Методические аспекты использования приемов развития познавательного интереса и творческой активности на уроках информатики. Заключение

Вид материала

Урок

Содержание Методика Бурдона для младших подростков Ход работы. Обработка результатов. Методика «Определение объема внимания» Оценка результатов. Методика «Тип памяти» Обработка результатов.

Подобный материал:

• Гоу спо «Ичалковский педагогический колледж им. С. М. Кирова», 120.97kb.
• Заседание учителей предметов естественно-математического цикла, 20.11kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет по теме: «Развитие познавательного интереса, 60.1kb.
• Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе, 883.37kb.
• Урок музыки с применением интерактивной доски в 5 классе, 147.29kb.
• «Развитие интереса и творческой активности на уроках математики», 65.86kb.
• Лекция как один из приемов формирования умений старшеклассников на уроках истории., 27.19kb.
• Ровновой Елены Николаевны По теме: Развитие познавательного интереса учащихся на урок, 457.43kb.
• Методическое объединение учителей географии Применение приёмов новых технологий лоо, 435.37kb.
• Консультация к педсовету №2 2010 «психологические аспекты развития познавательного, 147.38kb.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ МЕТОДОМ КОРРЕКТУРНОЙ ПРОБЫ

Методика Бурдона для младших подростков

Опыт проводится с один из видов корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 минут. Продолжительность каждой серии 5 минут.

Ход работы. В первой серии опять испытуемый, просматривая корректурную таблицу, должен как можно быстрее разными способами зачеркивать, например две буквы, а одну обводить кружком: С, А, К. для того, чтобы учитывать динамики продуктивности работы за каждую минуту, экспериментатор по истечении минуты говорит слово «черта». Испытуемый должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому соответствует момент произнесения экспериментатором слова «черта», и продолжать работу дальше. Во второй серии испытуемый выполняет ту же работу на новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.

Обработка результатов. В каждой серии нужно определить продуктивность работы по минута и в целом за серию, т.е. подсчитать количество просмотренных букв, количество зачеркнутых букв и количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

На основании полученных данных можно построить графики динамики продуктивности по минутам для каждой серии.


Методика А.Г. Иванова – Смоленского для старшеклассников и студентов

Данная методика позволяет изучить работоспособность и переключаемость внимания по корректурным таблицам в баллах производительность по девятибалльной системе.

Ход работы. Вычеркивание и подчеркивание букв. Просматривая буквенную таблицу, учащийся должен вычеркивать букву «А», а букву «К» - подчеркивать. Работать в течение 8 минут максимально быстро и внимательно. Через 4 минуты после начала работы исследователь говорит слово «черта». Обследуемый должен остановить работу и поставить вертикальную черту. Затем испытуемый должен продолжить работу, изменив способ; букву «А» - подчеркивать, а букву «К» - вычеркивать. Когда истекут 8 минут, исследователь произносит «черта – конец работы», обследуемый должен поставить вертикальную черту.

Оценка внимания, переключаемости внимания, работоспособности производится в баллах производительности по девятибалльной системе. Для этого:

• подсчитывается общее число просмотренных знаков (букв). Допустим, обследуемый просмотрел 1 475 знаков;
  
• считается количество ошибок (пропущенных, или неправильно вычеркнутых, или неправильно подчеркнутых букв). Каждая такая ошибка составляет 20 баллов. Каждая пропущенная строчка – 60 баллов. Допустим, сделано 20 ошибок, т.е. 20х20 = 400;
  
• определяем число правильно отмеченных букв. Для этого из 1 475 (общее число просмотренных знаков) вычитаем 400 (20 ошибок, каждая составляет по 20 баллов: 20х20 = 400);
  
• теперь переводим в баллы производительность (табл. 1.)
  

Таблица 1.

Производительность	Количество правильно отмеченных букв	Баллы
Низкая	1 000 – 1 200	1
	1 201 – 1 350	2
Удовлетворительная	1 351 – 1 500	3
	1 501 – 1 700	4
	1 701 – 1 850	6
Высокая	1 851 – 2 000	7
	2 001 – 2 050	8
	Более 2 150	9

Результаты, полученные у всех обследуемых, следует занести в график.


Методика «Определение объема внимания»


Цель. Исследование объема внимания учащихся.

Стимульный материал. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые складываются в стопку так, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу квадрат с девятью точками. Все остальные идут по порядку друг за другом.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру на внимание. Я буду вам одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом вы сами будете рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где вы видели эти точки на карточках».

Далее последовательно, на 1 – 2 секунды, показывается каждая из 8-ми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке на 15 секунд. Это время дается детям, чтобы они могли вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов. Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которые ребенок смог правильно воспроизвести на любой карточке (выбирается самое большое число точек). Результат оценивается в баллах:

Количество точек	Объем внимания
15 - 17	Высокий уровень
10 - 14	Средний уровень
0 - 9	Низкий уровень

Методика «Тип памяти»


Цель. Выявить преобладающий тип памяти учащихся.

Стимульный материал. Экспериментатор пишет на доске (или заранее готовит печатный вариант слов, при этом слова должно хорошо быть видно с последней парты) слова для исследования зрительного и комбинированного типов памяти. На отдельном листе пишет слова для исследования слуховой памяти.

Для проведения исследования можно использовать следующие наборы слов:

Для запоминания на слух	Для запоминания при зрительном восприятии	Для запоминания при комбинированном запоминании
Автобус Огурец Тетрадь Гриб Зима Ландыш Снег Воробей Утюг Чашка	Дуб Собака Логика Калина Часы Арбуз Очки Елка Флаг Школа	Садик Жук Телефон Лодка Ящик Хлеб Книга Небо Ключ Ножка

Инструкция. Для исследования подбираются три ряда слов, по 10 в каждом. Экспериментатор предлагает учащимся после просмотра (прослушивания, просмотра/прослушивания) записать все слова, которые они запомнили.

Обработка результатов. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов в каждой серии. Для каждой серии вычисляется коэффициент (К) типа памяти по формуле.

К = Х*100% / 10

Определяется ведущий тип памяти по наибольшему количеству процентов.

Количество процентов	Уровень памяти
80 – 100%	Очень высокий
70 – 79%	Высокий
60 – 69%	Выше среднего
50 – 59%	Средний
30 – 49%	Ниже среднего
20 – 29%	Очень низкий