Урок 1 Тема урока. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Сведения о писателе

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Урок 1

Тема урока. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.Сведения о писателе.

Цель урока. Дать понимание основных этапов жизненного и творческого пути писателя; раскрыть своеобразие его личности; развивать логическое мышление; воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: портрет Салтыкова-Щедрина разных лет, сборник «Сказки для детей изрядного возраста».

Ход урока

«… Я люблю Россию до боли сердечной, и даже не могу помыслить себя где- либо, кроме России…» Салтыков-Щедрин

I Объявление темы и целей урока.

ⅡАктуализация изученного материала.

1.Вспомните рассказ А. П. Чехова «Хамелеон». Какие сведения о сатире и юморе почерпнули вы из этого рассказа?

2.Смеемся мы по-разному. В одном случае, смех резкий и злой (презрительный, беспощадный, гневный, негодующий). В другом случае, смех веселый ,озорной, добродушный, согретый теплом и даже сочувствием.

Приведите примеры из известных вам литературных произведений

Н.В.Гоголь «Ревизор» и Фонвизин «Недоросль»

Итак, сатирический смех обращен на ненавистные нам в жизни явления, вызывающие гнев и отвращение; юмористический смех предполагает в осмеиваемых явлениях безусловную положительную основу.

Писатель-сатирик берется за перо без пощады; словно под увеличительным стеклом изображает социальные пороки.

Ⅲ Мотивация учебной деятельности.

Вступительное слово учителя.

Особо сложный писатель. Вера писателя, что слово его умное, острое, беспощадное звучало недаром.

1.Работа над темой урока.

«Я писатель, в этом мое призвание».

Лекция с элементами беседы.

Опережающее задание.

По хронологической таблице, помещенной в учебнике, установить, современником каких событий в общественной и литературной жизни был Салтыков-Щедрин
Как учащиеся понимают смысл слова «сатира»?

Материал для учителя.

Сатирик в сущности тот же врач. Медик ищет надежные способы оздоровления человеческого организма. Сатирик занят сложной и трудной диагностикой социально-классовых «болезней», которые обнаруживают себя в человеческих характерах и отношениях.

Слово учителя.

Салтыков-Щедрин пришел в русскую литературу вслед за Гоголем. Пришел, чтобы сказать свое веское слово, чтобы пробудить самосознание народа, отдать свои силы борьбе с самым главным злом русской жизни – с крепостничеством, с миром глупых чиновников, диких помещиков, премудрых пескарей, с миром вероломства, лганья, шкурного страха.

По ходу лекции на доске записываются основные даты, связанные с жизнью творчеством писателя.

1826 год рождения ( за несколько недель до этого подавлено восстание декабристов. Наступила мрачная пора николаевской реакции).

1856 год. Возвращение Салтыкова-Щедрина из ссылки, год «рождения» Н. Щедрина.

1861 год. Отмена крепостного права; половинчатость реформы предвидит писатель.

1868 год .Работа в «Отечественных записках».

1884 год. Запрет на издание «Отечественных записок»

1889 год. Кончина великого писателя.

По ходу лекции учитель обращает внимание учащихся на портреты писателя.

Сообщения учащихся, дополняющих материал лекции.

1-я группа учащихся. Годы учения в Лицее. Новый, близкий к казарменному стиль жизни Лицея.

2-я группа учащихся.Семь лет ссылки в Вятке. Невыносимый источник страдания – одиночество.

3-я группа. Служебная деятельность Салтыкова-Щедрина в 60-е годы. «… чтобы в меру сил и возможностей защищать интересы мужика …»

4-я группа учащихся. Воспоминания современников о писателе.

Ⅳ Подведение итогов урока.

Заключительная беседа.

Каким человеком представляется вам Салтыков-Щедрин?
Как развивает писатель традиции своих предшественников в русской литературе?
Какие ключевые фразы, слова вы можете назвать из прослушанных воспоминаний о писателе?
Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, вынесенные в эпиграф к уроку?

Ⅴ Домашнее задание.

Читать по учебнику, стр. 233-236.

Прочитать сказку «Премудрый пескарь».

Подумать над вопросами:

в чем заключается смысл заглавия сказки;
какие пороки обличаются в ней;
как сочетается в сказке реальность и фантастика;
какие положительные идеалы проповедует автор?

Урок № 2

Тема урока. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь».

Цель урока: ознакомить учащихся с исторической обстановкой, в которой возник замысел сказки «Премудрый пискарь»; показать, как фантастика может быть средством сатиры; развивать навыки работы с текстом литературного произведения; развивать умение сопоставлять, делать выводы; воспитывать чувство самоуважения, ответственности за свои поступки.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование урока: иллюстрации к сказке «Премудрый пискарь».

Ход урока

ⅠМотивация учебной деятельности учащихся.

1. Запись на доске и в тетрадях.

«Слава богу! Кажется жив!

2 .Объявление темы и цели урока.

ⅡАктуализация опорных знаний.

1. Вступительное слово учителя.

В своих письмах Салтыков-Щедрин часто делился самыми заветными мыслями о своей писательской судьбе, о сатирическом искусстве, о тяжком положении российской словесности, находящейся под игом цензуры, об отечественной интеллигенции

Специального внимания заслуживают причины, побудившие Салтыкова-Щедрина обратиться сперва в 1869 г, а затем 1880 г к жанру сказки

В 1870- 80 г. все громче заявляет о себе новый читатель из крестьянской и рабочей среды. Отсюда идет объяснение к тяге расширения читательской аудитории, к близким и доступным жанрам сказки, легенды, песни

Прослушивание фрагментов выразительного чтения сказки «Премудрый пискарь».

1)Какое впечатление производит на учащихся эта сказка?

2)Что сближает щедринское произведение с народными сказками?

3.Слово учителя.

Борьба с цензурой приводит Салтыкова-Щедрина к тому, что он обращается к эзоповой речи. Эзопова

речь – система обманных поэтических приемов, призванных выразить мысль не прямо, а иносказательно, так например, «ссылка» имела иносказание: послать на предмет акклиматизации; или другое обозначение: « в края ,куда Макар телят не гонял»

Условная сказочная форма носит эзоповский характер, позволяя высказать далеко не сказочные горькие истины

4.Работа с учебником

Ответить на вопрос: «Что мы понимаем под выражением «эзопова речь»? Записать в тетради понятие «эзопов язык»

ⅢВосприятие учащимися учебного материала.

1.Слово учителя

Сказка «Премудрый пискарь» написана в 1882 – 1884г

Тяжелая пора реакционного террора. В нравственную жизнь проникают подозрительность и трусость. Салтыков—Щедрин в одном из произведений того времени говорит «света нет, голосов не слыхать; сплошные сумерки, в которых витают какие-то вялые существа…»

Страшнее всего настроения некоторой части русской интеллигенции. С.-Щедрин напоминает своим современникам о человеческом достоинстве о чести, о стыде, о мудрости истинной и мнимой

2.Работа над содержанием сказки Вопросы и задания учащимся для дискуссии

В чем заключается смысл заглавия сказки?

Можно ли назвать героя сказки «премудрым»?

1)Каково значение эпитета «премудрый»?

Подберите синонимы к слову «премудрый» (Умный, мудрый. толковый, разумный, рассудительный, башковитый, с головой и т. п.)

Антонимы (глупый, неумный, бестолковый, несообразительный и др.

Прямое или иносказательное значение вкладывает автор в слово «премудрый»?

Учащиеся работают с текстом и отмечают, как изменяется смысл этого слова. «И отец и мать у него были умные…», «А у молодого пискаря ума палата была…»

2)Изменяется с первых абзацев и обычное повествование о сказочных рыбах и рыбьем царстве.

Проследите, какие наказы дают друг другу, как жить рыбы: «Смотри, сынок, - говорил старый пескарь, умирая,- коли хочешь жизнью жуировать, так гляди в оба!»

3)Сопоставьте, какие заветы оставляли своим детям отцы – герои литературных произведений? (Петруше Гриневу: «Береги платье снову, а честь смолоду.» Молчалину: «…угождай всем без изъяна».

4)Пискарь просвещенный, умеренно либеральный, следующий принципу полного невмешательства в течение жизни. Найдите в тексте подтверждение этим словам. (Надо так прожить,чтоб никто не заметил, сказал он себе, - а не то как раз пропадешь!- и стал устраиваться» ).

5)Как связаны у С-Щедрина разные повествовательные планы: реально – исторический, конкретно – бытовой и сказочно – фантастический? Подтвердите цитатами из текста.

«Ни друзей у него, ни родных; ни он к кому, ни к нему кто. В карты не играет , вина не пьет, табаку не курит.» «Он рассуждал так: «Отцу шутя можно было прожить. В то время и щуки были добрее, и окунь на нас, мелюзгу, не зарился».

6) Меняется ли эмоциональный тон повествования к концу сказки? Чем эти перемены вызваны?

7) Что за мысли посещают пискаря перед смертью?

Докажите цитатами из текста что автор стремится вызвать у читателя то усмешку, то брезгливость, иногда сострадание к жалкой судьбе тихого, робко-безгласного, умеренно-аккуратного существа. (Рой вопросов смущает пискаря: «Какие были у него радости? Кого он утешил? Кому добрый совет дал? Кому доброе слово сказал? Кого приютил, обогрел, защитил?)

ⅣПодведение итогов урока.

Какой нравственный урок содержит сказка?

Трусость, страх, равнодушие ко всему на свете, кроме собственной персоны, рано или поздно лишают человеческую жизнь всякого смысла.

ⅤДомашнее задание.

Составить сложный план к сказке «Премудрый пискарь». Читать сказку «Либерал»; читать сказку по выбору «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве».

Урок № 3

ТЕМА УРОКА. Салтыков-Щедрин. Сказка «Либерал», Обобщающий смысл сказок Салтыкова-Щедрина, их современное звучание.

ЦЕЛИ УРОКА. Познакомить учащихся с идейно-художественным содержанием сказки «Либерал»; помочь учащимся дать оценку значения сказок, помочь осмыслить их современное звучание; развивать умение анализировать, самостоятельно делать выводы; воспитывать готовность моральной ответственности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование урока: тексты сказок, словарь эстетики,учебник.

Ход урока

ⅠОбъявление темы и целей урока.

ⅡМотивация учебной деятельности.

ⅢВоспроизведение и коррекция опорных знаний.

1.Вступительное слово учителя.

Читательские предубеждения относительно Салтыкова-Щедрина широко распространены. Сказывается живучее представление об авторе «Сказок…», как о писателе не только трудном, сложном, запутанном, но и скучном и чуть ли не однообразном. Проще всего в этом обвинить читателя, который, дескать, недопонимает многого, не любопытен, не пытлив.

С великой болью Салтыков-Щедрин замечал, «что при чтении «Сказок…» детям и внукам его «без комментариев шагу ступить будет нельзя».

1) Какие причины побудили писателя обратиться к жанру сказки? (Усиление цензурного гнета, демократизация русской читающей публики).

Линия общественно- психологического содержания щедринских сказок продолжается в «Либерале». Что общего у героев сказок «Премудрый пискарь и «Либерал»?

2)Выразительное чтение отрывков из сказки «Либерал».

3).Развитие навыков работы с текстом. Анализ основных фактов и явлений при сравнении сказок.

Проблемный вопрос. Какое явление в общественной жизни критикует писатель в образе Либерала?

1.Какие идеалы и стремления были у героя сказки в начале повествования?

«Рвался благое дело делать.»

2.К чему привела деятельность Либерала «по возможности»?

«При размене на мелочи и вырабатывается само собой выражение: «по возможности…, в известной степени отказаться…,в значительной степени сократить…»

3. Почему шло вперед и преуспевало дело Либерала «применительно к подлости…»?

4.Мнимая или истинная деятельность Либерала?

Сопоставьте с бесполезной деятельностью Премудрого пискаря.

ⅣОбобщение и систематизация. Расширение понятий «сатира», «гротеск»

Современное звучание сказок.

Групповая работа.

1-я группа

Общественное и политическое положение в России в период написания щедринских «Сказок…»

Опираясь на собственные читательские наблюдения, 9-классники определяют приметы нового по сравнению с народными и литературными сказками, крыловскими баснями.

2-я группа.

В чем заключается народность «Сказок для детей изрядного возраста»?

Народная сказка – «добрым молодцам урок»

Дело не только в том, что используются типичные фольклорные образы, народно-поетическая лексика, характерные сказочные обороты. Салтыков-Щедрин осмеивает народное долготерпение, покорность, безропотное подчинение.

Сообщения чередуют с прослушиванием фрагментов сказок.

3-я группа.

Сатира и гротеск – особенности художественного метода писателя.

Сатира (лат.satira- смесь, всякая всячина ) -вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки. В отличие от юмора сатира не оставляет надежды на исправление критикуемых жизненных явлений.

Сатира – резкое осмеяние определенных сторон жизни и характеров, обнаружение их уродства, нелепости.

Гротеск – один из способов сатирического обобщения, при котором реальные жизненные явления и связи между ними, приобретая карикатурный фантастический характер.

4-я группа.

Значение щедринского творчества.

Неисчерпаемая глубина и непреходящая жизненность и современность щедринского наследия.

Салтыков-Щедрин в оценке великих писателей России: Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов, В. Г. Короленко.

Т. Г. Шевченко о значении творчества Салтыкова-Щедрина.

ⅤПодведение итогов урока.

Заключительное слово учителя.

Автор «Сказок…» был одним из величайших подвижников русской литературы. Он бесстрашно боролся с российским самодержавием и крепостничеством, преследовал человеческое недомыслие. Более всего, пожалуй, ненавистны были Салтыкову-Щедрину равнодушие к делам добра и зла на земле, позиция невмешательства.

Щедринская сатира едка, остра и наступательна. При всей своей беспощадности, она никогда не оставляет ощущения тупика горестной растерянности. Она помогает освобождаться от всякого рода проявлений эгоизма, нравственно очищая и облагораживая людей.

ⅥДомашнее задание.

Читать статью учебника «Малая сатирическая энциклопедия для народа», написать домашнее сочинение. Темы сочинений:

«Обличение обывателя в сказке «Премудрый пискарь», «О чем учат думать «детей изрядного возраста» сказки Салтыкова-Щедрина».

.

Blog

Урок 1 Тема урока. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Сведения о писателе

Содержание