Мкли гоу спо «Кировский медицинский колледж»
| Вид материала | Документы |
- Мкли гаоу спо рб «Башкирский медицинский колледж», 67.95kb.
- Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «барнаульский, 629.1kb.
- Доклад гоу спо «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева», 216.67kb.
- Тема: «Василий Макарович Шукшин. Писатель. Актер. Режиссер», 67.11kb.
- Отчет о деятельности гоу спо «Георгиевский региональный колледж «Интеграл», 395.54kb.
- «утверждаю» Директор гоу спо «Орский индустриальный колледж», 45.08kb.
- Участниками конференции были рассмотрены вопросы: неблагоприятные побочные реакции, 27.38kb.
- Положение о конкурсе профессионального мастерства по вопросам медицинской этики и деонтологии, 79.24kb.
- Методические рекомендации Белово 2009 Рекомендованы к изданию Научно методическим советом, 250.49kb.
- Учебно-методические материалы, разработанные преподавателями фгоу спо «Западно-Сибирский, 233.21kb.
Шалагинова Г.В., преподаватель анатомии и МКЛИ
ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»
Реализация межпредметных связей
при изучении темы «Схема кроветворения.
Деление клеток крови на классы»
Qui bene diagnoscit – bene curat.
Кто хорошо диагностирует, тот хорошо лечит.
Гален.
В настоящее время, когда в образовательный процесс активно внедряется компетентностный подход, актуальность межпредметных связей в процессе преподавания и их роли в достижении целей и задач формирования у студентов ключевых образовательных компетентностей очевидна. Как известно, владение той или иной образовательной компетентностью предполагает, что студент усвоил не просто некоторую сумму дискретных знаний и умений, а комплексную процедуру, включающую соответствующую совокупность образовательных компонентов для эффективного осуществления определенных видов практической деятельности.
В процессе преподавания дисциплин «Анатомия и физиология человека», «Гистологии с техникой гистологических исследований» и «Методы клинических лабораторных исследований» на специальности «Лабораторная диагностика» я столкнулась с трудностью использования студентами учебного материала, уже изученного на смежных дисциплинах. В результате возникшей проблемы и поисков её решения, я пришла к выводу о необходимости освоения и внедрения технологии межпредметных связей.
Первым этапом по внедрению МПС явилось изучение педагогической литературы.
Целью межпредметных связей является овладение знаниями, умениями и навыками, которые необходимо усвоить будущему специалисту. Необходимость связи между учебными дисциплинами диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами, связью обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.
Классификация межпредметных связей.
Межпредметные связи по составу показывают, что используется, трансформируется из других учебных дисциплин при изучении конкретной темы.
Межпредметные связи по направлению показывают: является ли источником межпредметной информации для конкретно рассматриваемой учебной темы, одна, две или несколько учебных дисциплин. Используется ли межпредметная информация только при изучении учебной темы базовой дисциплины (прямые связи), или же данная тема является также «поставщиком» информации для других тем, других дисциплин учебного плана (обратные или восстановительные связи).
Временной фактор показывает, какие знания, привлекаемые из других дисциплин, уже получены учащимися, а какой материал еще только предстоит изучать в будущем (хронологические связи). Какой раздел в процессе осуществления межпредметных связей является ведущим по срокам изучения (хронологические, синхронные связи).
Приведенная классификация межпредметных связей позволила определить внутрикурсовые связи, преподаваемых мною дисциплин, а также внутрипредметные связи между темами отдельной дисциплины.
Следующим этапом работы по организации МПС явился анализ содержания Государственного образовательного стандарта по специальности «Лабораторная диагностика». В ходе анализа было выявлено, как соотносятся требования к подготовке специалиста «Лабораторного техника» с требованиями к уровням подготовки по каждой дисциплине, степень повторяемости учебного материала по данным дисциплинам. Определены темы, изучение которых опирается на содержание учебных тем предыдущих дисциплин и какой учебный материал будет необходим для усвоения последующих.
Из хронологических видов связи выделены преемственные и перспективные. В результате была определена система междисциплинарных связей.
Одной из наиболее важных и трудно усваиваемых студентами тем дисциплины «Методы клинических лабораторных исследований» является тема: «Схема кроветворения. Деление клеток крови на классы». Изучение данной темы базируется на знаниях, полученных студентами на смежных дисциплинах.
Межпредметные связи, используемые при изучении темы:
«Схема кроветворения. Деление клеток крови на классы».
Таблица 1.
| Ведущие положения темы: «Схема кроветворения. Деление клеток крови на классы». | Знания, используемые из других учебных дисциплин, тем дисциплины «МКЛИ» для раскрытия ведущих положений изучаемого материала. |
| Структурная орга-низация кроветвор-ной системы. Регуляция гемопоэза, эритропоэза, гранулоцитопоэза, моноцитопоэза, мегакариоцитопоэза, лимфоцитопоэза. Морфологические особенности различных классов и рядов схемы кроветворения. Пролиферация и дифференцировка клеток нормального кроветворения. | Дисциплина «Гистология с техникой гистологических исследований». Раздел «Общая гистология». Тема «Цитология»: морфология и физиология животной клетки, жизненный цикл клетки Понятие дифференцировки, физиологической и репаративной регенерации. Тема «Кровь и лимфа»: морфология форменных элементов крови, основные показатели гемограммы. Понятие о лейкоцитарной формуле. Тема «Соединительные ткани». Локализация и морфология ретикулярной ткани, костных тканей. Раздел «Частная гистология». Тема «Органы кроветворения и иммуногенеза. Центральные органы кроветворения. Периферические органы кроветворения и иммуногенеза. Понятие о кроветворении». Раздел «Техника гистологических исследований». Принципы окраски гистологических микропрепаратов. Дисциплина «Анатомия и физиология человека». Тема «Костная система». Классификация костей, кость как орган. Локализация красного костного мозга, желтого костного мозга. Тема «Кровь и её функции». Функции крови, физико-химические показатели крови. Форменные элементы крови: морфология, функции. Нормальные показатели эритроцитов, гемоглобина, лейкоцитов, тромбоцитов, цветового показателя. Клинические термины, используемые при описании патологии количественных показателей форменных элементов крови. Понятие о лейкоцитарной формуле. Дисциплина «МКЛИ». Тема «Роль общего анализа крови в комплексе обследования пациентов. Физиологическая роль крови в организме». Состав и функции крови. Физиологическая роль форменных элементов крови. Нормальные показатели периферической крови. Лейкоцитозы и лейкопении. Эритроцитозы и эритропении. Тромбоцитозы и тромбоцитопении. |
Учебный материал, изучение которого базируется на знаниях темы «Схема кроветворения. Деление клеток крови на классы».
Тема: «Реактивные изменения крови»;
Тема: «Подсчет лейкоцитарной формулы при патологии»;
Тема: «Гематологические заболевания: анемии, лейкозы».
Высокая степень обобщения и интеграции разнородных знаний в содержании данной учебной темы позволяет подойти к её изучению на межпредметной основе.
Проводится работа, которая подводит учащихся к осознанию интегративного характера содержания раздела, к необходимости при раскрытии ее ведущих положений темы использовать знания из других дисциплин, а также к пониманию того, как должна быть организована внеаудиторная работа по самоподготовке к практическому занятию. С этой целью мною подготовлено электронное учебное пособие по теме: «Схема кроветворения. Деление клеток крови на классы». ЭУ пособие содержит лекционный материал, мультимедийную презентацию с большим количеством слайдов отражающих морфологию клеток различных классов находящихся на разных этапах развития, тестовые задания для актуализации изучения нового материала, методические указания для внеаудиторной работы студентов, методические указания для практического занятия, тестовые задания для самоконтроля степени усвоения нового учебного материала. Также созданы тестовые задания для заключительного контроля на компьютере.
Необходимо отметить, что, хороший эффект использования МПС – это и развитие долговременной памяти у студентов. Что позволяет развивать не только репродуктивный уровень знаний, но и творчески-репродуктивный, проблемно-поисковый. Студенты получают образец применения уже имеющихся знаний в новой ситуации.
Таким образом, межпредметные связи являются важным условием применения компетентностного подхода в образовании в целом и в частности на специальности «Лабораторная диагностика», способствуют лучшему формированию определенных понятий внутри отдельных дисциплин, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках, какой-либо одной дисциплины.
При этом в процессе изучения дисциплины, выделяется значение и место клинической лабораторной диагностики в системе здравоохранения. Указывается на то что, несмотря на всё техническое совершенство и мощь современного лабораторного оборудования, ведущую роль в процессе диагностики играет человеческий фактор. Именно от квалификации, опыта, добросовестности и профессионализма медицинского лабораторного техника зависит правильность результатов анализа, и, как следствие, диагноза, поставленного на его основе врачом.