Тема эксперимента

Вид материала

Программа

Содержание Объект ОЭР. Методы исследования 8. Принципы реализации программы 11. Прогнозируемые результаты экспериментальной работы педагогической лаборатории на 2006-20109гг.

Подобный материал:

• Программа эксперимента моу «сош №2» (III уровень) Тема эксперимента, 102.57kb.
• Войтукевич Рекомендовано Советом физико-технического факультета Гргу им. Я. Купалы, 1018.88kb.
• Отчет о результатах эксперимента это документ, который содержит систематизированные, 38.43kb.
• Название эксперимента, 42.5kb.
• Название эксперимента, 71.27kb.
• Название эксперимента, 62.85kb.
• Название эксперимента. Изучение эффектов двухнуклонных корреляций в адрон, 32.97kb.
• «Организация и математическое планирование эксперимента», 22.88kb.
• Тема опыта, 200.37kb.
• Программа учебной дисциплины «автоматизация физического эксперимента» Специальности, 92.84kb.

ПРОГРАММА

экспериментальной педагогической площадки

на базе МОУ «СОШ № 87»

1. 
   Тема эксперимента: «Становление модели школы непрерывного экологического образования».
   
2. Обоснование темы:
   

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования.

Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Особое значение на этом этапе приобретает разработка механизмов управления инновационными проектами, выстроенными с целью реализации новых моделей в образовании. Эти модели должны разрабатываться и внедряться с учетом региональной специфики.

Выбранное направление программы экспериментальной педагогической площадки МУ ЗАТО Северск «СОШ № 87» - «Становление модели школы непрерывного экологического образования» - является логическим продолжением педагогического эксперимента, осуществляющегося в системе на базе данного образовательного учреждения с 2000 года. За период с 2000 года по 2003 год педагогический коллектив разработал модель школы непрерывного экологического образования в локальной образовательной среде «детский сад – школа – вуз» и наметил пути ее реализации в учебно-воспитательном процессе.

Развитие модели школы непрерывного экологического образования позволит решить одну из важных задач развития личности - формирование экологической культуры через систему всеобщего и комплексного экологического образования, включающую в себя дошкольное и общее образование, среднее (полное), профессиональное и высшее профессиональное образование. В эксперимент с 2002 года включен коллектив детского сада № 56. Цель данного направления – разработка и апробация системы непрерывного экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, создание единого сквозного содержания программы и программы его реализации, способствующей выработке у детей целостного восприятия мира, формированию гармонически развитой личности.

На третьей ступени обучения школьников на базе профильных классов осуществляется допрофессиональная подготовка в Северская государственная технологическая академия (СГТА) на кафедре «Химия и технология материалов современной энергетики». Аналогичная работа осуществляется сотрудниками Томского государственного институту (ТГУ) (ГГФ, МФСХ), Институт развития образования Сибири РАО.

Новизной нашего похода к экологическому воспитанию явилось понимание неразрывного единства окружающей среды и человека и, следовательно, законов, определяющих «здоровье среды» и «здоровье индивидуума».

Сохранению здоровья учащихся посвящены многие документы: Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ, решения коллегий Минобразования и Минздрава России и т.д.

Совершенствование воспитательной работы школы является неотъемлемой частью экспериментальной деятельности и включает в себя общепринятые направления, но в качестве приоритета выбраны экология и культура здоровья. Спланирована системная работа по мотивации на здоровый образ жизни. У учащихся формируется активная потребность в здоровом образе жизни путем предоставления каждому человеку объективной информации о состоянии окружающей среды, а также о состоянии и динамике личного здоровья каждого ребенка. С этой целью в школе предполагается продолжить работу медико-педагогической службы на основе мониторинга здоровья учащихся (школа оснащена необходимым аппаратно-программным комплексом оценки состояния организма). Выработана программа корректировки здоровья учащихся на основе кабинетов БОС.

Физически здоровый ребенок воспринимает и усваивает любой материал по любому предмету более основательно, нежели физически ослабленный или нездоровый ученик.

Наработанный по проблеме опыт требует дальнейшего осмысления и развития с точки зрения реализации школой государственной политики приоритетности экологического образования как условия вхождения страны в современную мировую систему устойчивого экономического развития, так и возможности сохранить человека как индивидуума.

Экологическое образование является основой в воспитании экологической ответственности как черты личности в восприятии меры свободы в условиях экологической необходимости как единства научного, нравственного, эстетического отношения к среде обитания, к своему телесному и духовному здоровью.

3. Объект ОЭР.
   

Содержание и процесс формирования экологической культуры в комплексе «детский сад-школа-вуз»

4. Предмет ОЭР.
   

Педагогические условия становления целостной практики непрерывного экологического образования на основе интегративности, единства теории и практики в комплексе «детский сад-школа-вуз».

5. Цель ОЭР:
   

Разработать и реализовать на практике модель школы непрерывного экологического образования, включающую:

• модель ученика общеобразовательной школы (на основе концепции воспитательной работы школы);
  
• модель педагога-инноватора, обладающего знаниями, умениями и навыками, необходимыми для формирования экологического содержания и устойчивой мотивации на здоровый образ жизни;
  
• модель микросоциума школы.
  

6. Задачи ОЭР:

Реализовать непрерывное экологическое образование в системе «детсад-школа-вуз»

• разработкой и реализацией концепции воспитания современного человека в системе «Экология и человек»;
  
• довузовской дифференцированной подготовкой учащихся III ступени (профильные и предпрофильные химико-технологические группы на базе Северской государственной технологической академии (СГТА); на базе Центра довузовской подготовки при Томском государственной университете (ТГУ) в направлении биология, география, экология);
  
• исследовательской деятельностью учащихся в научных обществах с целью качественного усвоения экологических знаний при контакте с живой природой (экскурсии, экологические тропы, экологические лагеря);
  
• изучением предмета «Экология» в рамках реализации регионального образовательного компонента учебного плана.
  

7. Методы исследования:
   

I уровень - общеучебные (материалистическая диалектика, теоретическое моделирование);

II уровень - общепедагогические.

Методы, применяемые в педагогических исследованиях:

- наблюдение;

- анкетирование;

- пед.эксперимент и др.

III уровень – частнонаучные.

Методы, применяемые в преподавании конкретных учебных предметов на основе общедидактических принципов.

8. Принципы реализации программы:

Реализация программы строится на следующих принципах:

• программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
  
• преемственности данной программы и программы ЭПП образовательного учреждения, реализованной в 2000-2003 годах;
  
• информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем;
  
• вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития;
  
• включения в решение задач программы всех субъектов образовательного пространства.
  

9. Условия проведения ОЭР.

Экспериментальная работа осуществляется на базе городского социума ЗАТО, включающего

• общеобразовательную школу № 87;
  
• детский сад № 56;
  
• методический кабинет Управления образования;
  
• Центральную городскую библиотеку, Центральную городскую детскую библиотеку;
  
• общество «Знание»;
  
• музыкальную и художественную школу;
  
• природный парк, зоопарк;
  
• микрорайон школы.
  

В научной экспериментальной работе также принимают участие

• Управление образования ЗАТО Северск,
  
• Северская государственная технологическая академия,
  
• Северский промышленный колледж,
  
• Томский государственный университет,
  
• Томский государственный педагогический университет,
  
• РЦРО,
  
• Институт развития образовательных систем РАО;
  
• Областное государственное учреждение «Облкомприрода».
  

Решение намеченных задач предполагается осуществить в три этапа.


10. Этапы ОЭР:

I этап (01.09.2006- 31.08.2007)

1. Разработать концепцию формирования экологической культуры школьника в процессе воспитательной деятельности и приступить к ее реализации.
   
2. Разработать и апробировать модель непрерывного экологического образования на уровне «детский сад-школа».
   
3. Осуществить теоретический и педагогический анализ процессов обучения и воспитания для углубления межпредметных связей.
   
4. Разработать методическое пособие по изучаемым дисциплинам с усилением экологического аспекта.
   
5. Спроектировать и организовать довузовскую дифференцированную подготовку учащихся III ступени по химико-экологическому профилю.
   

II этап (01.09.2007- 31.08.2008)

1. Продолжить концепцию воспитания в контексте модели непрерывного формирования экологической культуры школьника.
   
2. Выявить и описать оптимальные технологии для осуществления непрерывности экологического образования на уровне «детский сад-школа-вуз».
   
3. Апробировать и внедрить в учебный процесс по изучаемым дисциплинам с усилением экологического аспекта интегрированного содержания.
   
4. Проанализировать и обобщить первые итоги реализации модели педагога и ученика через систему работы внутришкольных кафедр, секций, объединений.
   

III этап (01.09.2008- 31.12.2010)

1. Обобщить систему воспитательной работы и рекомендации по ее внедрению.
   
2. Описать опыт работы по непрерывному экологическому образованию на уровне «детский сад-школа-вуз».
   
3. Проанализировать полученный опыт формирования экологической культуры.
   
4. Отработать модель взаимодействия школы в социуме городской среды.
   
5. Создать городской экологический молодежный научно-исследовательский центр экологических проблем.
   

11. Прогнозируемые результаты экспериментальной работы педагогической лаборатории на 2006-20109гг.

1. Социально- педагогические результаты.
   

1. Разработка и издание пакета программно-методического обеспечения деятельности педагогического коллектива для управления системой НЭО в комплексе.
   
2. Расширение образовательного пространства комплекса «детский сад–школа–вуз» за счет взаимовыгодного сотрудничества с социумом.
   
1. Инновационно-педагогические результаты.
   

2.1. Осуществление новой практики, которая способствует развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

2.2. Становление новых профессиональных качеств педагогов (в реализации уровней модели педагога I-IV).

2.3. Повышение качества образования и воспитания учащихся за счет интегрирующего фактора – экологического содержания, здоровьесберегающих технологий.

2.4. Разработка и внедрение нового типа учебных и образовательных программ.

2.5. Разработка и внедрение системы управления модели школы в условиях развития.

2.6. Разработка и внедрение системы анализа и оценки деятельности модели школы.


Директор школы Г.В. Лоскутникова


Научный руководитель д.п.н. В.Н. Куровский