Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки «Психология»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Разработчики:

МГУ имени М.В.Ломоносова зав.кафедрой медицинской психологии А.Ш.Тхостов;

МГУ имени М.В.Ломоносова доцент Т.К.Корсакова;

МГУ имени М.В.Ломоносова ведущий научный сотрудник Е.Ю.Балашова;

СПбГУ зав.кафедрой медицинской психологии и психофизиологии О.Ю.Щелкова;

СПбГУ доцент Г.Л.Исурина;

СПбГУ доцент Р.О.Серебрякова.

Эксперты:

НИИ психиатрии зав. лаборатории клинической психологии и психотерапии А.Б.Холмогорова;

Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им.В.П.Сербского зав.лабораторией клинической психологии Ф.С.Сафуанов;

Аннотация

примерной программы

дисциплины «История психологии»

1. Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов представления о путях становления и развития психологической науки, раскрыть содержание важнейших психологических направлений и школ в их связи с внутренней логикой развития науки, социокультурными условиями, показать вклад отдельных ученых в развитие психологической мысли.

Задачи дисциплины:

представить наиболее значительные достижения психологической науки как связный исторически обусловленный процесс;
способствовать интеграции психологических знаний, полученных в процессе изучения других дисциплин («Общая психология», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Психология личности»);
обосновать необходимость изучения исторического опыта и создать установку на применение полученных в курсе знаний к анализу актуальных проблем современной психологии и к практической работе в прикладных областях;
способствовать расширению научного кругозора и повышению культуры психологического мышления и уровня подготовки к будущей профессиональной деятельности;
на материале биографий ученых прошлого показать специфику научного труда, его этическую и гражданскую стороны.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

История психологии является составной частью блока фундаментальных дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Обобщать и систематизировать

анализировать и оценивать

сопоставительный (сравнительный) анализ

преемственные связи

новаторство

Знать: -

Уметь:

давать адекватную историческую оценку достижениям прошлого, выявлять их достоинства и ограничения;
проводить сопоставительный анализ научных теорий;
использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности.

Владеть:

Разработчики:

Эксперты:

МГУ имени М.В. Ломоносова профессор В.А. Иванников

МГУ имени М.В. Ломоносова доцент В.В. Умрихин

Аннотация

примерной программы

дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель - формирование системы представлений об общих закономерностях психического развития человека на протяжении онтогенеза от рождения до смерти.

Задачи: усвоение представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе; знакомство с основными периодизациями психического развития человека в онтогенезе; формирование представлений о возрастно-психологических особенностях личности на каждой из стадий онтогенетического развития; формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и психологии развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Психология развития и возрастная психология» является курсом, включенным в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла (Б.З). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, Анатомия ЦНС, Философия, Современные концепции естествознания и в
процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): общая психология, Зоопсихология и сравнительная психология. Предшествует курсам «Основы психогенетики», «Психология личности», Педагогическая психология», «Специальная психология», «Дифференциальная психология»

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК -1; ОК -2; ОК -7; ОК -9; ПК -1; ПК-4; ПК -5; ПК-6; ПК -7;ПК -9; ПК -14: ПК -19; ПК -20;

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: базовые законы психического развития в онтогенезе и основные периодизации психического развития в онтогенезе; основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания; факторы риска и жизнестойкости развития на различных этапах онтогенеза; возрастно-психологические особенности человека на различных стадиях онтогенеза.

Уметь: адекватно учитывать возрастно-психологические особенности человека при решении как широкого круга психологических задач в народном образовании, на производстве, в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач контроля за ходом и динамикой психического развития человека, проведении работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения фактьолров риска и жизнестойкости, психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей и подростков и в зрелости; при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития; процессов старения и старости; проектировании и реализации исследовательских и развивающих обучающих программ для лиц разных возрастов.

Владеть: методами научного анализа теорий психического развития, методами исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях; приемами составления психологического портрета возраста и составления рекомендаций по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития.

Разработчики:

МГУ имени М.В. Ломоносова профессор О.А. Карабанова

МГУ имени М.В. Ломоносова профессор А.И. Подольский

Московский государственный

педагогический университет профессор Т.Д. Марцинковская

Эксперты:

РГГУ, институт зав. кафедрой

им. Л.С. Выготского педагогической психологии В.К. Шабельников

Московский государственный

педагогический университет профессор Н.Е. Веракса

Аннотация

примерной программы

дисциплины «Педагогическая психология»

Цели и задачи дисциплины

Целью курса является вооружение студентов знаниями умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а так же развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя.

Основные задачи курса:

а) Формирование представлений о специфике психолого-педагогического знания, предмете и объекте педагогической психологии в целом и ее разделов, истории ее развития.

б) Знание основных методов научного исследования и обследования, используемых в педагогической психологии, в том числе специфичных именно для этой науки и практики психологии образования.

в) Овладение основными понятиями и терминами, описывающими реальности учебно-воспитательного процесса.

г) Знание фактов, законов и закономерностей познавательного и личностного развития человека в ходе его обучения и воспитания.

д) Ориентация в основных теориях и концепциях разного уровня, описывающих процесс и результаты обучения и воспитания субъекта и умение раскрыть стоящие за ними философско-мировоззренческих и общенаучных основания и принципы.

е) Формирование установки на постоянный поиск приложений философских, социально-экономических, психологических и других знаний к решению проблем обучения и воспитания.

ж) Сформировать представления об особенностях профессионального труда педагога и основных требованиях к его когнитивным и личностным компетентностям.

з) Содействовать глубокому усвоению норм профессиональной этики педагога, пониманию его ответственности перед учащимися; постоянному стремления к установлению с ними отношений партнерства и сотрудничества.

и) Поддерживать установку на постоянное когнитивное и личностное саморазвитие будущего преподавателя.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Теоретический курс «Педагогическая психология» относится к профессиональному циклу и находится в тесной связи с другими общими курсами, поскольку нацеливает студентов на приложение знаний, полученный при изучении этих дисциплин (возрастная, общая, социальная психология, психология труда, клиническая психология и др.) к решению задач в практической сфере психологии образования.

Вместе с общими курсами «Педагогика», «Методика преподавания психологии» и педагогической практикой обеспечивает подготовку выпускников к деятельности преподавателя в средних учебных заведениях, в системе дополнительного образования и производственного обучения и формирует необходимые компетенции:

Компетентность в области основ преподавательской деятельности;
Компетентность в области методики и организации учебно-воспитательного процесса;
Компетентность в сфере диагностики и оценивания результатов образования;
Компетентность в области процессов общения (коммуникативная компетентность);
Компетентность в области самооценки и саморазвития;

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

Способность и готовность к:

владению основными знаниями в рамках курсов общей психологии и введения в психологию, а так же социальной психологии, возрастной психологии и педагогики.
пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);
владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);
владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);
проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);
профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-10);
описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

Теоретический курс «Педагогическая психология» выступает:

одной из предпосылок прохождения курса «Методика преподавания психологии»;
является основой для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Изучение дисциплины «Педагогическая психология» направлен на формирование следующих компетенций.

Способность и готовность к:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).
применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);
пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности в системе образования (ПК-10);
участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в научных и научно-практических областях психологии образования (ПК-11);
проведению стандартного прикладного исследования в психологии образования (ПК-12);
реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);
выбору магистерских образовательных программ в областях психологии образования (ПК-14).
преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях (ПК-15);
участию в учебно-методической работе в сфере среднего образования (ПК-16);
подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участие в их проведении (ПК-17);
использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);
самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);
пропаганде психологических знаний среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен

знать:

Определения основных понятий и терминов педагогической психологи;
Закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания;
Основные теории и концепции педагогической психологии;
Предмет и специфические методы психолого-педагогического исследования и обследования;
Основные области практических приложений психолого-педагогических знаний;
Функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса.
Историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии

уметь:

Самостоятельно:

Преподавать психологию в средних учебных заведениях;
Проводить психолого-педагогические исследования и обследования и обрабатывать их результаты по программе и в соответствии с техническим заданием, разработанным магистром или кандидатом наук;

Под руководством магистра или кандидата наук:

Участвовать в планировании и проведении психолого-педагогических исследований и обследований субъектов образовательного процесса;
Участвовать в проектировании, экспертизе и выработке программ коррекции
образовательных сред;
Выполнять функции школьного психолога и участвовать в работе психологических
служб учебных заведений.

владеть:

Основными понятиями педагогической психологии;
Этическими нормами проведения психолого-педагогических исследований;
Методами психолого-педагогического исследования и обследования (включая тестовые) под руководством магистра или кандидата наук.
Методами преподавания психологии в средних учебных заведениях.
Методами оценки эффективности и коррекции учебно-воспитательного процесса.

Разработчики:

МГУ имени М.В. Ломоносова зав. кафедрой психологии образования и педагогики С.Д. Смирнов

Эксперты:

МГУ имени М.В. Ломоносова профессор Н.Ф. Талызина

Московский государственный открытый педагогический университет зав. кафедрой практической психологии А.Ф. Ануфриев

Аннотация

примерной программы

дисциплины «Дифференциальная психология»

Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) представляет собой междисциплинарную область исследования, интегрирующую знания ряда областей психологии - психогенетики, психодиагностики, психологии интеллекта, некоторых направлений психологии личности, психологии развития, психофизиологии, эволюционной психологии. Дифференциально-психологические исследования, проводившиеся на протяжении XX в., описали феноменологию индивидуальных различий, а также в значительной степени определили принципы поиска и выделения психологических характеристик, направления исследования природы психологических особенностей человека, подходы к анализу целостной индивидуальности.

Особая роль дифференциальной психологии в структуре психологической науки определяется тем, что фокусом ее интересов являются индивидуальные различия (т.е. конкретное и частное) в отличие от общих закономерностей (или всеобщего), преимущественно рассматриваемых в других областях психологического знания.

Цели и задачи дисциплины:

Цель курса состоит в изучении и систематизации знаний об индивидуальных различиях, источниках их формирования, структуре и способах проявления. Практическая цель - повысить психологическую культуру бакалавров, ознакомиться с различными группами индивидуальных различий и методами их диагностики.

Задачи

познакомить студентов с историей, современным состоянием и
перспективами развития дифференциальной психологии;
представить основные теории дифференциальной психологии

(отечественные и зарубежные);

рассмотреть основные понятия дифференциальной психологии,
принципы организации дифференциально-психологического исследования, возможности и ограничения интерпретации результатов;
рассмотреть методы диагностики и исследования индивидуальных
различий;
сформировать у студентов систему представлений, позволяющую
анализировать теории и эмпирику дифференциальной психологии в контексте
представлений отечественной дифференциальной психологии, (Б.М. Теплов,
В.Д Небылицын, Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин).

1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части общепрофессионального цикла.

Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; отечественные и зарубежные теории личности;

уметь: анализировать психологические теории; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях;

профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

владеть: основными психологическими понятиями; основными приёмами диагностики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик.

Данная дисциплина является одной из завершающих дисциплин базового курса и предшествует учебной и производственной практике, а также защите бакалаврской выпускной квалификационной работы.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки «Психология»

Содержание