Пояснительная записка Внастоящее время

Вид материала

Содержание

1 урок. Тема: «Организация совместной деятельности по порождению проектной идеи» в рамках учебной темы «Толерантность и конфликт
Образовательная цель
Учебная цель
Методическое оснащение урока
Ход занятия
1.2. (Warming up) Организация совместной деятельности по постановке проблемы конфликта. Введение понятия «Толерантность и Конфли
3.2. Рефлексия успешности учебной и совместной деятельности в проектной группе.
Результатами таких уроков можно
Не понравилось

Подобный материал:

Пояснительная записка

В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и приемы, является отличительной особенностью урока иностранного языка. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие методы и такие формы урока и внеурочной деятельности, которые будут стимулировать деятельность учащихся.

Одним из эффективных методов я считаю метод проекта. Проектирование позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применять полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.

Уроки - проекты английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Тема проекта может быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинированный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности на уроках: выбор темы или проблемы проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков; распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка выполнения проекта.

Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы. Именно благодаря совместной работе учащиеся учатся работать в группах. Но как организовать деятельность учащихся на уроке, что бы они захотели создавать свои проекты?

Изучив опыт педагогов Школы Совместной деятельности, а именно, поиск ответа на этот вопрос привел меня в образовательную программу к.п.н. И.Ю. Малковой «Обучение образовательному проектированию в совместной деятельности», я стала разработчиком одного из модулей этой программы «Построение совместной деятельности в учебном проекте». Технологию проектирования я попробовала использовать на уроках английского языка. На сегодняшний момент мною сделан ряд разработок и мне хотелось представить сценарии проведения серии уроков по теме «Построение совместной деятельности в учебном проекте на уроках английского языка».

1 урок. Тема: «Организация совместной деятельности по порождению проектной идеи» в рамках учебной темы «Толерантность и конфликты» (учебник М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис и Н.Д. Снежко «Enjoy English 9 класс»).

Образовательная цель: развитие компетенции построения совместной деятельности в процессе порождения и реализации проектной идеи и образования проектных групп.

Учебная цель: развитие монологической и диалогической речи учащихся, систематизация и обобщение знаний по данной теме.

Учебные задачи:

1. Активизировать лексико-грамматический материал по теме «Конфликты»;

2. Учиться извлекать из текста информацию и использовать полученные сведения в парной и групповой работе.

Образовательные задачи:

1. организовать совместную деятельность по порождению проектных идей по теме «Толерантность и конфликты»;

2. развивать умение формирования проектных групп;

3. развитие умений рефлексировать успешность совместной деятельности по порождению и реализации проектных идей.

Воспитывающие задачи:

развивать умения слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
развитие умений договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формировать навыки конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Методическое оснащение урока: на доске тема и цель урока, картинки с различными конфликтами, на партах у учащихся по 3 листочка и фломастер для урока-погружения. Компьютер и проектор для урока-представления проектов.

Ход занятия

Этап 1 Определение замысла проекта (занятие 1-2)

1.1. Организационный момент(2-3 минуты)

Приветствие, представление, определение настроения учащихся, сообщение цели и задач урока.

Teacher: Good morning boys and girls!

Pupils: Good morning teacher!

Teacher: I’m glad to see you!

Pupils: Glad to see you too!

Teacher: How are you?

Pupils 1: I’m fine thank you!

Pupils 2: I’m good thank you!

Teacher: Today our lesson will be devoted to the theme “Conflicts and how to be tolerant”.

1.2. (Warming up) Организация совместной деятельности по постановке проблемы конфликта. Введение понятия «Толерантность и Конфликт». (5-7 минут)

Teacher: Look at the pictures on the board, please. Guess what we shall speak about today.

Ученики рассматривают картинки и выдвигают версии.

Pupils 1: about conflicts;

Pupils 2: about conflicts’ resolutions.

Teacher: “We’ll talk today about “tolerance.” Why we should be tolerant and how we should prevent conflicts. ” Be tolerant, what does it mean for you? Write down only one word on the paper and put on the board. Каждый ученик получает листочек, на котором он пишет, что для него значит быть толерантным. Выходит к доске, приклеивает лист на доску, и говорит, что для него значит быть толерантным.

Pupils 1: be patient and understanding;

Pupils 2: help friends;

Pupils 3: be polite;

Pupils 4: respect other people’s rights.

Teacher: Why should we be tolerant? Write your ideas on the papers and put them on the board. (5-7 минут)

Pupils 1: To prevent conflicts.

Pupils 2: To prevent conflicts and wars.

Учащиеся пишут на листах свои идеи «Почему мы должны быть толерантны». В итоге все дети написали, что мы должны быть толерантны, чтобы избегать конфликтов.

Teacher: Whom can we have conflicts with?

Дети пишут на листиках свои идеи, выходят к доске и приклеивают листы на доску. (5-7 минут)

Pupils 1: with parents and relatives;

Pupils 2: with teachers and classmates;

Pupils 3: with friends;

Pupils 4: with drivers.

В результате такой работы на доске появились три смысловых поля со словами по теме «конфликты». Этими словами дети будут пользоваться дальше на уроке.

Что значит быть толерантным.

Зачем мы должны быть толерантны

С кем у нас могут быть конфликты – возможные субъекты конфликта

1.2 Организация совместной деятельности по обоснованию причин и способов устранения конфликтов

Teacher: We have different kinds of conflicts with different people.

Choose one of the conflict’s subjects; discuss in pairs the reasons of the conflicts and the ways to prevent the conflicts.

Образовалось 6 пар по способам решения конфликтов.

1 пара работает с темой «конфликты с родителями» и их причины;

2 пара с темой «конфликты с учителями» и их причины;

3 пара с темой «конфликты с одноклассниками » и их причины;

4 пара с темой «конфликты с друзьями» и их причины;

5 пара с темой «конфликты с водителем» и их причины;

6 пара с темой «конфликты с родственниками (братьями и сестрами)» и их причины.

Дети работают в парах 15 минут, оформляют результаты и представляют их у доски (5-7 минут).

Например: 1 пара: conflicts with parents and relatives.

Reasons of conflicts	Resolutions
Relatives don’t allow their children to go to the party. Relatives make their children take care of younger brother or sister.	Parents should talk to their children and find ideas to prevent conflicts. Children should talk to their parents about new life; their parents should try to understand their children. Children should take care of younger brother or sister.

Учитель спрашивает детей, а как дальше мы можем работать с этим материалом. Ученики предлагают создание различных проектов:

1 презентация конфликтов и пути решения;

2 создание декларации прав учителя и учеников;

3 создание ролика о конфликтах;

4 исследование конфликтов.

Дети делятся на 4 группы и выбирают проектное направление, с кем чаще у детей бывают конфликты.

1.4. Организация рефлексии успешности работы в проектной группе.

В конце урока проводится рефлексия работы на уроке. Дети сами разработали и предложили карту оценивания своей работы на уроке и в проектной группе. (Смотри приложение 1). Каждый ребенок сам оценил свою работу на уроке.(5-7 минут)

В конце урока мы договорились с детьми, что они, 2 недели работают над своими проектами и затем представляют их на уроке.

Этап 2 Разворачивание замысла в деятельности (3-4 занятия)

На этих занятиях были проведены тематические консультации по учебному предмету, семинары по проявлению дефицитов в проектной деятельности и разработке способов их преодоления.

Этап 3 Защита проектов (1-2 занятия)

Учитель: Восстанавливает коротко содержание первого урока. Что значит быть толерантным, причины конфликтов. Вместе с детьми выясняет, какие есть в классе группы и над какими темами эти группы работали.

3.1. Представление проектов.

Ход урока

Комментарии

1группа представляет причины конфликтов с одноклассниками, родителями и учителями. Эта группа приготовила компьютерную презентацию с обобщением причин конфликтов и их устранение. Презентация представлена на русском и английском языка.

2 группа представляет презентацию на английском языке о причинах конфликтов с учителями и способы их устранения.

3 группа сняла ролик на английском языке о конфликте в семье. Бабушка, мама и дочка. Ребенка не пускают в кино.

4 группа представила презентацию о причинах и способах устранения конфликтов с учителями.

После выступления дети пытаются вести диалог. Учителю (в данном типе урока) лучше сесть на место ученика.

После выступления другие дети также задают вопросы.

После просмотра ролика дети в классе обсуждали способы устранения конфликта.

После этой презентации разгорелся диалог, в котором принимал участие почти весь класс.

3.2. Рефлексия успешности учебной и совместной деятельности в проектной группе.

Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: приготовил на доске несколько фраз на английском языке, которые помогут детям оценить свою работу на уроке, высказать мнение о своих учебных успехах.

What is your impression of…We got the impression that…It dives the impression that…

I have thought about …There is an issue I want to sort out with …To tell the truth…

Ученики: подводят итог урока, используя фразы на доске. Они говорят о том, какие новые знания и навыки по английскому языку они приобрели, в чем ощутили дефицит языка, кому удалось преодолеть психологический барьер в разговорной речи.

Учащиеся вновь заполняют карту рефлексии, которую составили сами. (Смотри приложение 2) Учитель также участвует в рефлексии, говорит о том, что он нового увидел в проектах детей, как это возможно пригодиться ему в жизни.

Результатами таких уроков можно определить по трем направлениям.

Учебные – использование знаний по предмету для решения проектных задач, повышение успеваемости у детей, работающих в проектных группах.

Образовательные – становление проектной компетентности. Уровни компетентности: участие в проектировании (реализация учебного проекта); организация проектной деятельности (разработка и реализация социального, образовательного проектов); проектирование совместной деятельности (проектирование образовательного профиля в старшей школе).

Инновационные – формирование проектных групп, обеспечивающих решение разных образовательных задач: реализация замысла проекта (проектная группа), организация проектирования (проектная команда), проектирование совместной деятельности (старшая школа).

В этом году я совершила пробное действие в освоении технологии проектирования и его применение на уроках английского языка. Учащиеся 9 классов разрабатывали проектные замыслы и потом защищали свои учебные проекты. Хотелось бы отметить положительные стороны этой работы. Во-первых, дети представляли все на английском языке, они почувствовали, что язык может выступать на только как предмет, но и служить средством коммуникации. То, что дети пытались вести дискуссию, еще раз это доказало. Во-вторых, для меня было много образовательных эффектов. Разное владение детей языком как средством, некоторым детям не хватало языка, для преодоления психологического барьера. Благодаря таким урокам язык становится для детей не предметом, а средством для решения коммуникативных задач. Так же я поняла, что дети могут рефлексировать свою деятельность на английском языке. В следующем году мы решили продолжить работу и создать рефлексивные карты на английском языке.

Используемая литература:

Образовательная программа «Обучение образовательному проектированию в совместной деятельности» к.п.н. И.Ю. Малковой.
Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность- М.: Просвещение, 1993.
Я. М. Колкер, Е. С. Устинова. Практическая методика обучению иностранному языку- М.: Академия, 2000.
Материалы 6 всероссийской семинара. Обучение английскому языку в российских школах- Титул, 2001.
Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспирова. Педагогический словарь- М.: Академия, 2000.

Приложение

Приложение 1

Карта оценивания работы детей на уроке

Ф.И.О	2-не работал(а)	3- участвовал(а)	4- обсуждал(а) и оформлял(а)	5-активно участвовал(а) и представлял(а) результат

Приложение 2

Рефлексивная карта успешности в проектной деятельности.

Критерии	Понравилось	Не понравилось	Не могу оценить
Тема занятия (интересна ли тема)
Активность ребят («живые» ответы, споры, заинтересованность )
Формы работ (работа в парах, устные ответы у доски, вопросы по личному отношению к теме урока, разрешение слабым ученикам отвечать по-русски)
Проекты (форма сдачи проектов, выбор темы)

То вы ожидали от урока, но не увидели?

Что хотели бы добавить?

Blog

Пояснительная записка Внастоящее время

Содержание