Содержание ведение Тематический план по истории России XIX лекция Самостоятельная работа учащихся Консультации по вопросам подготовки к семинару практическое занятие (семинар)
| Вид материала | Тематический план |
- С стажировка, ср самостоятельная работа, 40.1kb.
- С стажировка, ср самостоятельная работа, 39.95kb.
- Юридический факультет кафедра Теории и истории государства и права Направление, 431.94kb.
- Программа подготовки к олимпиаде по истории России «История России IX-XIX века в документах», 1366.89kb.
- Самостоятельная работа Кредитная стоимость Лекции 36 Число недель, 154.88kb.
- Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника об охране атмосферного воздуха, 48.79kb.
- Рабочий план практических занятий по акушерству и гинекологии для студентов IV курса, 24.92kb.
- Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс), 571.21kb.
- Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс), 526.99kb.
- Тематический план изучения дисциплины на 4 курсе, 62.84kb.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.Внешняя политика России в 50-70-х гг. XIX века.
А) Последствия Крымской войны 1853-1856г.г.
Б) Основные задачи внешней политики России.
В) Отношения со странами Западной Европы.
Г) Политика России на Кавказе.
Д) Завоевание Россией в Средней Азии
Е) Завоевание территорий на Дальнем Востоке
Ж) Продажа Аляски.
- Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
А) Причины войны.
Б) Ход основных событий войны (хронологическая таблица).
В) Сан – Стефанский договор.
Г) Берлинский конгресс.
Д) Итоги и уроки войны
| Внешняя политика России в 1850 – 1870гг. | Цель Основные направления внешней политики России. |
| Использование противоречий. Горчаков | |
| 1871 - конференция в Лондоне - восстановление прав на военный флот и укрепление на Черном море | |
| Покровительство борьбе балканских народов | |
| Причины русско – турецкой войны | |
| Театр военных действий на Балканах, Кавказе |
мирные условия для проведения внутренних реформ.
- выход из международной изоляции;
- восстановление роли России как великой державы;
- отмена унизительных условий Парижского мира
- укрепление границ с соседними государствами в Средней Азии, Дальнем Востоке.
По ходу лекции учащиеся заполняют
- синхроническую таблицу
- 1875 - восстание в Боснии, Герцеговине
- -1875 - война Сербии и Черногории против Турции; восстания в Болгарии - сбор пожертвований, добровольцы
- поддержка борьбы балканских народов
- Турция отвергла мирное урегулирование балканской проблемы
| П
- русско – японский договор (о.Сахалин – территория России, Курильские острова – территория Японии) олитика России в Средней Азии и, Кавказе, на Дальнем Востоке | 1864г. конец 60-хг.г. 1865 1868г 1869 1881г |
| 1858г. 1860г 1855г 1875г. |
| Русско – турецкая война 1877-1878г.г. | Союзники России |
| Ход войны | |
| Русско - турецкая | Сан-Стефано 1878 г. |
| | Берлинский трактат 1878г. |
| | Историческое значение |
- Румыния, Сербия, болгарское ополчение
- июнь 1877 - форсирование Дуная, осада Плевны
ноябрь 1877 - капитуляция 40-тыс. гарнизона
- оборона Шипки. Генерал Гурко
- январь 1878 - переход через Балканы, взятие Софии, Адрианополя, угроза Константинополю.
- Кавказ: крепости Баязет, Ардаган, Каре
- независимость Сербии, Черногории, Румынии
- образование Болгарского государства
- автономия Боснии и Герцеговины
- к России - Южная Бессарабия, Карская область
- Болгария разделена на три части
- Босния и Герцеговина - Австро-Венгрия
- освобождение балканских народов от турецкого ига, расширение сфер влияния России
Исторические имена:
А.М. Горчаков, М.Г. Черняев , К.П. Кауфман, М.Д. Скобелев, Н.Г. Столетов, А.И. Барятинский, ,М.Т. Лорис – Меликов, Н.И. Святополк – Мирской, Ф. Ф. Радецкой, Э.И. Тотлебен, Д.А. Милютин, Шамиль, Мухамед Аминь.
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ
1. Внешняя политика России в системе международных отношений в 50-70-х гг. XIX века – 40 минут
«…Бой отважный, бой неравный. Один с Европой продолжал….»
Ф.М. Тютчев
Парижский договор 1856 года, заключенный после Крымской войны, лишил Россию права иметь военный флот и военные крепости на Черном море. Поэтому главная задача (главное направление) внешней политики России в это время - борьба за отмену ограничений, наложенных Парижским миром,
установление контроля над проливами из Черного моря в Средиземное.
Познавательная задача.
Почему поражение в Крымской войне ослабило позиции России на международной арене, в том числе и позиции царизма в Европе.
Сформулируйте основные выводы и уроки, вытекшие из Крымской войны (1853-1856г.г.)
Учитель акцентирует внимание учащихся на
вопросе: почему такое большое значение
имел для России выход "в Черное и
Средиземное моря:
-торговые пути;
- усиление международного авторитета
- защита южных рубежей;
- «защита братьев славян» (идеологические).
Цель внешней политики России:
создание мирных условий для проведения внутренних реформ.
Основные направления внешней политики России:
- выход из международной изоляции;
- восстановление роли России как великой державы;
- отмена унизительных условий Парижского мира
- укрепление границ с соседними государствами в Средней Азии, Дальнем Востоке.
(направления прописываются в тетради)
Учитель побуждает учащихся к осознанию противоречий международной политики и роли исторической личности А.М. Горчакова в истории России.
Русской дипломатии во главе с министром иностранных дел
А. М. Горчаковым удалось разрешить эту важнейшую для России задачу мирным путем.
| Учитель | Ученики |
| Использует побуждающий к проблеме диалог | Учащиеся предлагают варианты поиска доказательств, определяют прием работы с историческими фактами. |
| Вы удивлены? Почему? Вот, именно… А как вы думаете, можем ли мы проверить фактами данное утверждение? Какой прием работы с историческими фактами мы можем использовать для доказательства данного утверждения? Вот это правильно. Давайте составим синхроническую таблицу |
- Можем
- В поддержку, хочу предложить составить синхроническую таблицу. В первый столбик внесем факты основных событий внешней политики стран Запада, а во второй участие и позицию России в отношении этих событий. |
Учитель использует прием мозгового штурма. Сначала на доску выписываются все факты, которые удалось вспомнить учащимся из курса «Новой истории XIX в.». Затем происходит их отбор. Можно предложить учащимся проверить свои знания, используя исторический справочник, материал учебника. Исключая лишнее, учитель и учащиеся составляют конечный вариант синхронической таблицы на доске, а ученики в своих рабочих тетрадях.
Синхроническая таблица.
| Западная Европа | Россия |
| 1859г. – война между Францией и Англией 1863-1864г.г.- польское восстание. Вмешательство Англии и Франции 1866г. - война Пруссии против Австрии 1867г. – Австро - Венгрия 1870-1871гг.- франко – прусская война. Объединение Германии. 1871г. - международная конференции в Лондоне 1873-1878г.г. – «Союз трех императоров» 1878г. - Угроза нападения Германии на Францию |
- кризис в отношениях России, Англии и Франции;
Россия на международной конференции в Лондоне (1871г.) добилась отмены унизительных для нее статей Парижского договора
Окончательный распад «Союза трех императоров» |
| Учитель | Ученики |
| Использует побуждающий диалог | Учащиеся формулируют выводы. |
| Итак, синхроническая таблица составлена. Можете ли вы теперь сформулировать выводы? Все ли согласны с данными точками зрения? Какие есть еще мнения? | -Страны Запада решали свои внутренние проблемы. Между крупными европейскими державами в конце 60- х начале 70-х г.г. XIX в. обострились противоречия. А это значит, что России, используя эти противоречия, удается на Лондонской конференции 1871г. официально разрешить важнейшую для нее задачу мирным путем - отменить унизительные условия Парижского мира.
|
| Учащиеся записывают вывод в тетрадь после таблицы: Используя противоречия между западноевропейскими державами, России удалось разрешить важнейшие для России задачи мирным путем: -отменить унизительные условия Парижского мира; -выход из международной изоляции | |
Учитель и учащиеся используют в диалоге речевые конструкции согласия и возражения (межпредметная связь: история, риторика)
Далее лекция сопровождается знакомством с краткой биографией А.М. Горчакова.
Портрет А.М. Горчакова, слова Ф.М. Тютчева о нем размещены на доске.
Важные факты из биографии русского дипломата записываются в тетради.
Учитель использует прием «яркого пятна»:
«…Бой отважный, бой неравный Один с Европой продолжал….». В чем Ф.М. Тютчев увидел именно так охарактеризовал деятельность русского дипломата? В чем его историческая роль А.М. Горчакова?
«…Бой отважный, бой неравный Один с Европой продолжал….»
Почему Ф.М. Тютчев именно так охарактеризовал деятельность русского дипломата? В чем его историческая роль?
В ходе подготовки к семинару учитель предлагает учащимся с целью
развития познавательного интереса по выбору выполнить творческое домашнее задание: поработав с различными историческими
источниками, собрать материал о А.М. Горчакове; наиболее интересные факты продемонстрировать на уроке в виде сообщения, доклада – на оценку (материал пополнит «портфолио» по предмету).)
Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке.
Имперская политика России всегда была направлена на захват чужих территорий и расширение своих границ.
С конца XVIII века Россия не жила в мире и трех лет. Российские границы продвинулись на запад за счет территории Белоруссии, Литвы, Правобережной Украины, Польши и Бессарабии (конец XVIII в.), на севере – Финляндии, на юге – Кавказских и Закавказских ханств, части территории Турции и Ирана. Россия активно вмешивалась во внутренние дела Афганских ханств, Китая, вступая в противоречия с ведущими капиталистическими государствами.
В период правления Александра II полем деятельности для российской экспансии были избраны относительно слабые в военном и экономическом отношении государства Средней Азии – Бухарское, Кокандское, Хивинское, Гератское ханства, Кабульский эмират и ряд вассальных к этим государствам бекств, а также значительные земельные пространства на Дальнем Востоке.
Работа с контурной картой.
Учащиеся отмечают территории, вошедшие в состав Российской империи в последней четверти XIXв.
Завоевание государств Средней Азии.
Начало 60-гг. XIX века - завершается добровольное принятие российского подданства казахами. Но их земли по-прежнему подвергались набегам со стороны соседних среднеазиатских государств Бухарского эмирата, Хивинского и Кокандского ханств.
Министерство иностранных дел не желало обострять отношений с Англией, которая считала Среднюю Азию районом своего влияния.
Поддержка военных экспедиций в Средней Азии осуществлялась негласно.
Вопрос присоединения Средней Азии к России имел широкую поддержку в промышленно – купеческих кругах.
Учитель ставит проблемный вопрос:
Для России Средняя Азия имела не только военное, но и экономическое значение. Почему? Учащиеся рассуждают, используя уже имеющиеся знания об особенностях развития Средней Азии.
Завоевание Средней Азии осуществлялось как военным путем, так и дипломатическим, используя противоречия и вражду между ханствами.
Имена российских генералов:
М.Г. Черняев), К.П. Кауфман, М.Д. Скобелев, Н.Г. Столетов
(портреты, краткие биографические справки)
Даты (на доске):
- 1865 – овладение Ташкентом.
- 1868г. – овладение Самаркандом
(1873 – признание зависимости от России)
- 1869 – основан г. Красноводск
- 1881г. – овладели г. Геок – Тепе, Ашхабадом
Территории включены в состав Туркестанского генерал – губернаторства (К.П. Кауфман).
Работа с контурными картами.
Учащиеся отмечают территории, завоеванные Россией в Средней Азии.
Работа с текстом учебника. Учитель просит учащихся отметить положительные и отрицательные последствия завоевания Россией территории Средней Азии (познавательно – продуктивное задание на сравнение).
Используется метод анализа
| | Последствия завоевания Россией Средней Азии |
| «+» | |
| «-» | |
| Учитель | Учащиеся |
| Использует побуждающий диалог для обозначения проблемного вопроса. Учитель напоминает учащимся о необходимости использовать в споре речевые конструкции согласия, возражения, вывода | Приводят аргументы. Работают над речевыми и коммуникативными навыками (использование в споре речевых конструкции согласия и возражения, вывода). Формулируют проблемный вопрос для дальнейшего обсуждения на семинаре. |
| Используя материал таблицы, какие можно выделить противоречия? Итак, сколько же разных мнений у нас в классе? (побуждение к осознанию проблемы)? Кто же прав, чьи аргументы прозвучали более убедительно? Выберите для обсуждения на семинаре дискуссионную тему, чтобы она была интересна участникам спора. |
- Но в конечном же итоге, в Средняя Азии было ликвидировано рабство, стала развиваться промышленность, железнодорожное строительство, значит завоевание способствовало экономическому и культурному развитию территории.
- Нельзя не согласиться с тем, что правительство России в Средней Азии и Кавказе пыталось проводить гибкую политику.
а это значит, что она была колонией России.
Учащиеся анализируют ответы одноклассников. Была ли Средняя Азия колонией России? |
Завершение Кавказской войны.
Стремясь завершить присоединение Кавказа, русское правительство направляет на борьбу с горцами значительные силы.
Работа с картой, текстом учебника. Демонстрация фрагментов фильма
Перед демонстрацией фрагментов фильма учитель ставит подводящий вопрос: Перечислите причины, которые позволили России победоносно завершить Кавказскую войну?
Прием мозгового штурма.
Учащиеся:
- использование разобщенности кавказского народа;
- сосредоточение значительных сил;
- тактика «кольцо блокады» (А.И. Барятинский);
- подкуп местной знати, лидеров;
- предоставление почетных условий для сдачи Шамилю;
- экономическая экспансия и. т.п..
Имена каких русских писателей связаны с войной на Кавказе?
- Учащиеся называют:
- М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Мцыри».
- Л.Н. Толстой «Хаджи - Мурат»
- И. Приставкин «Ночевала тучка золотая»
- У
Сформулируйте основные принципы решения межнациональных конфликтов.
читель предлагает учащимся вспомнить: какие проблемы были поставлены писателями в этих произведениях; привести примеры современных межнациональных проблем?
Предлагает учащимся выполнить к семинару
практическое задание: сравнить панславизм
и пантуранизм, используя алгоритмы работы
с терминами
Имена: А.И. Барятинский, Шамиль, Мухамед Аминь
Имамат прекратил свое существование. Чечня, горные области Дагестана входят в состав России. Май 1864г. – подавлен последний очаг сопротивления черкесских племен. С завершением Кавказской войны Россия прочно утвердилась на Кавказе. Горские народы Кавказа вошли в состав России. Что способствовало их культурному и экономическому развитию.
Учитель может предложить учащимся сравнить завоевания России на Кавказе и в Средней Азии.
Завоевание территорий на Дальнем Востоке.
До середины XIX века Россия не имела официально признанных границ со своими соседями на Дальнем Востоке. Что изменилось в период правления Александра –II.?
Учитель ставит вопрос.
Главный вопрос
Дальневосточной политики
России – вопрос о границах.
Учитель просит вспомнить пройденный материал:
- экспедиции адмирала Г.И. Невельского (побережье татарского пролива и Сахалина (1850 – 1855г.г.);
- генерал – губернатора Восточной Сибири Н.Н. Муравьева (берег Амура (1854 – 1855г.г.);
- для освоения, охраны и защиты земель вдоль Амура создано в 1851г. Забайкальское, в 1858г. Амурской казачье войско.
- и т.д.
Российско – китайские отношения.
Воспользовавшись затруднительным положением Китая, которому Франция и Великобритания объявили войну в конце 50-хгг XIX века «опиумную войну» (Россия не поддержала), генерал – губернатор Восточной Сибири Н. Н. Муравьев – Амурский занял левобережную территории реки Амур, которую в 1558г. Китай по Айгунскому мирному договору вынужден был законодательно отдать России.
Учащиеся работают с текстом учебника, карта:.
- -Айгунский договор 1858г. (граница между Россией и Китаем устанавливается по реке Амур до впадения в него реки Уссури; Уссурийский край – в совместном пользовании) ( стр 174);
- 1860г. – подписан Пикинский договор (Усурийский край (Приморская область) – владение России).
Возникшие в Усурийском крае города Благовещенск, Хабаровск, Владивосток, Николаевск и другие города открывали широкое поле для «русских переселенцев».
Русско – японские отношения.
В 60 - 80ые годы XIX века численность «русских переселенцев» с западных территорий России на Сахалине превысила в несколько раз численность местного населения, что дало России возможность диктовать свои условия Японии в признании Сахалина и прилегающих островов своей территорией.
- 1855г. – русско – японский договор (Курильские острова – признавались территорией России, о. Сапхалин – совместное владение);
- 1875г. – договор (о.Сахалин – территория России, Курильские острова – территория Японии)
Россия стремилась избежать открытого конфликта с Японией.
Продажа Аляски.
До сих пор многим не ясно: почему в 1867г продали Аляску? Что это? Глупость, недальновидность, чьи – то темные происки или вынужденная мера? Была ли альтернатива?
(Задачи на анализ факта, события.)
Перед демонстрацией фильма учитель
сам ставит вопрос
Демонстрация фрагмента фильма
«Аляска» (6 мин.)
Учитель предлагает учащимся самостоятельно познакомиться с текстом выполнить практическое задание при подготовке к семинару:
-«Как продавали Аляску?» (в тексте обсуждаются различные позиции по вопросу продажи Аляски; анализируется «Из письма великого князя Константина Николаевича вице – канцлеру А.М. Горчакову 22 марта 1857г.»).
- поработать с дополнительной информацией с использованием ИНТЕРНЕТА, справочной литературы.
(Возможные рассуждения учащихся:
- притязания США на территорию Аляски («не продашь – возьму даром»);
- Аляска не приносила существенного дохода государству;
- Пример (Наполеон продал США Луизиану, Мексика – Калифорнию, отнятие у Мексики - Техаса)
- расположенность Аляски, большие затраты на содержание;
- позиция великого князя Константина Николаевича (глава морского штаба России): «надо продать, иначе отнимут»;
- доброжелательные отношения, деловое сотрудничество России и США (желание сохранить эти отношения);
- столкновение интересов европейских государств.
- состояние колонии: практическая неосвоенность территории, столкновения с местным населением, малочисленность русского населения, экономическая нестабильность Аляски, использование доступных полезных ископаемых и т.д.;
- компенсация потерь в Крымской войне.
- не способность России в случае войны защитить Аляску.
Противоречия (из материалов фрагмента фильма):
- Беспечность российского правительства.
- США не ставили вопрос об Аляске принципиально. «Россия навязала США сделку…».
- Ничтожная плата США за громадное приобретение (7 млн. 200 тыс. долларов).
- Деньги за Аляску Россия так и не смогла привезти в страну (судно с золотом
«Оркней» затонуло).
Учитель подводит итог с одновременной демонстрацией по карте территории России последней четверти XIX:
Внешняя политика правительства Александра II на Кавказе, в Средней Азии и на Дальнем Востоке в основном (кроме, пожалуй, продажи Аляски) носила активный характер, и основные задачи ее были решены.Многонациональное государство Российская империя к последней четверти XIX века простиралась от Вислы и Балтийского моря до берегов Тихого океана и от берегов Северного Ледовитого океана до границ с Ираном (Персией) и Афганскими княжествами.
2. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
П
Учитель ставит продуктивно – познавательный вопрос: Почему Балканы являются очагом международной напряженности?
ричины войны.
К началу 70-х годов XIX в. значительная
часть Балканского полуострова еще
находилась под властью турок.
В их руках были (показ по карте):
Болгария, Македония, Босния, Герцеговина,
Албания, Эпир, Фессалия.
Лишь Греция официально являлась независимым государством.
Сербия, Румыния признавали сюзеренитет турецкого султана и платили дань.
Черногория фактически завоевала самостоятельность, но не имела юридического статуса независимого государства.
Для балканских народов самой насущной задачей являлось освобождение от турецкой оккупации, образование национальных, независимых государств.
Разложение турецкой феодальной системы и постепенное превращение Османской империи в полуколонию развитых капиталистических государств – процессы ускоренные Крымской войной, имели глубокие последствия для народов Балкан, находившихся под турецким владычеством.
Обострение кризиса в Османской империи
Учащимся предлагается, работая в группах, найти из дополнительных исторических источников информацию об основных особенностях развития Турции национально – освободительного движения балканских народов в 60-х начале 70-х годов XIX века. (Сборник «Всемирная история » Т.18, М 1998г. С. 166, 217 - 222).
К началу 70-х гг. XIX века. Османская империя была на грани банкротства. Страна погружалась в болото финансовой зависимости от держав Запада.
Первое место в импорте Турции занимали английские товары. К продуктивному использованию полученных займов страна была не готова (султаны питали разорительное пристрастие к строительству дворцов, военного флота).
1875г. – в Турции было объявлено частичное государственное банкротство.
В итоге к 1876г. было получено 14 займов, задолжность по ним составляла 6 млрд. франков. По сути дела, турецкое правительство утратило контроль над финансами страны. Не выполнение Турцией обещаний по кредиторской задолжности вызвало недовольство кредиторов, особенно Англии.
Османская империя находилась в условиях распада. Либеральные элементы турецкого общества пытались при посредстве реформ предотвратить распад империи, ввести Конституцию, однако страх перед освободительным движением угнетенных народов обрекал их на неудачу.
Причины русско – турецкой войны 1877 – 1878г.г.:
- Национально – освободительное движение народов Балканского полуострова, для которых освобождение от турецкой оккупации, образование национальных, независимых государств становится главным вопросом.
Восставшие писали в своем воззвании: «биться за свободу или умереть до последнего человека»
Происходил геноцид целых регионов славянского населения.
В это время усилилась борьба балканских народов против турецкого ига:
- 1875 Сербия и Черногория объявили Турции войну.
- в1875 г. вспыхнуло восстание в Боснии и Герцеговине,
- в 1876г. - в Болгарии.
(даты выписываются на доске и тетради).
Учащиеся приводят примеры героической борьбы балканских народов против турецкого ига.
Имена: Васил Левский - Христо Ботев, Любен Каравелов,
Вывод:
Исход борьбы балканских народов зависел не только от собственных усилий, но и от международной обстановки, от столкновения интересов крупных европейских государств по так называемому восточному вопросу. К числу этих государств относились в первую очередь Англия, Россия,
Австро – Венгрия.
2) Вмешательство великих держав.
Западные государства вынуждены были обратить внимание на события в Османской империи.
Россия оказала братьям-славянам всестороннюю поддержку.
Учащиеся по ходу лекции заполняют таблицу.
| Позиции ведущих капиталистических государств по Балканскому вопросу | |
| Англия | |
| Австро– Венгрия | |
| Германия | |
| Россия | |
Англия выступала защитницей целостности Османской империи. Это было традиционным средством противодействия внешнеполитическим планам России. Имела собственные планы территориальной экспансии на Ближнем Востоке.
Австро – Венгрия решительно выступала против освободительного движения в соседних балканских областях и образования там самостоятельных славянских государств. Для нее каждый успех национально – освободительного движения южно – славянского народа означал приближение того дня, когда тоже самое могло произойти и с ней. Влиятельные круги рассчитывали включить южно – славянские территории западной половины Балкан в свой состав, начав с захвата Боснии и Герцеговины. Тогда из двуединой монархии Австро – Венгрия превратилась в триединое государство. Сторонники триединой программы готовы уступить Восточную часть Балкан России.
Германия с целью сближения с Австро – Венгрией поддерживала ее экспансионистские планы на Балканах. Подталкивала Россию и Турцию к войне.
Бисмарк: «если Русский паровоз выпустит свои пары где – нибудь подальше от герменской границы», то Германия получит свободу рук по отношению к Франции. Вел сложную дипломатическую игру. Он хотел лишить Францию потенциальных союзников. А больше всего русско – английской войны. Однако опасался, что балканский вопрос может привести к русско – австрийской войне. Усиление России никак не удовлетворяло Бисмарка. Политика лавирования между Австрией и Россией. Упорно работал над достижением австро – русского согласия на основе раздела Балкан на сферы влияния между Россией и Австро- Венгрией. Стремился подтолкнуть Англию к захвату Египта, тем самым рассорить Англию с Францией.
Россия считала необходимым оказать помощь восставшим славянам, надеясь восстановить свой престиж, подорванный в Крымской войне. Не желая обострять отношения с Австро – Венгрией, русское правительство решило проводить вмешательство в Балканские дела в контакте с Австро –Венгерской империей («Союз трех императоров» 1873г.). Стремилась мирным путем решить балканскую проблему.
- Общеевропейская опасность:
Если бы в сербско – турецкой войне победила бы Турция, то вмешательство России стало бы неизбежным, и ей бы было не легко избежать осложнений отношений с Австро -– Венгрией.
Победа Сербии могла ускорить развал Османской империи. В этих условиях началась бы схватка великих держав за турецкое наследство.
Учитель, подводя итог своему повествованию, просит учащихся еще раз сформулировать основные причины русско – турецкой войны? (причины выписываются на доске и в тетради)
В разгар освободительной борьбы Сербии против Турции по предложению
А.М. Горчакова Россия, Германия, Австрия потребовали от Турции уравнения в правах христиан и мусульман. Россия организовывает ряд конференций европейских государств, на которых были выработаны предложения по мирному урегулированию кризиса. Турции, подстрекаемая Англией, отвергла эти предложения.
Учитель ставит вопрос:
Почему императора Александра –II пытался мирным способом урегулировать Балканский вопрос (побуждает учащихся к высказыванию своей точки зрения).
Учащиеся:
Опасения императора Александра –II:
- новая война с Турцией может обратится в войну европейских государств против России (опыт Крымской войны);
- Россия не была готова к войне (решала внутренние вопросы, связанные с модернизацией России, военная реформа не завершена);
- Военная компания не сулила материальных выгод.
- Не хотелось терять статус великой державы;
- Роль защитника славянского народа;
- Общественное мнение (газеты, журналы и т.д.)
Российская армия накануне войны: Учащиеся вспоминают основные итоги военной реформы Д.А. Милютина. Работа со схемой.
Военная реформа накануне войны не завершена:
- не хватка командных кадров, способных вести современную войну;
- отсутствие должного материального обеспечения;
- не хватка современного вооружения;
- великий князь Константин – главнокомандующий русской армией, обделен военным талантом.
Хронология основных событий войны 1877 – 1878 г.г.
Учащиеся составляют по ходу урока хронологическую таблицу.
Учитель раскрывает ход военных действий, с сопровождающим показом по карте «Русско-турецкая война 1877-1878гг.», отмечая географические особенности отдельных театров военных действий (горы, перевалы, реки и т. д.)
Учащиеся на контурных картах отмечают основные места сражений.
-в январе 1877г. царское правительство заручилось нейтралитетом Австро-Венгрии,
- в марте 1877г. – заручается согласием Румынии на пропуск российских войск.
- 12 апреля 1877г. Россия объявила войну Турции.
ТЕАТР БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ
На Балканском полуострове
На Кавказе
На Балканском полуострове.
Союзники России
На стороне России участвовали румынская армия и болгарское ополчение.
-В июне 1877г. русские войска под командованием генерала М. И. Драгомирова форсировали реку Дунай.(В Болгарии восторженно встречали освободителей «Братушек»);
- создано болгарское народное ополчение (генерал Н.Г. Столетов)
- Ошибки главного командования приводят к тому, что командующие отдельными отрядами стали действовать самостоятельно.
- август – декабрь 1877г. героическая битва за Шипку. Шипкинский перевал имел большое стратегическое значение (Генерал Гурко)
- турецкие войска захватывают Плевну, отряд Гурко – под угрозой окружения.
- Развернулись ожесточенные бои под Плевной.
- Падение Плевны (работа с текстом учебника) (Э.Н.Тотлебин)
- Турецкие войска оказались не подготовлены к ведению длительной обороны в зимних условиях. С падением Плевны наступает перелом в ходе войны. Русская армия перешла в наступление
Демонстрация фрагментов фильма «Русско – турецкая война» (6 мин.) (Шипкинсий перевал, Плевна)
- январь 1878 - переход через Балканы Западный отряд генерала Гурко в труднейших условиях при 20-градусном морозе), взятие Софии,
- Одновременно началось наступление русской армии:
генералы Ф. Ф. Радецкой, М. Д. Скобелева и Н. И. Святополк-Мирского ) окружили и взяли в плен 21-тысячную турецкую армию Вессель-паши.
- начало января 1878 г. в сражении под Филипполем была разгромлена 50-тысячная армия Сулейман-паши.
- 8 января русские войска без боя заняли Адрианополь, вышли к Мраморному морю (М.Д. Скобелев)
- 18 января – выход к Стамбулу (Константинополю)- угроза взятия (дипломатическая активность европейских держав)
На Кавказе.
Основные битвы: Баязет, Ардаган, Карс, Батум, Эрзурум - успех России
(генерал Лорис – Меликов).
Изучение исторической личности (краткая историческая справка )
М.Д. Скобелев - «Белый генерал»
(Учитель предлагает учащимся целью развития познавательного интереса к предмету подготовить к семинару историческую справку, доклад).
Работа с документом:
«О Балканском переходе русской армии (из воспоминания В. Немировича - Данченко)».
(Тема войны - это всегда большая возможность для военно-патриотического воспитания, и учитель всякий раз должен использовать эту возможность, показывая на отдельных примерах массовый героизм русских солдат, офицеров и генералов.)
| Учитель | Учащиеся |
| Какие нравственные качества русского солдата вы можете назвать? А вы способны на проявление таких качеств? (импровизация) Как вы можете прокомментировать слова прозвучавшей в фильме русской песни «Дубинушка»? Почему слова песни вызывают у большинства людей чувство горечи, душевной боли? | - стойкость, храбрость,
русских солдат
- «Все вынесет на своих плечах русский солдат» |
| Какие можно сделать выводы? | - Опасения Александра II были не напрасны:
Все это в целом компенсировалось людскими жертвами и стойкостью и массовым героизмом русских солдат.
-Русская армия надолго запомнилась народам Балкан как армия освободителей. |
| Имена каких русских генералов – героев Русско - турецкой войны вам удалось запомнить? | - М.Д. Скобелев, Н.Г. СтолетовЛорис – Меликов, Н.И. Святополк – Мирской, Ф. Ф. Радецкой, Э.И. Тотлебен |