Изображения, выполненные точкой, имеют ярко индивидуальный характер и для логичного сочетания с ним пятна и штриха, требует продуманной манеры работы.
Много разных приемов и способов выражения своих идей можно найти, используя различные графические материалы: цветные карандаши; фломастеры; восковые мелки; тушь и перо, тушь и кисть.
Цветными карандашами мы можем нарисовать что угодно.
Можем нарисовать рисунок разноцветными линиями разного нажима, а можем долго водить карандашом по какому-то месту: таким образом, получится пятно. Это может быть вид из окна или пейзаж, который мы видели в деревне или на море летом.
А может это будет пейзаж- фантазия. Пустыня, джунгли, океан. Или инопланетный пейзаж.
Фломастеры внешне очень похожи на карандаши. Отличие между ними в том, что нажим не имеет большого значения в работе с ними. Поэтому не стоит на них сильно давить.
Фломастерами можно рисовать только линией, пунктиром, пятном. В работе используется плотная и гладкая бумага, на ней цвета фломастеров не теряют своей яркости.
Если цветными карандашами лучше рисовать спокойные мягкие, лирические картины, то фломастеры как техника более яркая, требует рисования каких- то ярких событий, например: извержение вулкана, шторм в море, гроза, яркий солнечный день, багровый закат и многое друге.
Восковые мелки приготовлены на основе воска. Восковые мелки слушаются нажима, как цветные карандаши Зная свойства мелков мы можем нарисовать , например пейзаж. Подготовив пятнами соответствующих цветов небо, лес, траву, воду, мы вооружаемся иглой или шилом. Процарапываем в небе тучки, рисуем траву или рисунок коры и листьев, волны или дождь. Мелками мы можем нарисовать какое-нибудь животное или птицу. С помощью шила или иглы мы передаем мягкость или жесткость меха, прорисовать перья, складки кожи .Мягкость и пластичность восковых мелков, их способность к доработке и переработке позволяет вести работу над рисунком долго, внося в него изменения.
Тушь и перо (палочка) – очень выразительное средство. В основе рисования пером лежит линия. Пером можно работать контуром, в ажурно-кружевном характере, где из линий как бы сплетается орнамент. Можно работать и точками, и пунктиром и штрихом Работать пером лучше всего по гладкой бумаге , можно пользоваться и мелованными Для рисования используются самые разнообразные перья. Так же можно использовать и другие инструменты: гусиное перо, остро заточенную палочку или спичку.
Начинать рисовать можно с простых рисунков, состоящих из нескольких линий, ежика или змею. Меняя линию нажима мы показываем толстое и тонкое, мягкое и твердое, острое и тупое. Добившись легкости и выразительности в рисунках , пробуем изобразить, что-то более сложное, поверхность предмета. Гладкий, шершавый, мохнатый, ребристый, колючий.
Тушь и кисть. Помимо рисования линией, с помощью туши можно также рисовать и пятном используя технику «кляксография». Как сделать так, чтобы пятно было той формы, какой нужно, а не той, какая получается? Для этой цели существуют кисти. Ставим кляксу при помощи кисти, обмакнув ее в тушь, большую, жирную, посередине листа. На что она похожа? На черного пуделя? Или, может быть, на ежа? Или на человека в шляпе? Или на ворону? Поле этого нам нужно взять перо и превратить пятно в изображение , дорисовав ему недостающие элементы.
Используя пятно, мы можем нарисовать фантастический замок. Для этого краски, нанесенные на край листа, растягиваем вдоль листа бумаги. Получившиеся пятна прорисовываем и при помощи линий дорисовываем недостающие детали
Монотипия – это отпечаток с непросохшего живописного или графического изображения, выполненного любой краской на стекле, пластмассовой доске, или плотной бумаге. Количество оттенков красок может быть любым в монотипии, оттиск отличается от обычного живописного произведения только своей специфической фактурой, мягкими краями пятен, как бы расплывчатостью их очертаний.
На первых занятиях мы проводим с детьми игру « Бабочка расправляет крылья». Согнув альбомный лист пополам, на одну половину наносим несколько красочных пятен, потом плотно прижимаем его половинки одна к другой, и проглаживаем рукой к месту сгиба. Рисунок симметрично отпечатался на другой половине листа. Раскрываем согнутый пополам альбомный лист и на полученном изображении добавляем недостающие детали при помощи кисти или палочки.
При помощи этого незамысловатого приема мы знакомимся с законом симметрии.
Диатипия-эту технику обычно считают разновидностью монотипии, но есть и существенные отличия.
Валиком для накатки фотографий наносится слой краски на стекло или другую гладкую поверхность (линолиум, плотный картон, ДВП и т. д.) Сверху накладываем лист бумаги и начинаем рисовать: рисуем карандашом, ручкой или просто заостренной палочкой, стараясь сильно не давить на бумагу руками .На той стороне, которая была прижата к стеклу, получился оттиск- зеркальное повторение рисунка с интересной фактурой, цветным фоном в случае, если мы пользовались цветной бумагой
Работу в этой технике можно разнообразить .На лист бумаги наносим цветовые пятна, не дав им высохнуть накладываем сверху пленку. Слегка нажимаем на нее пальцами чуть сдвигая с места (мнем ) и оставляем до полного высыхания. Образовавшиеся пятна можно раскрасить акварелью оставляя дорожки между пятен.
В смешанной технике можно выполнить узорчатое оперение(чешую).На заранее нарисованное туловище птиц или рыб приклеиваются обрывки бумаги толстым слоем. Затем в зависимости от изображаемого рисуем, рот, глаза, клюв, брови, жабры. Более тонкой линией , рисуем перья, чешую.
Интересные работы в смешанной технике получаются, если например, бабочек, рыб или птиц выполнить цветными мелками, а поверх рисунка, акварельными красками, выполняется фон.
Способом раздувания через соломинку по готовому фону, можно получить изображение деревьев.
А если при помощи мелков , пятнами, выполнить цветовое поле, покрыть его черным цветом и после высыхания процарапать рисунок, может получиться очень интересная работа.
Очень интересный фантастический замок получится, в смешанной технике, если краски нанесенные на край листа растянуть вдоль бумаги. Получившиеся пятна прорисовываются и при помощи линии добавляются недостающие детали.
Графика - действенный инструмент познания и отражения жизни, приобщения к достижениям искусства и культуры. В силу доступности материально-изобразительных средств, быстроты выполнения, ясности изобразительного языка произведения графики получили массовое распространение.
Конспект урока по ИЗО
« Линия как средство выражения: характер линий»
Рузавина Наталья Николаевна
На уроках ИЗО мы с детьми учимся творить, дети развивают воображение, мелкую моторику рук, глазомер.
Цели:
*учить детей наблюдать за красотой зимнего леса
*учить использовать в работе графические приемы
*развивать наблюдательность, творческое воображение
*учить видеть красоту родной природы.
Оборудование:
*для учителя: репродукции заснеженного леса, стихи о природе, фотографии.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Вы слышали, как падают на землю снежинки? Сядьте так же тихо как падающие снежинки.
1.Вступительная беседа.
- Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой тест, а вы его внимательно послушайте, и скажите, о каком времени года идет речь.(чтение текста)
- Все куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы, кусты и травы? Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озера, снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче воробьиного носа…
- О каком времени года эти строк?
-Как догадались? Докажите.
-Сегодня на уроке мы говорим о зиме, или если быть точнее , о зимних деревьях.
- Мы можем стать художниками- волшебниками, попасть в сказку и изобразить ее.
- Давайте представим с вами, что мы попали волшебный, сказочный зимний лес.
- Кругом стоит тишина, пурга намела огромные сугробы снега. Повсюду деревья, как сказочные великаны или гномы.
2. Работа с наглядным материалом.
- Березки, задумавшись, опустили свои тонкие ветви. Рядом распушили иглки густые темные ели и под ними, возможно, найдут укрытие разные зверюшки.
- Все деревья разные по своему характеру, как мы можем их охарактеризовать?
- Ели пушистые, березки стройные, гибкие, а старые деревья корявые и ветвистые.
- Послушайте отрывок из стихотворения Сурикова, и скажите, о какой шапке идет речь.
Темный лес- что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко непробудно…
- Так, что же это шапка? ( Снежная шапка, которая лежит на ветках деревьев)
- Да, действительно, на ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.
- Посмотрите, все ветки у деревьев разны ; и по длине, и по толщине и самое главное , что все они растут от ствола, а не отдельно от него.
3. Объяснение материала.
- Сегодня на уроке мы с вами будем работать, используя только белую гуашь. Вместо фона мы возьмем бумагу синего или голубого цвета. А изображать мы будем - зимний лес.
-Альбомный лист можно расположить и вертикально и горизонтально.
- С чего мы начнем нашу работу?
- Определим, где у нас будет небо, а где земля.
- Хорошо, наберем на кисть белую гуашь, и небольшими дугообразными линиями постараемся изобразить сугробы.
- Как мы будем располагать деревья на листе бумаги?
- Деревья, которые ближе к нам мы расположим ниже к краю листа, а те деревья, которые дальше, выше от края листа и меньше по размеру.
- С чего начнем изображение дерева?( со ствола)
- Давайте наберем на кисть гуашь белого цвета и начнем изображать ствол снизу вверх, от более широкого к более узкому. К стволе мы добавим ветки.
- Вместо листьев на деревья мы изобразим шапки снега
- Вы можете добавить еще заснеженных деревьев , изобразить падающий снег ,вьюгу.
4. Практическая работа.
Убираю все пособия с доски
-А теперь, ребята приступим к работе. Изображаем несколько разных деревьев , можно попробовать изобразить елку.
5. Итог урока.
Выставка детских работ.(получился сказочный лес)
Похвалы, поощрения.Оценки.