Geum.ru

Межличностные взаимоотношения детей дошкольного возраста. Тащеева Елена Юрьевна, воспитатель мкдоу «Ручеек»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Межличностные взаимоотношения детей дошкольного возраста.


Тащеева Елена Юрьевна,

воспитатель МКДОУ «Ручеек»

В 2009 году педагогом–психологом ДОУ была проведена диагностика межличностных взаимоотношений детей в средней группе. Отслеживались следующие направления: эмоциональный фон, самооценка, межличностные взаимоотношения. Применялись следующие диагностики: «Лесенка» В.Г.Щур «Капитан корабля», «Два домика», «Картинки» предложенные Е.О.Смирновой, «тест Люшера», метод наблюдения.

По результатам диагностики и изучения уровня взаимоотношений между детьми в моей группе, было выявлено, что межличностные отношения, можно отнести к неблагополучным, и у детей не развиты потребности в общении.

Считаю эту проблему острой и актуальной, т.к. формирование отношений, неумение ребенка общаться, взаимодействовать с социумом создает высокую угрозу психическому здоровью личности. Успешное становление отношений со сверстниками – основное условие развития, и важнейший фактор формирования личности ребенка.

В дошкольном возрасте межличностные отношения детей проходят достаточно сложный путь возрастного развития. Решительный перелом в отношении к сверстнику происходит в середине дошкольного возраста. В 4—5 лет картина взаимодействия детей существенно меняется. В средней группе резко возрастает эмоциональная вовлеченность в действия другого.

В связи с этим, с 2009 года работаю над темой «Межличностные взаимоотношения дошкольников в группе детей». Целью моей педагогической деятельности является создание условий для доброжелательных межличностных взаимоотношений детей в группе.

Поставила перед собой следующие задачи:

- изучить и подобрать материал по теме;

- подобрать игры и упражнения для формирования межличностных взаимоотношений детей;

- систематизировать подобранные игры и упражнения по направлениям в соответствии с развивающей целью реализации;

- составить цикл мероприятий, направленных на создание бесконфликтной обстановки в группе детей;

- подобрать этюды и проблемные ситуации для обыгрывания детьми по теме;

- создать картотеку практического материала по данной теме;

- разработать рекомендации для применения практического материала.

Обязательное условие нормального развития ребенка - его активное общение. Таким образом, межличностные взаимоотношения - это умение общаться, устанавливать дружеские отношения, учитывать состояние другого человека.

Изучила материал, подобрала и систематизировала игры и упражнения для формирования межличностных взаимоотношений детей в группе, по направлениям:

- на концентрацию внимания (например, «Слушаем себя», «Доброе животное»),

- на укрепление сплоченности группы («Клеевой дождик», «Объятия», «Виноградная гроздь»),

-на развитие чувства ответственности за другого человека («Ночной поезд», «Слепой поводырь»),

-на умение расслабиться, снять напряжение («Солдат и тряпичная кукла», «Дождик»),

-на повышение тактильной восприимчивости и эмоционального фона («Прикосновение»).

Игры и упражнения использую, как в непосредственно организованной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Разработала цикл мероприятий, направленных на создание бесконфликтной обстановки в группе детей.

Составила конспекты занятий на учебный год, которые провожу один раз в месяц. Занятие имеет определенную структуру: ритуал приветствия (организационный момент), основная часть, ритуал прощания. В качестве приветствия и прощания лучше всего использовать какой-нибудь ритуал, которым будет заканчиваться каждое занятие, например: взрослый вытягивает руку, а дети подходят к нему и кладут свои ладони на ладонь взрослого, образуя круг; или дети ласково дотрагиваются до плеча своего соседа; или встают в круг и прикладывают свои ладони к ладоням соседей.

Один раз в месяц провожу «День вежливости» (в этот день все друг друга благодарят, за что-либо и говорят вежливые слова).

Один раз в неделю в свободное от непосредственной образовательной деятельности время проигрываем совместно с детьми этюды, конфликтные ситуации и пути их преодоления.

Ежедневно во время проведения режимных моментов применяю игры и приемы, направленные на формирование межличностных отношений: совместные поручения в уголке природы, дежурство, игры в парах, соседство и сотрудничество в игре, образовательной деятельности, а также психогимнастики и релаксации.

Разработала рекомендации для проведения игр и игровых ситуаций:

-по возможности избегать инструкций, нравоучений;

-исключить замечания и разделение детей на «хороших» и «плохих» игроков;

- дети самостоятельно определяют правильность результата игровой ситуации;

-многократное повторение одних и тех же игр является важным условием их развивающего эффекта.

Проведение данных мероприятий в системе дает хорошие результаты.

По результатам повторной диагностики было выявлено, что подобранные игры и упражнения являются эффективным средством формирования межличностных отношений детей, игровые упражнения, ситуации, общение способствовали обогащению опыта каждого ребёнка, дети овладели способами позитивных взаимоотношений в детском коллективе, созданные условия помогли пробудить у детей гуманные чувства, благоприятно повлияли на эмоциональную сферу.

Дети стали больше играть, самостоятельно разрешали многие конфликтные ситуации. Кроме того, заметно снизилась агрессивность детей; уменьшилось количество демонстративных реакций; замкнутые дети, игравшие раньше в одиночестве или не отходившие от воспитателя ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных играх. Опыт проведения игр и занятий показал, что климат в группе заметно улучшился.

Данные результаты дают основания предложить игры и занятия, направленные на нравственное развитие и формирование межличностных отношений для широкого использования в детских дошкольных учреждениях разного типа.

Рекомендуемая литература:

Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984.

Кряжева Н. А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. И. Лисиной. М., 1980.

Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.

Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000.

Смирнова Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 6.

Смирнова Е. О. Психология ребенка. М., 1997.