Рабочая программа по дисциплине ‹‹Научные основы школьного курса химии›› для направления 020100 ‹‹Химия››, фтд факультет химический

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка Цель учебной дисциплины Структура учебной дисциплины Формы организации учебного процесса Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Объем и сроки изучения дисциплины. Виды контроля знаний студентов и их отчетности. Критерий оценки знаний студентов. Тематическое планирование Курсивом обозначено содержание самостоятельной работы студентов 3.1.2. Деятельность учителя химии по развитию мышления учащихся. Гуманистическая направленность школьного курса химии. 2 часа. 3.1.3. Организация процесса обучения химии. Методы обучения химии. 2 часа. Контроль и оценка результатов обучения химии Система средств обучения химии. Химический кабинет Учебник химии Система организационных форм обучения химии 3.1.4. Методика изучения атомно-молекулярного учения как теоретической концепции первого этапа обучения химии. Первоначальные хи 3.1.5. Периодический закон, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома. 2 часа. 3.1.6. Методика изучения строения вещества в курсе неорганической химии средней школы. 2 часа. 3.1.7. Методика изучения электролитической диссоциации как теоретической концепции курса химии. 2 часа. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа по дисциплине «органическая химия» для направления 020100-Химия (цикл, 697.58kb.
• Рабочая программа по дисциплине «химические основы жизни» Для направления 020100- химия, 251.69kb.
• Утверждаю, 65.11kb.
• Программа дисциплины опд ф. 12. Методика преподавания химии для студентов специальности, 140.35kb.
• Реализовать образовательные программы и учебные планы средней школы на уровне, отвечающем, 98.31kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Физической химия» (ч. 1 «Химическая термодинамика»), 212.45kb.
• Программа дисциплины опд. В. 2 Современные проблемы химии для студентов специальности, 75.46kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Спектральные методы анализа» для специальности 020101, 175.88kb.
• Программа «аналитическая химия» по направлению подготовки 020100 «Химия», 31.74kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине: «Элементоорганическая химия» для студентов, 602.47kb.

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО ‹‹Кемеровский государственный университет››

Кафедра неорганической химии


‹‹Утверждаю››

Декан химического факультета

д.х.н., профессор В.Я. Денисов

_________________

(подпись)

«___›› ___________2008г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине ‹‹Научные основы школьного курса химии››

для направления 020100 ‹‹Химия››, ФТД.

факультет химический


курс четвертый

семестр седьмой зачет: седьмой семестр

лекций 18 часов

самостоятельные занятия 22 часа

Всего часов 40


Составители:

к.п.н., доцент кафедры неорганической химии Кожухова Т.Ю.


Кемерово, 2008 г.


Рабочая программа составлена на основании требований ГОС ВПО для направления 020100 «Химия».


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

Протокол N ____ от ‹‹___››_____________2008г.

Зав. кафедрой ________________________Э.П.Суровой

(подпись, Ф.И.О.)


Одобрено методической комиссией

Протокол N ____ от ‹‹___››_____________2008г.

Председатель ________________________Н.В.Серебренникова

(подпись, Ф.И.О.)

1. 
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   

Дисциплина «Научные основы школьного курса химии» представляет собой часть системы подготовки студентов по специальности «химик-преподаватель» и направлена на успешную адаптацию студентов в профессиональной деятельности.

При определении структуры курса мы рассматриваем методику обучения химии как систему, образованную в процессе интеграции четырех систем — дидактики, теории воспитания, психологии, химии. Объектами изучения являются образовательная, воспитывающая и развивающая функции обучения химии. В программе отсутствует традиционное деление курса на общие и конкретные вопросы методики.

Курс «Научные основы школьного курса химии» являясь логическим продолжением курса «Методика преподавания химии» рассматривает содержание нескольких соподчиненных разделов: историю открытия и методику изучения основных законов химии, деятельностный подход в методике преподавания химии, творческое развитие мышления при решении и составлении химических задач.


Цель учебной дисциплины: подготовка грамотного, творчески активного специалиста, ориентирующегося в многообразии форм и методов урочной и внеурочной работы. Формирование профессионально важных качеств преподавателя химии.


Структура учебной дисциплины

Дисциплина “Научные основы школьного курса химии” состоит из нескольких разделов, посвященных рассмотрению:

* Цели и задачи обучения учащихся химии в школе. Содержание учебного предмета химии.

* Обобщенное рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии.

* Профессиональная ориентация учащихся.

* Организация процесса обучения химии. Методы обучения химии.


Формы организации учебного процесса

Основными формами организации учебного процесса являются аудиторные занятия (лекции) и самостоятельная работа студентов.

На лекционных занятиях студенты получают представления о методике обучения химии как системы, образованной в процессе интеграции четырех систем — дидактики, теории воспитания, психологии и химии, об истории открытия основных законов химии. Ознакомить студентов с методикой составления элективных курсов. Развить умения приемов сравнения, создания проблемных ситуаций на уроках химии.

Самостоятельная работа является внеаудиторной формой активного усвоения знаний по дисциплине и включает изучение литературы, подготовку и написание рефератов, выполнение индивидуальных творческих заданий.


Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен знать историю открытия и владеть методикой преподавания основных тем и законов химии, иметь представления о деятельностном подходе в методике преподавания химии, ориентироваться в многообразии факультативных курсов и уметь на основе этих знаний:

* составить рабочую программу элективных курсов, владеть методом проектов как средством преподавания химии;

* Ориентироваться в системе профильного обучения. Уметь конструировать элементы элективных курсов,

* Владеть навыками профориентационной работы;

* Владеть методиками контроля знаний;

* Владеть методикой проведения НИРШ, научных конференций.


Объем и сроки изучения дисциплины. В соответствии с рабочим учебным планом дисциплина “Научные основы школьного курса химии” изучается на четвертом курсе (VII семестр). Общий объем часов – 40: из них лекции – 18 часов, самостоятельная работа 22 часа.


Виды контроля знаний студентов и их отчетности.

В ходе изучения дисциплины студенты получают индивидуальные творческие задания, пишут и защищают рефераты, сдают зачет.

Критерий оценки знаний студентов.

Отметку “зачтено” студент получает за полное, правильное изложение вопросов, но при ответе были допущены 2-3 несущественные ошибки или ответ неполный, неточный. (Существенные ошибки связаны с недостатком знаний наиболее важной части программного материала, несущественные ошибки связаны с недостаточно точным ответом на вопрос). Отметка “не зачтено” ставится в том случае, если студент показал незнание и непонимание значительной части программного материала.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема П/п	Объем часов	лекции	Метод. пособия	Самост. работа	Формы контроля
3.1.1	4	2	программы по химии	2	Защита индивидуальных заданий и рефератов. зачет
3.1.2	4	2	Метод. пособие	2
3.1.3	6	2	Учебники	4
3.1.4	4	2	Хим. эксперимент	2
3.1.5	4	2	Таблица Д.И. Менделеева	2
3.1.6	4	2	Метод. пособие	2
3.1.7	4	2	Метод. пособие	2
3.1.8	4	2	Метод. пособие	2
3.1.9	6	2	Метод. пособие	4
	40	18		22

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Курсивом обозначено содержание самостоятельной работы студентов

3.1.1. Цели и задачи обучения учащихся химии в школе. Содержание учебного предмета химии. 2 часа.

Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в средней школе. Значение развития атомно-молекулярного учения и открытие периодического закона для преподавания химии в школе. Дидактические принципы и их реализация. Критерии определения объема и сложности содержания химии (Ю.К. Бабанский). Современные идеи, реализуемые в содержании учебного предмета: методологизация, экологизация, экономизация, гуманизация, интегративность (Г.М. Голин). Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития науки, возрастные особенности учащихся, условия работы школы. Государственный стандарт школьного химического образования.

Системы понятий. Построение курса неорганической химии с ориентацией на формирование и развитие различных систем понятий: о веществе, о химической реакции, об элементе. Построение курса органической химии. Классификация современных курсов химии. Систематические и несистематические курсы химии. Пропедевтические курсы химии. Курсы естествознания. Различные подходы к построению интегрированных курсов естествознания.

Программа по химии для средней школы как нормативный документ, регламентирующий обучение учащихся средней школы, структура и методический аппарат программы. Время, отводимое на изучение темы. Понятие об интенсивности обучения.

Анализ и обоснование структуры школьных программ и содержания курса химии. Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Отбор основных дидактических единиц для школьного курса химии: теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в школьном курсе. Сведения о вкладе в науку выдающихся ученых-химиков.

Содержание углубленных курсов химии для средней школы. Понятие о модульной системе построения содержания. Понятие о линейном и концентрическом построении курса. Изучение методической литературы, посвященной обсуждению содержания школьного химического образования. Оценка нормативной и констатирующей частей конкретной программы. Оценка по интенсивности темы (по программе).

3.1.2. Деятельность учителя химии по развитию мышления учащихся. Гуманистическая направленность школьного курса химии. 2 часа.

Межпредметные связи химии с естественными и гуманитарными дисциплинами. Использование межпредметных связей в развитии кругозора учащихся и формировании естественно-научной картины мира. Роль учебной дискуссии в воспитании учащихся через предмет. Вопросы экологического, экономического, эстетического и др. воспитания учащихся при изучении химии.

Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации изучения химии в средней школе. Работы Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Ю.К. Бабанского.

Проблемное обучение химии как важное средство развития мышления учащихся. Выявление учебных проблем в содержании предмета химии. Признаки учебной проблемы в изучении химии и этапы ее решения. Способы создания учебной проблемной ситуации, деятельность учителя и учащихся в условиях проблемного обучения химии. Положительные и отрицательные стороны проблемного обучения.

Использование дифференцированного подхода в обучении химии как средство развивающего обучения. Опыт учителей новаторов по использованию дифференцированного подхода в обучении.

Выявление воспитательных возможностей конкретных тем школьного курса химии; установление межпредметных связей с биологией, физикой, географией, философией при изучении конкретных тем; формулирование воспитательных целей, заложенных в содержание конкретных тем школьного курса химии. Анализ конкретного учебного материала с целью выявления учебных проблем. Освоение методики составления дифференцированных заданий для учащихся. Моделирование и проведение фрагментов уроков и целых уроков с использованием проблемного обучения..

3.1.3. Организация процесса обучения химии. Методы обучения химии. 2 часа.

Дидактическое понятие о методе обучения и принципах классификации методов. Методы обучения химии как дидактический эквивалент методов химической науки. Специфика методов обучения химии. Наиболее полная реализация единства трех функций обучения как главный критерий выбора методов обучения. Необходимость, обоснованность и диалектика сочетания методов обучения химии.

Исследование методов обучения химии отечественными и зарубежными методистами. Понятие о технологии обучения; современная технология интенсивного обучения.

Технология программированного обучения как вид самостоятельной работы учащихся по химии. Основные принципы программированного обучения. Обучающие программы: программированные учебники, задачники, лабораторные практикумы, программированные дополнения к учебнику по химии, контролирующие программы. Оценка программированного обучения с позиции единства трех функций обучения.

Опыт учителей химии в направлении совершенствования методов обучения химии.

Освоение методики обучения учащихся решению задач всех типов. Планирование, подготовка и моделирование уроков с решением задач для разных конкретных этапов обучения, с разной дидактической целью и их анализ. Составление расчетных и качественных задач. Планирование, подготовка урока с использованием химических задач, его анализ. Разработка дидактических игр по химии и их обоснование.

Контроль и оценка результатов обучения химии

Цели, задачи и значение контроля результатов обучения химии. Реализация в контроле результатов обучения единства трех функций обучения.

Система контроля результатов обучения. Содержание заданий, требование, формы и методы контроля результатов обучения. Использование компьютерной техники в процессе проверки результатов обучения.

Оценочная деятельность учителя. Требования к оцениванию результатов деятельности учащихся и его критерии. Проверка обученности учащихся на основе государственного стандарта. Изучение рекомендаций программы по оцениванию результатов учебной деятельности учащихся.

Единый Государственный экзамен. Рейтинговая система.

Формирование оценочной деятельности ученика. Самооценка, ее функции. "Безотметочное" обучение.

Изучение методической литературы по вопросам контроля результатов обучения. Разработка системы вопросов для контролирующей беседы по конкретной теме. Составление вопросов для индивидуального устного опроса по конкретной теме. Составление вариантов контрольной работы по конкретной теме. Разработка вариантов программированных контрольных заданий с выбором ответа по конкретным темам; анализ вариантов. Разработка разных форм контрольных заданий для оценки выполнения требований Государственного общеобразовательного стандарта по химии. Анализ ученических контрольных работ по химии по элементам знаний. Моделирование фрагмента урока и целого урока, содержащего элементы проверки знаний. Комментирование и оценивание работ учащихся. Пути совершенствования методики контроля результатов обучения (педагогическая практика). Проведение на уроке в школе контрольной беседы. Устного опроса, проверочной и контрольной работы с оцениванием результатов работы учащихся (педпрактика).

Система средств обучения химии. Химический кабинет

Понятие о системе средств обучения химии и химическом оборудовании. Химический кабинет средней школы как необходимое условие осуществление полноценного обучения химии. Современные требования к химическому кабинету. Типовые перечни оборудования для химического кабинета. Приобретение и ведение учета оборудования, реактивов и посуды. Нормативные акты. Правила техники безопасности. Средства обеспечения требований техники безопасности при работе в химическом кабинете. Направления развития химического кабинета. Кабинет химии для углубленного обучения химии.

Учебник химии

Учебник химии как обучающая система. Роль и место учебника в учебном процессе. Краткая история отечественных школьных учебников химии. Зарубежные учебники химии.

Структура содержания учебника химии и его отличие от другой учебной и научно-популярной литературы. Требования к учебнику химии, определяемые его функциями. Отражение в учебнике содержания предмета и организации учебной деятельности учащихся. Методика обучения учащихся работе с учебником. Сравнительная характеристика различных школьных учебников.

Понятие об учебно-методическом комплекте. Ведение рабочей тетради по химии. Ознакомление с учебниками химии для средней школы. Их анализ и сравнение. Изучение и обсуждение конкретного раздела учебника химии с точки зрения требований к нему как к обучающей системе. Рассмотрение конкретного учебно-методического комплекта.

Система организационных форм обучения химии

Урок как главная организационная форма обучения химии. Подготовка учителя к уроку. Замысел и проектирование урока. Определение целей урока. Методика планирования системы содержания урока (составление граф-схемы). Поэтапные обобщения. Моделирование урока.

Общение учителя с учащимися на уроке. Взаимная адаптация и контакт учителя с учащимися на уроке. Система заданий и требований учителя к учащимся и обеспечение их выполнения. Учет возрастных особенностей учащихся.

Анализ урока химии. Профессионализм преподавателя химии.

Элективные курсы по химии. Факультативные занятия по химии. Цели и задачи школьных факультативов. Место факультативных занятий в системе форм обучения химии. Связь занятий с основным курсом химии. Виды элективных занятий по химии, их содержание и требования к ним.

Внеурочная работа по химии. Цель внеурочной работы и ее значение в учебном процессе. Система внеурочной работы. Содержание, формы, виды и методы внеурочной работы. Планирование внеурочной работы, средства проведения занятий и их организация. Работа учителя химии с учащимися в школах полного дня.


Обобщенное рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии


3.1.4. Методика изучения атомно-молекулярного учения как теоретической концепции первого этапа обучения химии. Первоначальные химические понятия. 2 часа.

Место темы в курсе химии. Образовательная, развивающая, воспитывающие цели ее изучения. Система содержания темы "Первоначальные химические понятия". Содержание первоначальных понятий о веществе, химическом элементе, химической реакции; их качественная, количественная характеристика и символика. Обоснование построения темы, последовательность введения понятий, система логических связей между ними. Методика формирования понятий о простом веществе и химическом элементе. Важность разграничения этих понятий. Значение изучения химического языка на первом этапе изучения химии. Последовательность усвоения химической символики. Обеспечение взаимосвязи химического языка и содержания понятий. Использование опорных понятий и сведений из физики, биологии, природоведения.

Ознакомление учащихся с методами химической науки, с лабораторным оборудованием и важнейшими лабораторными приемами, формирование практических умений по химии. Обучение учащихся составлению химических формул и уравнений, проведение простейших расчетов, работе с печатной инструкцией.

Значение химического эксперимента для обеспечения понимания свойств веществ и химических процессов и трактовка его результатов с позиции атомно-молекулярного учения. Самостоятельная работа учащихся при изучении темы. Комплекс учебного оборудования по теме. Экранные пособия, место и методика их использования. Требования к результатам обучения учащихся по теме. Методы выявления результатов. Поурочное планирование темы.

Методический анализ темы. Планирование системы уроков по теме. Освоение методики демонстрационного эксперимента и методики решения расчетных задач по теме. Просмотр экранных пособий по теме и определение места и методики их показа. Составление конспекта урока на материале темы. Составление дидактического материала для проведения кратковременных самостоятельных проверочных работ по теме. Составление вариантов контрольной работы по теме. Изучение литературы с обобщением опыта учителей по теме.

3.1.5. Периодический закон, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома. 2 часа.

Значение периодического закона Д.И. Менделеева как методологической основы школьного курса химии. Образовательная, развивающая, воспитывающие цели его изучения. История определения места темы и ее структура в школьном курсе химии. Формирование понятия о периодическом законе как объективном законе природы. Роль периодического закона в формировании материалистического мировоззрения. Раскрытие значения и развития учения о периодичности в современной химии.

Раскрытие для учащихся перспектив развития учения о периодичности в современной химии. Методические подходы к изучению темы. Поурочное планирование темы.

3.1.6. Методика изучения строения вещества в курсе неорганической химии средней школы. 2 часа.

Цели и значение изучения вопросов строения вещества в курсе химии. Структура системы теоретических знаний о строении вещества в курсе неорганической и органической химии и их методическое обоснование. Последовательность введения понятий о строении вещества на этапе изучения атомно-молекулярного учения в восьмом классе. Развитие понятий о строении вещества на основе электронной теории. Методика изучения вопросов химической связи, строения кристаллических решеток в курсе химии восьмого класса. Понимание связи между строением вещества и его свойствами как важнейшее условие успешного усвоения материала учащимися. Особенности контроля результатов обучения по теме.

Установление причинно-следственных связей между строением и свойствами вещества, выявление на их основе учебных проблем и использование проблемного обучения. Применение знаний о строении вещества при изучении всего последующего курса химии - основа для выбора методов обучения.

Использование моделирования в изучении строения веществ, в том числе и с использованием компьютера. Изучение строения вещества при углубленном изучении химии и на факультативных занятиях.

Изучение химической и методической литературы по теме. Анализ разных подходов к содержанию и размещению в курсах химии вопросов строения вещества. Изучение учебного оборудования и экранных пособий и других средств обучения по теме и метода их использования. Составление дидактического материала для контроля результатов на разных этапах изучения темы. Посещение и анализ уроков учителей химии, посвященных строению вещества. Прослушивание, комментирование и оценка устных ответов учащихся по теме.

3.1.7. Методика изучения электролитической диссоциации как теоретической концепции курса химии. 2 часа.

Место и значение темы в курсе химии. Структура темы. Понятие о растворах, химической связи, валентности, степени окисления, окислительно-восстановительных реакциях и важнейших классах неорганических соединений как опорные при изучении электролитической диссоциации.

Использование межпредметных связей с физикой при рассмотрении взаимодействия ионов, а также при использовании электрического тока в химическом эксперименте.

Изучение химической и методической литературы по теме. Разработка поурочного планирования в различных курсах химии. Организация самостоятельной работы учащихся с научно-популярной литературой. Освоение техники и методики химического эксперимента по теме. Подготовка и проведение практических занятий по теме. Оценивание умений учащихся в области химического эксперимента на практических занятиях.

3.1.8. Методика изучения современной теории строения органических веществ как фундамент курса органической химии. 2 часа.

Актуализация опорных понятий и установление внутрипредметных связей с разделами неорганической химии — важнейшее условие перехода к изучению органической химии.

Основные методические идеи отбора содержания и построения школьного курса органической химии. Реализация единства трех функций обучения при изучении органической химии.

Раскрытие структуры современной теории строения органических веществ, состоящей из теории химического строения А.М. Бутлерова, электронной теории строения и стереохимии. Использование принципа историзма для понимания развития органической химии, борьбы идей в науке и организации проблемного изучения химии. Реализация положений современной теории строения органических веществ при изучении школьного курса органической химии.

Развитие понятий о строении атома: понятие о возбужденном атоме углерода, гибридизации атомных орбиталей. Понятие гомологии и изомерии и их значение в учебном познании органической химии. Развитие и применение понятий о закономерностях химических реакций.

Принципы классификации органических веществ, отбор классов органических веществ для изучения в школьном курсе химии. Раскрытие генетических связей между ними с целью доказательства единой природы веществ. Роль теории строения органических веществ в обеспечении целостности курса.

Межпредметные связи органической химии с биологией. Работы Д.П. Ерыгина, Л.А. Цветкова, И.Н. Черткова в области методики изучения органической химии. Методика лекционно-семинарских занятий по органической химии (система Н.П. Гузика и Н.С. Шелковиной).

Роль моделирования в учебном познании органической химии. Методика использования плоскостных, шаростержневых, и масштабных моделей при изучении химии. Роль графики при изучении органической химии. Комплекс средств наглядности, используемый в органической химии. Его специфика. Особенности химического эксперимента по органической химии.

Контроль результатов обучения учащихся органической химии; его специфика, требования к усвоению материала органической химии.

Особенности изучения сведений об органических веществах в девятом классе. Особенности содержания углубленного курса органической химии. Содержание знаний об органической химии в курсе естествознания.

Изучение методической литературы по органической химии. Обсуждение и анализ различных школьных учебников по органической химии. Освоение техники и методики химического эксперимента по органической химии и методики использования моделей. Разработка дидактического материала для контроля результатов обучения по органической химии. Освоение методики проведения зачетов. Проведение учебного исследования, посвященного особенностям усвоения материала по органической химии.

3.1.9. Профессиональная ориентация учащихся. 2 часа.

Цели и задачи профориентационной работы по химии. Система профориентационной работы и условия ее успешного проведения. Содержание профориентационной работы и ее связь со школьной программой. Формы, методы и учет профориентационной работы. Профориентационная работа по химии в общей системе профориентационной работы школы. Роль центров профориентации в подготовке учащихся к выбору профессии.

Проведение конкретной профориентационной работы по химии с учащимися. Оказание помощи в выборе профессии (педагогическая практика).

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Основная литература

1. Чернобельская, Г. М. Методика обучения химии в средней школе / Г. М. Чернобельская - М.: ВЛАДОС, 2000.
   
2. Левина, М. М. Технология профессионального педагогического образования / М. М. Левина – М.: Академия, 2001. 271 с.
   
3. Фокин, Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход / Ю. Г. Фокин - М.: Академия, 2000. 240 с.
   
4. Третьяков, П. И. Адаптивное управление педагогическими системами / П. И. третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева - М.: Академия, 2003. 368 с.
   
5. Петрушина, А. В. Научные основы школьного курса химии / А. В. Петрушина – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
   
6. Петрушина, А. В. Деятельностный подход в методике преподавания химии / А. В. Петрушина – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006.
   
7. Петрушина, А. В. Пропедевтический курс химии в школе / А. В. Петрушина, Ю. Р. Спирина – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.
   

Дополнительная литература

1. Соловьев, Ю. И. Эволюция основных теоретических проблем химии / Ю. И. Соловьев – М.: Наука, 1971. 379 с.
   
2. Джуа, М. История химии / М. Джуа - М.: Мир, 1975. 475 с.
   
3. Волков, В. А. Выдающиеся химики мира / В. А. Волков, Е. В. Вонский, Г. И. Кузнецова – М.: Высшая школа, 1991. 656 с.
   
4. Дьякович, С. В. Методика факультативных занятий по химии / С. В. Дъякович - М.: Просвещение, 1985. 173 с.
   
5. Эпштейн, Д. А. Факультативные занятия по химии в средней школе / Д. А. Эпштейн - М.: Просвещение, 1971. 126 с.
   
6. Голфельд, М. Г. Внеклассная работа по химии / М. Г. Голфельд - М.: Просвещение, 1986. 210 с.
   
7. Лазаренко, А. А. Учителю о внеклассной работе по химии / А. А. Лазаренко - М.: Просвещение, 1981. 79 с.
   
8. Дьякович, С. В. Профориентация учащихся при изучении химии / С. В. Дъякович, Р.Н. Князев – М.: Просвящение, 1982. 154 с.
   
9. Коробейникова, Л.А. Как развивать способности учащихся / Л. А. Коробейникова, Г.В. Лисичкин // Химия в школе.- 1982.- №4. – С.44-47.
   
10. Зайцев, О. С. Методика обучения химии: теоретический и прикладной аспекты / О. С. Зайцев - М.: Гиманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 384 с.
    

Автор	Наименование	Год издания	Кол-во экз. в библиотеке на момент утверждения программы
Чернобельская Г.М.	Основы методики обучения химии	2000	2
Левина М.М.	Технологии профессионального педагогического образования	2005	2
Фокин Ю.Г.	Теория и технология обучения: деятельностный подход	2005	20
Третьяков П.И., Митин С.Н., Бояринцева Н.Н.	Адаптивное управление педагогическими системами	2005	10
Петрушина А.В.	Научные основы школьного курса химии	2000
Петрушина А.В.	Деятельностный подход в методике преподавания химии	2006	50
Петрушина А.В., Спирина Ю.Р.	Пропедевтический курс химии в школе	2002

4.2. Перечень наглядных и других пособий

1. Периодическая таблица Д.И. Менделеева
   
2. Таблица растворимости и электрохимический ряд напряжений
   
3. Методические указания по курсу «Научные основы школьного курса химии».
   

5. формы текущего, промежуточного и рубежного контроля


5.1. Темы рефератов:

1. Альфред Нобель и Нобелевские премии.
   
2. Возникновение и развитие химии высокомолекулярных соединений.
   
3. Развитие медицинской химии.
   
4. Возникновение и развитие коллоидной химии.
   
5. Изучение фотосинтеза. Исследование в области биоэнергетики.
   
6. О судьбе химии в школах России.
   
7. Работы Ломоносова, его роль в развитии российской науки.
   

5.2. Примерные вопросы на индивидуальную и самостоятельную работу:

1. Методическая разработка внеклассного мероприятия.
   
2. Методическая разработка лабораторных и практических занятий по теме «Химия и медицина».
   
3. Методические разработки бесед о специальностях химического профиля (лаборант химического анализа, инженер-технолог и т.д.).
   
4. Разработка приемов аналогий и сравнения в курсе химии 11 класса.
   
5. Разработка проектов по химии 11 класс.
   
6. Разработка творческих задач по химии (9 – 11 класс).
   
7. Разработка задач ТРИЗ.
   
8. Разработка системы прямого и косвенного доказательства химических экспериментов.
   

6. ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ


Дополнения и изменения к рабочей программе учебной дисциплины.

Сведения о переутверждении рабочей программы на текущий учебный год и регистрация изменений.

№ изме-нения	Учеб-ный год	Содержание изменений	Препода-ватель-разработ-чик	Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры. Протокол №_____ “___200_ г.	Внесенные изменения утверждаю: Первый проректор “___”_____ ____200 г.

Редактор ____________________.

Подписано к печати ___________________. Формат 60х84 1/16.

Печать офсетная. Бумага офсетная.

Печ. л. ___. Тираж 50 экз. Заказ №_______

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Отпечатано на участке оперативной полиграфии КемГУ

650043, Кемерово, ул. Красная, 6.