«Инновационные технологии в образовательном процессе»
| Вид материала | Доклад |
- О проведении, 37.19kb.
- Разработка и апробация программы повышения квалификации «Информационные технологии, 196.83kb.
- 1. организация-заявитель, 21.31kb.
- Инновационные образовательные программы и технологии, в частности информационные технологии, 963.73kb.
- Технологии личностно-ориентированного образования, 56.65kb.
- Врамках секции №1 планируется рассмотреть следующие вопросы: Инновационные технологии, 49.81kb.
- В образовательном процессе вуза, 840.93kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Средства преподавания и инновационные образовательные, 26.87kb.
- Методика и технология организации дистанционного обучения, 50.21kb.
- Определение дистанционного образования, 128.46kb.
Отдел образования
администрации г. Красноармейск
Московская область
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Красноармейск
Доклад директора школы
на семинаре руководителей образовательных учреждений
«Инновационные технологии в образовательном процессе»
Апрель, 2008 год
I. Мы живем в стремительно развивающемся обществе. Работать по – старому уже невозможно. Необходимо постоянное движение вперед. О том, что учитель живет до тех пор, пока он сам учится, известно давно. Но методическое обучение педагогов должно быть научно – организованным, системным, целенаправленным, то есть способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию.
В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает широкую возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать педагогический и методический процессы по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет активный процесс модернизации образования. А это: разработка различных вариантов его содержания; использование возможностей современной науки в повышении эффективности образовательных и методических структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
Актуальность проблемы технологизации образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новейших педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой.
Вот наглядный пример из нашей практики. В 2005 году администрация нашей школы поставила задачу: провести мониторинг применения современных технологий в практике своей работы. Учителям школы был предложен опросный лист, в котором нужно указать технологии, методы, способы и формы работы, применяемые в своей практике. Обработав полученные материалы, мы пришли к выводу, что учителя не владеют четким разграничением этих понятий. Данные исследования дали нам возможность провести целый ряд мероприятий по обучению и разъяснению всех понятий и положений. Еще Карл Линней сказал «Если не знаешь названий, то теряется и познание вещей».
Мы понимаем, что модернизация образования, в первую очередь, должна вывести учителя на новый уровень профессиональной компетентности.
Использование же в педагогической деятельности различных инновационных образовательных технологий позволяет учителям повысить мотивацию обучающихся, профессионально – практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально – педагогической деятельности.
II. Модернизация Российского образования предполагает качественное изменение содержания образовательных технологий. На слайде представлены только основные направления модернизации педагогических технологий и комментарий к ним.
Направления модернизации
1. Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений. Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежёстким, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. К ним относятся педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвшш, система преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е.Н. Ильина и др.
2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Примеры: игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов.
3. Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения. Примеры: программированное обучение, технологии дифференцированного обучения, технологии индивидуализации обучения, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении, компьютерные (информационные) технологии.
4. Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала: укрупнение дидактических единиц, технология «Диалог культур» , система «Экология и диалектика», технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий.
5. Педагогические технологии на основе усиления социально-воспитательных функций: технология адаптивной школы, здоровьесберегающие технологии.
6. Педагогические технологии на основе современных информационно-телекоммуникационных средств.
7. Технологии на основе усиления социально-воспитательных функций (целенаправленно организованные воздействия со стороны среды, социальных субъектов воспитания).
8. Технологии развивающего образования: альтернативные, радикально изменяющие обучение. (технологии свободного образования и природосообразные).
9. Целостные политехнологии авторских школ: «Школа самоопределения» А.Н. Тубельского, «Русская школа» И.Ф. Гончарова, «Школа для всех» Е.А. Ямбурга, «Школа-парк» М. Балабана.
Ш. Что же определяет понятие – педагогическая технология?
В первую очередь – методы и способы обучения и воспитания.
Методы и способы обучения и воспитания определяют названия многих существующих технологий:
- догматические, репродуктивные,
- объяснительно – иллюстративные,
- принуждения,
- трудовые,
- свободного выбора,
- групповые, коллективные,
- проблемные, поисковые, исследовательские,
- технология развития критического мышления,
- развивающие, саморазвития, творческие,
- информационные, интерактивные,
- программированного образования,
- диалогические, коммуникативные, игровые,
- технология «Дебаты»,
- арттехнологии.
Здесь представлены не все известные в педагогической науке, но самые актуальные и самые распространенные в применении на практике.
IV. Современное традиционное обучение (ТО) строилось на классической классно – урочной технологии и предполагало:
- лекционно – семинарско – зачетную систему;
- уроки – лекции;
- практические занятия;
- практикумы;
- уроки – семинары;
- лабораторные работы.
Нельзя сказать о так называемой «казарменной педагогике», когда учитель занимал такой высокий «пьедестал», а ученик абсолютно подавлялся авторитетом учителя. Дисциплина на таких уроках – идеальна, страх детский – высокий, продуктивность урока – низкая. Еще остались среди учительства такие мастера своего дела. И наша задача, как руководителей образовательным процессом в школе, изменить менталитет своих коллег, которые работаю по – старинке, которые не приемлют нового, не хотят изменений.
V. В российской классификации педагогических технологий существует 15 образовательных технологий. Это понятие многомерное: в теории и практике работу ОУ существует много вариантов УВП.
Каждый автор и исполнитель приносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное, в связи с чем говорят, что у каждого автора есть своя конкретная технология.
Научный подход объединения технологии в классы по наиболее существенным сторонам и признакам. Например:
VI. Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденции инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно – ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования оптимальной авторской методической системы, умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом.
Так что же такое – современные инновационные педагогические технологии?
- Технологии развивающего образования:
- Система Занкова Л.В.
- Технология Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
- Технология диагностического прямого развивающего
обучения
- Система развивающего обучения с направленностью
на развитие творческих качеств
- Личностно – ориентированное развивающее обучение
- Интегрированная технология развивающего
обучения Л.Г. Петерсон
II. Технологии саморазвития личности обучающегося:
- Образование на основе потребности человека
- Технология «Автодидактика»
- Природно – рефлексивная технология саморазвития
- Педагогическое творческое самоопределение
- Курс «Основы жизненного самоопределения»
III. Технологии авторских школ:
- А.Н. Тубельский
- Модель «Школа равных возможностей»
- Модель «Русская школа»
- «Школа завтрашнего дня
IV. Информационно – коммуникационные образовательные технологии:
- Технологии формирования информационной культуры (модель «Информатизация ОУ», модель «Непрерывное формирование информационной культуры», курс «Информационная культура», модель «Базовый курс «Информатика и ИКТ» и т.д.)
- Технология применения средств ИКТ в предметном обучении («Машинное программированное обучение», модель «Виртуальная реальность», «Виртуальная школа», учебное кино, видеотехнологии)
- Технология компьютерного урока (электронные приложения к учебникам)
- Технология использования Интернет в УВП (модель ТОГИС, модель телекоммуникаций, дистанционное обучение интернет – конструирование, школьные сайты)
- Технология медиаобразования (модель «Медиаобразование», как учебный курс, модель «Медиаобразование, интегрированное с базовым» и т.д.)
- Технология использования средств ИКТ в управлении школой
V. Социально – воспитательные технологии:
- Семейное воспитание
- Дошкольное воспитание
- Технология «Школа – центр, воспитания в социальной среде»
- Технологии социально – педагогических комплексов
- Технология дополнительного образования
- Технология воспитания и обучения детей с проблемами
- Технология социально – педагогической реабилитации и поддержки
- Технология установления связей с общественностью (PR – технологии)
Воспитательные технологии :
- Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова (совместного творческого воспитания)
- Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского
- Технология воспитания на основе системного подхода В.А. Караковского
- Шоу - технология
- Технология индивидуализированного воспитания (модель психолого – педагогической поддержки и сопровождения ребенка)
- Технология нейролингвистического программирования (гендерная (полоролевая) дифференциация)
- Технология организации самовоспитания (педагогика успеха)
- Технология воспитания духовной культуры молодого поколения (модель «Воспитание патриотизма и гражданственности»; концепция Школы «живой культуры»; концепция художника Б.М. Неменского «Мудрость красоты»)
VII. Особое внимание мы хотели бы обратить на ИКТехнологии.
Интерактивные формы и методы обучения завоевывают сегодня все большее признание и используются при преподавании различных учебных предметов.
Интерактивные методы обучения показывают новые возможности, связанные, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодействия путем внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Конечной ступенью профессионального развития педагога называют педагогическое мастерство, под которым традиционно понимают доведенную до высокой степени совершенства обучающую и воспитательную умелость, отражающую особую отшлифованность методов и приемов применения психолого – педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность УВП. Но в современных условиях и этого недостаточно.
Чтобы быть Мастером своего дела нужно еще постоянное желание самого педагога совершенствоваться, овладевать новыми знаниями и умениями, чтобы потом твои ученики на высоком уровне у тебя могли учиться.
«Менять педагогические ориентиры – это самое трудное и самое необходимое, что приходится делать сегодня»
В.А. Караковский
Тема нашего семинара «Инновационные технологии в образовании». В теоретической части мы попытались их вам представить в наибольшем объеме. Вторая практическая часть представляет самую актуальную, на наш взгляд, информационно – коммуникативную образовательную технологию. Модификаций ее много. На пяти уроках, которые вы увидите, всего не покажешь. Но на каждом из них вы увидите применение на практике нашими учителями ИКТехнологий.