Средства массовой информации Современные средства массовой информации (сми) играют важную роль в распространении экологических знаний среди населения

Вид материала

Отчет

Содержание Раздел 4. Общественное экологическое движение Общественные организации Всероссийское общество охраны природы (ВООП) Российская межрегиональная общественная организация “Экологическое образование” (АсЭкО Евразийская ассоциация “Экосистема Экологический фонд им. В. И. Вернадского Российский Зеленый Крест (РЗК) Центр экологической политики России (ЦЭПР) Благотворительный фонд “Центр охраны дикой природы” Союз охраны птиц России Международная ассоциация “Природа и творчество” Детское экологическое движение Раздел 5. Информационное обеспечение системы

Подобный материал:

• Органы власти и средства массовой информации, 1093.86kb.
• Гуманитарный факультет, 332.27kb.
• Исследовательская работа Массовая культура как фактор формирования личностных качеств, 265.03kb.
• А. Н. Моисеев средства массовой информации, 2365.43kb.
• Исследование аудитории массовой коммуникации в России, 55.98kb.
• Взаимодействие между органами власти и сми введение, 1040.34kb.
• Взаимодействие между органами власти и сми введение, 1026.38kb.
• Элвин тоффлер.    третья волна, 7127.28kb.
• Из истории политической жизни Урала: трансформация взаимоотношений сми и органов власти, 149.57kb.
• Президента Российской Федерации Чуйченко Константину Анатольевичу Уважаемый Константин, 21.12kb.

Раздел 3. Система особо охраняемых природных территорий:

государственные природные заповедники

и национальные парки


Особо охраняемые природные территории (ООПТ) – государственные природные заповедники и национальные парки России – являются эколого-просветительскими учреждениями по определению. Федеральный закон “Об особо охраняемых природных территориях” провозглашает экологическое просвещение населения одним из трех главных направлений деятельности заповедников и национальных парков наряду с охраной природных комплексов и их изучением. В Положении каждого национального парка и заповедника организация экологического просвещения населения рассматривается в качестве одной из основных задач.

В настоящее время в 100 заповедниках и 35 национальных парках работают более 440 специалистов по экологическому просвещению. В структуре 96 ООПТ (71%) сформированы отделы и сектора экологического просвещения, в остальных эколого-просветительская работа возложена на специалистов иных отделов и служб (см. Приложение 8). В среднем на один заповедник приходится 3 и на один национальный парк 2 сотрудника, которые занимаются эколого-просветительской деятельностью, что, как показывает практика, явно недостаточно по масштабу и многообразию форм работы. Средний возраст специалиста ООПТ по экологическому просвещению – 34 года, 70% специалистов имеют высшее и незаконченное высшее лесное, естественнонаучное или педагогическое образование.

Формы и виды эколого-просветительской деятельности заповедников и национальных парков разнообразны и включают в себя традиционные и новаторские направления.

Материальной базой эколого-просветительской работы с населением являются музеи природы и визит-центры. В них постоянно обновляются и пополняются экспозиции, используются современные технологии и новые формы работы, что позволяет посетителям не только получить информацию, но и эмоционально ощутить значение сохранения природного и культурного наследия, осознать роль заповедников и национальных парков.

Сегодня в заповедниках и национальных парках имеется 69 музеев природы, истории и культуры, этнографии. Кроме того, развернуты постоянно действующие экспозиции в собственных помещениях и сторонних музеях и учреждениях. Музейная деятельность заповедников и национальных парков включает проведение выставок, ориентированных на различные слои населения. Это выставки детского творчества, природы, картин и фотографий, литературные, народных ремесел; в 2001 г. их было 800. Ежегодно музеи и выставки посещают около 200 тыс. человек.

Визит-центры ООПТ предоставляют посетителям первоначальную информацию об особо охраняемых природных территориях, служат местом распространения рекламно-информационной продукции, проведения лекций и организации экскурсионной и туристической работы; на сегодняшний день насчитывается 66 визит-центров. Несколько национальных парков (“Угра”, “Водлозерский”, “Кенозерский”, “Лосиный остров”, “Плещеево озеро”, “Смоленское Поозерье”) имеют по 2–6 визит-центров, осознавая их важность для эколого-просветительской деятельности.

Привлекает посетителей и служит эколого-просветительским целям показ диких животных и видового разнообразия растительного мира. На территории ООПТ действуют 149 демонстрационных вольеров, в основном (142) в заповедниках, и 33 дендрария.

Одним из традиционных направлений эколого-просветительской деятельности является работа со средствами массовой информации.

В 2001 г. сотрудниками национальных парков и заповедников было опубликовано в центральной, региональной и местной печати 3055 статей, организовано 996 выступлений на телевидении и подготовлено 860 радиопередач. Собственные периодические издания – газеты и информационные бюллетени – выпускают 19 заповедников и 14 национальных парков. Общий тираж этих изданий составил в 2001 г. 19,5 тыс. экземпляров. Наиболее известны и популярны в системе ООПТ и регионах газеты: “Заповедные Острова”, соучредитель – национальный парк “Смоленское Поозерье”; “Заповедный Вестник” – заповедник “Большая Кокшага”, национальные парки “Кенозерье” и “Угра”; “Переславские Родники” – национальный парк “Плещеево озеро”. Кроме того, заповедники и национальные парки выпускают 78 приложений к региональным газетам общим тиражом 78,2 тыс. экземпляров.

Распространению информации об ООПТ и формированию положительного отношения населения к ним способствует активная рекламно-издательская деятельность. Листовки, буклеты, наклейки, эмблемы, значки, вымпелы, фотоальбомы, плакаты, настенные и карманные календари, открытки изданы заповедниками и национальными парками в 2001 г. в количестве 236,4 тыс. штук. За этот год о национальных парках и заповедниках снято 240 видеофильмов, в основном сторонними организациями, самими ООПТ – 30. Рекламно-издательская деятельность способствует формированию единого информационного пространства, обмену опытом эколого-просветительской работы между заинтересованными организациями, популяризирует идеи сохранения природных богатств Родины.

Работа со СМИ и рекламно-издательская деятельность требуют от специалистов ООПТ системного подхода и специальных знаний и навыков.

Наиболее яркой и масштабной формой эколого-просветительской работы с населением являются экологические праздники и акции.

Все особо охраняемые природные территории России принимают участие в организации массовых природоохранных мероприятий, таких как “Марш парков”, День Европарков, Всемирный день окружающей среды, День птиц, День работников леса. Заповедники и национальные парки проводят дни открытых дверей, фестивали, митинги, шествия, праздники, связанные с местными традициями. Природоохранные мероприятия оформляются праздничной атрибутикой и сопровождаются выступлениями самодеятельных и профессиональных творческих коллективов, театрализованными представлениями. Всего в 2001 г. в таких экологических праздниках и акциях приняло участие 420 тыс. человек. Самыми массовыми были праздники, организованные национальными парками “Водлозерский” – 20 тыс. человек, “Плещеево озеро” – 19,2 тыс. человек, “Сочинский” – 15 тыс. человек, “Кенозерский” – 5 тыс. человек.

Экологические праздники и акции являются весьма эффективным средством привлечения внимания людей к проблемам заповедного дела, результативной формой взаимодействия с общественностью региона, так как в организации и проведении акций принимают участие общественные организации, учреждения образования и культуры, местные органы власти и органы самоуправления, средства массовой информации.

Центральным событием года для ООПТ, аккумулирующим в себе все формы и виды эколого-просветительской деятельности, является “Марш парков” – международный весенний праздник особо охраняемых природных территорий, который проводится с 1995 г. в период с 18 по 22 апреля. Формы участия в “Марше парков” могут быть различными и определяются конкретными условиями каждого региона и творческим отношением к делу работников заповедников и национальных парков. В рамках “Марша парков” руководителями и специалистами ООПТ совместно с журналистским корпусом организуются теле- и радиопередачи, дискуссии “круглого стола” в редакциях газет, пресс-конференции. К этим дням бывают приурочены серии газетных публикаций, проводятся разнообразные мероприятия со школьниками, конкурсы детских рисунков, познавательные экскурсии, праздничные шествия, ведутся работы по благоустройству, разворачиваются выставки и экспозиции.

В ряде заповедников и национальных парков участие в этой акции успешно сопровождается поиском и привлечением дополнительных источников финансирования, в том числе спонсорской помощи. На сегодняшний день именно “Марш парков” дает основную численность участников экологических акций и праздников на территории заповедников и национальных парков – 337 тыс. человек. Существует опыт объединения ряда ООПТ для проведения “Марша парков” на региональном и межрегиональном уровне.

Важнейшим направлением эколого-просветительской деятельности заповедников и национальных парков является работа со школьниками.

Сотрудники ООПТ развивают различные формы работы с подрастающим поколением. Экологические знания школьники приобретают на постоянных курсах природоохранной тематики, на семинарах и конференциях, где являются участниками и докладчиками. Всего в системе ООПТ в 2001 г. состоялось 147 таких мероприятий. Специалисты по экологическому просвещению читают лекции в школах, проводят тематические вечера и экологические экскурсии, ведут школьные кружки. В ООПТ действуют 210 экологических кружков, в которых ежегодно занимаются более 4,0 тыс. школьников. В эколого-просветительской работе с детьми используются соревновательные формы занятий, стимулирующие заинтересованность и эмоциональное включение участников в экологическую проблематику. Это – экологические конкурсы, олимпиады, викторины, КВН; всего в 2001 г. в заповедниках и национальных парках было проведено 766 таких занятий.

Навыки исследовательской работы школьники приобретают в учебно-исследовательских экспедициях и практиках; в 2001 г. в них участвовало 3,5 тыс. детей. Школьники являются неизменными участниками всех природоохранных акций и праздников, фестивалей, театрализованных представлений, наряду с взрослыми принимают участие в уборке и благоустройстве территорий ООПТ.

В национальных парках существует особая форма организации эколого-просветительской работы с детьми – школьные лесничества, их на сегодняшний день 23. Здесь вместе с получением знаний на лекциях дети учатся ухаживать за лесными посадками, охранять и защищать лесные насаждения.

Одной из наиболее эффективных форм работы со школьниками является проведение экологических лагерей для детей среднего и старшего школьного возраста непосредственно на территории национального парка и в охранной зоне заповедника. Экологический лагерь позволяет подросткам познакомиться с особо охраняемой природной территорией, изучить ее природу, историю, культурное наследие, традиционный быт края, активно отдохнуть и оздоровиться в экологически чистом районе, и, вместе с тем, принести ощутимую пользу национальному парку, заповеднику при выполнении волонтерских работ. На территории заповедников и национальных парков действуют 180 экологических лагерей, в которых ежегодно отдыхают, приобретают знания и трудовые навыки около 5 тыс. школьников.

Эколого-просветительская работа со школьниками позволяет привлечь внимание детей к проблемам охраны природы, создает условия для формирования экологического мировоззрения подростков. Общее количество школьников, ежегодно участвующих в эколого-просветительской деятельности ООПТ, превышает 200 тыс. Специалисты ООПТ оказывают преподавателям методическую и ресурсную помощь, проводят работу со школьниками в тесном и плодотворном сотрудничестве с учреждениями основного и дополнительного образования. С участием преподавателей проводятся конференции и семинары, методические лекции и беседы. В школы регионов передается литература экологического направления, методические разработки, видео- и фотоматериалы, рекламно-информационная продукция. Преподаватели учебных заведений выступают в качестве участников, организаторов и гостей природоохранных акций и праздников. ООПТ предоставляют школьным учителям, студентам и преподавателям вузов возможности апробации новых, в том числе и авторских методик и эколого-образовательных программ.

Эколого-просветительская работа с населением осуществляется в традиционных формах: лекционная работа, экскурсионное обслуживание, привлечение местных жителей к участию в массовых экологических мероприятиях, привлечение молодежи к волонтерским работам на территориях, проведение семинаров, конференций, конкурсов с участием общественности, социальные опросы. Некоторые национальные парки приобрели широкую известность в системе ООПТ своими новаторскими эколого-просветительскими мероприятиями, сделав их общественными событиями регионального уровня.

Национальный парк “Смоленское Поозерье” проводит в последних числах мая Фестиваль заповедной авторской песни, приуроченный ко Дню Европарков. В 2002 г. в фестивале участвовало 70 авторов и исполнителей, в том числе из ООПТ, его аудитория составила 4000 человек. Фестиваль стал заметным общественным событием Смоленской области, он имеет свои традиции, программу, информационное обеспечение, моральную и финансовую поддержку областной и местной администрации. В 2003 г. Фестиваль заповедной авторской песни “Смоленское Поозерье” отметит свое 5-летие.

В национальном парке “Плещеево озеро” ежегодно проходит Всероссийская практическая эколого-краеведческая конференция школьников. В 2002 г. она объединила 200 школьников из 12 регионов страны, в ней участвовали представители из 8 национальных парков и заповедников. Парк является признанным центром общественной жизни Переславля-Залесского и Ярославской области. Национальный парк “Угра” на базе своего информационно- просветительского центра “Зеленый луч” взаимодействует с 50 образовательными учреждениями Калужской области, с парком сотрудничают около 20 школьных коллективов.

Результатом сотрудничества национального парка “Себежский” с районным управлением образования и преподавательским составом школ явилось создание Координационного совета по экологическому образованию Себежского района и разработка Программы экологического образования и воспитания детей, молодежи и взрослого населения района на 2000–2005 годы. При парке создан “экологический класс”, который служит методико-информационным центром для учителей, воспитателей дошкольных учреждений, учащихся и посетителей парка. Национальный парк “Кенозерский” известен своими методическими пособиями и образовательными программами, связанными с сохранением культурного наследия – традиционных народных ремесел. На территории парка работает прекрасно оборудованный международный экологический лагерь круглогодичного действия. Специалистами национального парка “Куршская коса” разработана программа экологического просвещения “Культурное наследие региона Куршского залива”. Национальный парк “Лосиный остров” известен своими познавательными природными экскурсиями, практическими занятиями со школьниками, которые проводятся на базе визит-центров, имеющих музейную экспозицию и залы для аудиторных занятий. Вокруг визит-центров проложены экологические маршруты. В парке активно развивается волонтерское движение – “Друзья Лосиного острова”.

Заповедники и национальные парки разрабатывают ежегодные планы эколого-просветительской работы, которые утверждает соответствующая структура МПР России. Финансирование эколого-просветительской деятельности ООПТ осуществляется за счет бюджетных и собственных средств, экологических фондов, федеральных и региональных экологических программ, спонсорских и благотворительных фондов, специальных грантов.

Государственная политика в области развития экологического просвещения на ООПТ в последнее десятилетие, выразившаяся в новых правовых и законодательных актах, ведомственных указаниях и рекомендациях, целевом финансировании, принесла значительный успех. В настоящее время государственные природные заповедники и национальные парки во многих регионах России стали признанными центрами эколого-просветительской деятельности. Ими проводится масштабная работа по всем направлениям экологического просвещения населения, разрабатываются новые методики, организуются специальные акции, активно внедряется зарубежный опыт. Особенности расположения заповедников и парков позволяют организовать работу в самых отдаленных уголках страны, оторванных от информационных и культурных центров.


Раздел 4. Общественное экологическое движение


Деятельность всех природоохранных, экологических и социально-экологических общественных организаций в той или иной мере связана с экологическим образованием и просвещением населения. Всего в Российской Федерации этими вопросами занимается свыше 2 тыс. общественных организаций, в том числе 12 – на общероссийском уровне и около 320 – на региональном уровне и в субъектах Российской Федерации. Абсолютное большинство объединений – местного значения: среди них преобладают клубы любителей природы, центры экологического просвещения, методические объединения, разного рода ассоциации.

По сравнению с “взрослыми” общественными организациями детское экологическое движение еще не стало крупным социальным явлением, хотя идея его развития поддерживается школьниками, педагогами, учеными, государственными природоохранными органами. Это, в частности, продемонстрировал 2-й Всероссийский съезд охраны природы в Саратове, в котором приняли участие более 100 представителей экологических общественных организаций. Другим показателем служат результаты анкетирования учителей, педагогов и методистов учреждений дополнительного образования: из 130 человек, представлявших 48 субъектов Российской Федерации, 122 считают, что детское экологическое движение должно претендовать на роль самостоятельного общественного природоохранного движения.


Общественные организации


Основная форма деятельности общественных организаций в области экологического образования – организация и поддержка специальных проектов с участием учителей, школьников, студентов, аспирантов и преподавателей вузов, энтузиастов из других социальных групп населения. Реже в сферу экологического образования общественными организациями вовлекаются работники лесной службы, рыбного, охотничьего, водного и коммунального хозяйства, организаций энергетики и транспорта.

За последние 10 лет общественные организации выполнили около 5 тыс. проектов в области экологического образования, однако не более 10% проектов полностью или частично поддерживались грантами или другими формами целевого финансирования.

Проекты и программы по экологическому образованию включают:

• всестороннюю поддержку, в том числе финансовую, педагогов и других специалистов, а также общественных инициатив в области экологического образования и формирования экологической культуры;
  
• совершенствование методологии и методики обучения, содержания образования для устойчивого развития и экологического образования;
  
• развитие инфраструктуры, средств обмена опытом и информацией в области образования для устойчивого развития и экологического образования;
  
• проведение маршей, походов, летних экологических лагерей и осуществление других форм полевого экологического образования, прежде всего, школьников и студентов;
  
• разработку и поддержку учебных исследовательских и природоохранных работ, выполняемых учебными коллективами;
  
• организацию российских и международных конференций, обмен специалистами, преподавателями и учащимися, в том числе с зарубежными странами;
  
• проведение интерактивных семинаров для педагогов и учащихся;
  
• создание и поддержку компьютерных баз данных преподавателей и специалистов, работающих в области экологического образования;
  
• методическое обеспечение подготовки преподавателей по разным аспектам экологического образования;
  
• публикацию периодических и разовых изданий: журналов, вестников, справочников, полевых определителей и других руководств, сборников методических разработок и пособий, материалов конференций, семинаров, рабочих совещаний;
  
• создание видеофильмов, визуальных учебно-методических пособий;
  
• разработку и распространение компьютерных игр в школах и вузах, кружках и т. д.;
  
• поддержку специализированных Интернет-сайтов, бюллетеней и других электронных изданий по экологическому образованию (см. Приложение 9);
  
• организацию и проведение конкурсов с целью поддержки наиболее активных школьников и студентов, учителей, преподавателей вузов и учебных коллективов и выявления значимых отечественных методических разработок в области экологического образования;
  
• учреждение и вручение разного рода поощрений: грамот, значков, благодарственных писем, общественных наград за деятельность, которая оказала значительное влияние на становление и развитие образования для устойчивого развития и экологического образования;
  
• разработку и внедрение моделей, рекомендуемых для школ и вузов, разных форм общественной деятельности в области экологического образования.
  

Конкретные цели и задачи общественных организаций в области экологического образования широко варьируют и в значительной мере определяются местными условиями, возможностями каждого объединения, наличием спонсорской поддержки и множеством других причин. Крупные общественные организации ставят своей целью поддержку педагогов, работающих в сфере экологического образования, координацию деятельности местных кружков и клубов, оказание им методической и организационной помощи, разработку конкретных проектов и поиск спонсоров в России и за рубежом для их реализации.


Всероссийское общество охраны природы (ВООП) с 1993 г. реализует “Программу действий по непрерывному экологическому просвещению населения России”, направленную на формирование экологической культуры населения. Программа стала методической основой для непрерывного экологического образования детей, подростков и молодежи, подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования и вузах, экологического просвещения населения. К этой работе на местах привлекались ученые, специалисты-экологи и многочисленные добровольцы. С их помощью разрабатывались методические пособия, рекомендации, проекты, программы, создавалась база данных наиболее эффективных природоохранных технологий.

С целью координации действий всех заинтересованных организаций в развитии экологического просвещения населения при организациях Общества или с их участием повсеместно созданы и работают экологические центры, методические объединения, творческие группы, ассоциации и другие аналогичные структуры. За 10 лет их число возросло до 600.

При организациях Общества работают различные учебные структуры. С 1992 по 2001 гг. число домов природы ВООП уменьшилось до 43 (было 52), университетов охраны природы – до 57, экологических курсов – до 160 (было 190). За этот период число любительских клубов возросло с 956 до 1814, экологических центров – со 154 до 250, экологических троп – с 704 до 1041. Организации ВООП ежегодно проводят экологические выставки, например, в 2001 г. состоялось 6404 выставки.

Центральный Совет (ЦС) ВООП и его организации на местах проводят с 1993 г. ежегодно Всероссийский смотр-конкурс на лучшую постановку экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. В 1993–2001 гг. в нем участвовали 422 дошкольных учреждения, 58 из них отмечены призами и грамотами, почетными грамотами ЦС ВООП награжден 541 педагог.

Проведены четыре общероссийские конференции “Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе”. Наиболее активно в них участвовали педагоги из республик Башкортостан, Дагестан, Татарстан, Северная Осетия – Алания, Саха (Якутия), Удмуртской Республики, Краснодарского и Ставропольского краев, Архангельской, Иркутской, Камчатской, Кировской, Костромской, Липецкой, Магаданской, Нижегородской, Пермской, Ростовской, Самарской, Саратовской, Тверской областей.

В последние годы в дошкольных учреждениях проводится целенаправленная работа по оздоровлению и экологическому образованию детей, эколого-просветительской деятельности среди педагогов и родителей.

При Ставропольском краевом совете ВООП работает краевая заочная экологическая школа, где ежегодно обучаются 160–200 человек из 29 районов и городов края, действуют программы “Наш дом – планета Земля”, “Природа Ставрополья”, “Планета детства”.

В большинстве регионов созданы новые школьные экологические объединения: “Союз юных экологов” (при Саратовском областном совете ВООП); “Зеленый мир” в Перми; 39 научных обществ, объединивших более 900 человек, в Белгороде; 50 общественных экологических постов в Татарстане; “Школа молодого инспектора” в Иркутске и т. д.

Под руководством активистов Общества школьники выполняют экологические проекты: “Лес на склонах” (Белгород), “Дубравы России”, “Сохранение малых рек и родников” (Нижний Новгород), “Экологический всеобуч”, “Зеленый наряд городам и селам” (Липецк), “Московский двор” (Московская область), “Птицы в городе” (Мурманск), “Спасение Азовского моря” (Таганрог), “Возрождение Волги” и “Леса России” (Саратов), “Здоровье города” (Ставрополь), “Малым рекам – большую заботу”, “Экозащита города”, “Наш двор” (Сызрань) и др.

Возрождаются экологические лагеря для школьников: в 1998 г. работало 348 лагерей, в том числе 18 международных, в 2001 г. – соответственно 703 и 21. Только в Татарстане 37 постоянно действующих экологических лагерей охватывают ежегодно до 5 тыс. учащихся.

Общество регулярно проводит конкурсы общественных редакций газет, радио, телевидения на лучшее освещение экологических проблем. Ряд организаций ВООП выступили учредителями экологических газет (Владимирское, Воронежское, Дагестанское, Калининградское, Карельское, Кемеровское, Краснодарское, Нижегородское, Пермское, Саратовское, Ставропольское отделения) или бюллетеней (Липецкое отделение, ЦС ВООП).

Появились такие формы распространения экологических знаний, как “зеленые телефоны”, экологические фестивали, ярмарки, лотереи, кино-, радио-, телемарафоны; возрождаются “зеленые агитбригады” и экологические театры (Вологда, Орел), пропагандирующие идеи охраны природы.

Организуются массовые мероприятия в рамках международных акций “Марш парков”, “День Земли”, “5 июня – Всемирный день окружающей среды”, “Дни защиты от экологической опасности”, рейдах по охране малых рек, проверке состояния зеленых насаждений городов и населенных пунктов, в походе “Биощит”, местных экологических акциях.


Российская межрегиональная общественная организация “Экологическое образование” (АсЭкО) была создана в 1992 г. (до 2001 г. называлась Ассоциацией экологического образования). С 1992 по 2002 гг. Ассоциация выполнила более 100 проектов, направленных на: поддержку педагогов, работающих в области экологического образования; развитие методологии и методики обучения, совершенствование содержания, развитие инфраструктуры, средств обмена опытом и информацией; разработку и поддержку учебных исследовательских и природоохранных работ, выполняемых коллективами педагогов и детей.

АсЭкО организует международные конференции, осуществляет обмены специалистами, преподавателями и учащимися России и зарубежных стран, проводит тренинги и семинары. С 1994 г. организация издает “Вестник АсЭкО” – первый отечественный подписной информационно-методический журнал по экологическому образованию; с 1995 г. публикует наиболее значимые отечественные и зарубежные методические разработки в области экологического образования; с 1996 г. поддерживает русскоязычный Интернет-ресурс по экологическому образованию и образованию для устойчивого развития; с 1999 г. издает оперативный электронный бюллетень “АсЭкО-Информ”, проводит конкурсы методических разработок. В 2001–2002 гг. АсЭкО разработала на основе гуманистической модели экологического образования концептуальные и методические подходы к образованию для устойчивого развития.


Евразийская ассоциация “Экосистема” сосредоточила свое внимание на проведении полевых экологических, биологических и географических практикумов для учащихся общеобразовательных школ, а также на разработке и распространении методических материалов для дополнительного образования и внеклассной работы по экологическому образованию. Ассоциацией реализована серия проектов:

• Методические пособия по полевой экологии для педагогов дополнительного образования и учителей средней школы. В 1996–1998 гг. изданы 40 брошюр, содержащих упрощенные методики научно-исследовательской работы в природе по географии, ботанике, зоологии, водной экологии, экологическому мониторингу.
  
• Учебно-методические видеофильмы для учителей и учащихся “Комплексные исследования экосистем” (40 фильмов о самостоятельной работе школьников – на видеокассетах и лазерных дисках). Методические руководства-приложения к видеофильмам по организации учебно-исследовательской деятельности школьников на полевых практикумах, в экологических лагерях (на лазерных дисках в формате электронных книг).
  
• Атласы-определители объектов природы средней полосы России. В 2002 г. выпущены два из них: “Деревья и кустарники зимой” и “Насекомые-вредители лесных древесных пород”. Планируется издание еще 13 определителей. Помимо традиционных методов атласы содержат компьютерные программы определения неизвестных объектов по внешним признакам.
  
• Полевые практикумы для школьников проводятся круглогодично на собственной базе Ассоциации по основным предметам: ландшафтоведение, ботаника, зоология и водная экология.
  
• Обучение учителей по Интернету осуществляется совместно с университетом штата Монтана (США). В Ассоциации разработали и перевели на английский язык задания для учителей, повышающих квалификацию по экологическому образованию. На курсах “Полевые экологические исследования с детьми” (три сезонных курса по 25–30 чел.) обучаются учителя средних школ из США, России и других стран.
  

Экологический фонд им. В. И. Вернадского осуществляет работу по внедрению идей о ноосфере в систему среднего и высшего образования, пропаганде концепции устойчивого развития цивилизации и научного наследия В. И. Вернадского. Студентам, обучающимся по специальностям экологической направленности, оказывается поддержка (выплачивается стипендия Фонда – 2000 руб. в месяц). Открытые конкурсы для будущих стипендиатов проводят региональные комиссии при ведущих университетах в Москве, Санкт-Петербурге, Ростове-на-Дону, Казани, Екатеринбурге, Новосибирске, Томске, Владивостоке, Тамбове, Симферополе (Украина), Минске (Беларусь).

Стипендиаты разных лет объединены в Ассоциацию и получают от Фонда необходимое методическое обеспечение по пропаганде ноосферного образования и идей устойчивого развития, ведут исследовательские работы, участвуют в международных проектах, активно работают со школьниками.

Организуются конференции, издаются сборники научных работ стипендиатов Фонда (“Молодые ученые России об экологии”, “Проблемы устойчивого развития общества глазами молодежи”). Проведен конкурс среди студентов и аспирантов по теме “Миссия России в развитии цивилизаций”, заключительный этап которого проходил в рамках Международного симпозиума для молодых ученых, аспирантов и студентов России и других стран СНГ “Научная основа стратегии устойчивого развития” (Москва, 2002 г.). Проведена Международная научно-практическая конференция “В. И. Вернадский: ноосферология и образование” (Тамбов, 2002 г.).

Фонд является одним из учредителей и организаторов Всероссийских юношеских чтений им. В. И. Вернадского, в рамках которых учреждена номинация “Исследование экосистем как составная часть экологического просвещения и устойчивого развития”. Виртуальная школьная экологическая олимпиада “Экоэрудит” проведена в Москве, Иваново, Симферополе, Тамбове.

Совместно с Российской академией государственной службы при Президенте Российской Федерации и при участии МПР России в 2001–2002 гг. Фонд провел цикл семинаров по принятию экологически обоснованных решений на этапах создания и реализации проектов; ознакомлению участников инвестиционно-строительного процесса с требованиями природоохранительного законодательства; обеспечению конструктивного диалога с общественностью и органами государственного контроля.

Фондом им. В. И. Вернадского учрежден издательский дом “Ноосфера”, который издает экологическую литературу (энциклопедии, справочники, учебники, учебные пособия и пр.), в том числе по экологическому образованию работников нефтегазового комплекса (2000 г.).


Российский Зеленый Крест (РЗК) действует в 21 субъекте Российской Федерации. Региональные информационные центры организации проводят широкомасштабную работу по экологическому просвещению населения (общественные слушания, лекции, встречи; издание брошюр, иллюстрированных материалов, буклетов, листовок, памяток, информационных бюллетеней и многое другое); осуществляют подготовку ежегодных отчетов и информационных обзоров о состоянии экологического образования и воспитания школьников, студентов, взрослого населения. Организация взаимодействует со средствами массовой информации, активно выступает на страницах экологических журналов и газет, пропагандирует свои идеи и программы, формы и методы их практической реализации на местах. Особенно это касается тех регионов, где находятся арсеналы химического оружия, ведется строительство объектов по его уничтожению, имеются места захоронения опасных веществ.

Большое внимание уделяется распространению информации, необходимой для решения социально-медицинских проблем в экологически неблагополучных регионах (результаты мониторинга состояния здоровья населения, в первую очередь, детей, пропаганда здорового образа жизни, адресная помощь социально незащищенным семьям, мероприятия по снижению техногенного воздействия на окружающую среду и др.).

Среди основных программ РЗК выделяются программы “Экологическое образование” и “Социально-медицинская помощь и образование” (“Соцмед”). Для реализации международной программы “Экологическое образование” создана сеть региональных центров с единым координирующим центром в Москве, проводятся ежегодные конференции в разных городах России (Москва, Тула, Владимир, Пущино, Зеленоград, Санкт-Петербург, Тверь). На конференциях рассматриваются проблемы создания системы непрерывного экологического образования, развития детского и молодежного экологического движения, региональной образовательной политики в России в целях обеспечения устойчивого развития.

Определено новое направление реализации программы по сохранению и развитию ландшафтов, соответственно, разработана концепция и программа образования и просвещения населения по сохранению ландшафтов, которая нацелена на решение задач устойчивого развития социо-природных территорий.

При поддержке Швейцарского Зеленого Креста активно развивается программа “Соцмед”. Совместно с регионами разработаны долгосрочные проекты по оказанию социальной и медицинской помощи детям и молодым родителям, проживающим в зонах хранения и уничтожения (в прошлом) химического оружия, а также по организации экологического образования, воспитания и просвещения населения с учетом специфики этих регионов. Проводится социально-медицинское обследование населения, по результатам которого выявляются группы риска (приоритет – детям и молодым матерям); создаются на местах экологические клубы для матерей и подростков; организовано обучение педагогов, медицинских и социальных работников, психологов, руководителей местной администрации по вопросам экологического образования; действуют эколого-оздоровительные лагеря для детей из малообеспеченных семей. Программы летних и зимних лагерей утверждаются и финансируются РЗК. Отличительной особенностью работы эколого-оздоровительных лагерей является тесное взаимодействие всех сотрудников (педагогов, медиков, психологов), хорошо представляющих цели и специфику работы каждого, благодаря чему достигается успех в деле оздоровления и экологического образования детей.

Ежегодно региональные отделения РЗК участвуют в Международном конкурсе детских рисунков. Организовано 6 общероссийских конкурсов: “Мир воды глазами детей”, “Природа энергии и энергосбережение”, “Моя Земля”, “Отходы и стиль жизни”, “Ландшафт и качество жизни”, “Вода для жизни”. Работы российских победителей отправляются в Италию на заключительный конкурс.

По инициативе РЗК с 2001 г. проводится детский литературный конкурс “Живая Земля” с номинациями: экологические сказки, новеллы и рассказы, стихи и басни. Лучшие работы публикуются в сборнике, специально издаваемом к началу ежегодной конференции по экологическому образованию. РЗК организует экспертизу различных проектов и программ экологического образования (отечественных и международных) с целью их адаптации и дальнейшего внедрения в практику работы российских педагогов, а также распространяет информацию о проектах и программах, намеченных для внедрения, проводит специальные семинары по их обсуждению и принятию решений, рассылает справочные и методические материалы.


Центр экологической политики России (ЦЭПР) разработал следующую систему приоритетов в области формирования экологической культуры населения:

• подготовка квалифицированных специалистов в области эколого-просветительской работы и экологического образования;
  
• включение программ популяризации идей устойчивого развития и поддержания здоровья среды, разъяснения ценности природных ресурсов во все проекты, связанные с природопользованием, и в содержание государственных стандартов экологического образования;
  
• всесторонняя методическая и финансовая поддержка общественных инициатив по формированию экологической культуры, деятельности по пропаганде идей устойчивого развития, поддержания здоровья среды и ценности природных ресурсов, осуществляемой природоохранными структурами, учреждениями культуры, средствами массовой информации, творческими союзами и другими учреждениями и организациями;
  
• усиление гуманитарных аспектов экологического образования и эколого-просветительской деятельности.
  

Подготовлена программа для создания в российских регионах профессионально подготовленных инициативных групп специалистов, способных активно претворять в жизнь экологическую политику (научных сотрудников и преподавателей вузов, школьных учителей, воспитателей детских садов и педагогов дополнительного образования, работников музеев и библиотек, специалистов природоохранных служб, журналистов, студентов, активистов неправительственных экологических организаций и т. д.).

Основные разделы программы:

• Социально-психологические основы эффективного взаимодействия.
  
• Формирование экологической культуры населения как приоритетное направление национальной экологической политики России.
  
• Исторические и философские основы формирования экологической культуры.
  
• Психологические основы формирования экологической культуры.
  
• Педагогические и организационно-методические основы формирования экологической культуры.
  

В 2000–2002 гг. по данной программе прошли подготовку 50 специалистов из различных учреждений и организаций Воронежской и Пермской областей. При методической поддержке экспертов Центра была разработана “Программа действий в области формирования экологической культуры населения Республики Хакасия на период 2001–2005 годов”.


Благотворительный фонд “Центр охраны дикой природы” является инициатором, организатором и координатором природоохранной и эколого-просветительской акции “Марш парков”, которая с 1995 г. ежегодно проводится в конце апреля на территории России. Цель акции – повышение общественного статуса национальных парков, заповедников, других особо охраняемых природных территорий (ООПТ), привлечение внимания местного населения, властей, средств массовой информации, бизнеса, школьников и молодежи к проблемам этих территорий и оказание им реальной практической помощи. Проведено 8 акций, в которых принимали участие до 1 млн. человек.

“Марш парков” явился первым в России успешным проектом по пропаганде достижений системы ООПТ, вовлечению всех слоев общества в природоохранную деятельность, организации широкомасштабной общественной поддержки государственным заповедникам и национальным паркам, развитию массового экологического просвещения на базе ООПТ, вовлечению российского бизнеса в природоохранную благотворительность (всего “Марш парков” принес заповедникам и национальным паркам благотворительную помощь в 30 млн. руб.).

В регионах проводится до 200 акций, включающих эколого-просветительные мероприятия, массовые публикации в прессе, сотни радио- и телепередач, издание популярной литературы, проведение специальных уроков в школах, выставки, экскурсии в музеи и по экологическим тропам, детские экологические фестивали и конкурсы.

Цель эколого-образовательного проекта “Усынови заказник” – привлечение внимания людей к решению конкретных проблем охраняемых природных территорий, расположенных в местах их проживания, объединение и координация усилий различных детских коллективов (биологических, экологических, туристических и краеведческих кружков, клубов и объединений) по сохранению природных объектов. В проект вовлечено 180 коллективных участников из 60 субъектов Российской Федерации, он охватывает около 500 ООПТ. В рамках проекта издано два учебно-методических пособия.

Примером гармоничного сочетания экологического просвещения, освоения навыков изучения живой природы и усилий по сохранению народных традиций является программа “Журавлиная родина”, осуществляемая Центром совместно с Талдомской администрацией, ООПТ, другими общественными организациями.

В рамках программы местные и московские школьники и студенты проводят наблюдения за журавлями и другими пернатыми, мониторинг их численности. При одной из средних школ района заложен питомник древесных культур. Каждую осень проводится Фестиваль журавля, идет постоянный поиск новых форм экологического просвещения. Возрождена старинная традиция, когда небольшую полоску засеянного весной поля жители оставляли на прокорм журавлям и другим животным. Ежегодно весной во время праздника Журавлиного поля школьники вручную засевают поле, предназначенное для осенней подкормки журавлей, которые тысячами останавливаются в Талдоме на пролете к местам зимовки. Активно действует мобильная пожарная команда из московских студентов, которая в пожароопасное лето 2002 г. ликвидировала более 100 очагов травяных, торфяных и лесных пожаров.


Союз охраны птиц России ежегодно проводит массовые акции по изучению, сохранению и привлечению птиц: “Весенний день птиц”, “Международные осенние дни наблюдений птиц”, “Соловьиные вечера”, “Зимняя подкормка птиц” и др. В них принимают участие сотни учителей, школьников, любителей природы во многих регионах России.

Каждый год Союз объявляет общероссийскую “Птицу года”. В этой почетной роли побывали ласточка, скворец, коростель, жаворонок, серый журавль, скворец, пустельга, кроншнеп. Трижды в год выходит в свет журнал “Мир птиц”, периодически издаются буклеты, листовки и другие материалы, рассказывающие о птицах. Впервые в России издан красочный полевой определитель птиц.


Международная ассоциация “Природа и творчество” с 1991 г. проводит работу с различными категориями населения, в том числе с детьми-инвалидами, женщинами, семьями, пенсионерами, приобщая их через средства искусства и культуры к бережному отношению к природным ресурсам, охране окружающей среды. Ассоциация организует семейные мастерские, конференции, выставки творческих работ. Имеет отделения во многих уголках России от Калининграда до Мурманска, от Москвы до Хабаровска, в ближнем и дальнем зарубежье. Она одна из немногих получила статус ассоциированного члена ЮНЕСКО и неправительственной организации при ООН.

Среди других общественных организаций общероссийского значения, специализирующихся в области экологического образования, – Социально-экологический Союз, Всероссийское движение “Кедр” – партия зеленых.

Региональные общественные организации успешно работают в области экологического просвещения населения во всех субъектах Российской Федерации (подробно см. Часть 5).


Детское экологическое движение


В России существует широкая сеть общественных организаций экологического и природоохранного профиля, осуществляющая, преимущественно на добровольных началах, экологическое образование в тысячах кружков, центров и иных объединений, охватывающих сотни тысяч детей, школьников, подростков, учителей. Эти организации работают в тесном контакте с учреждениями дополнительного образования, школами, вузами, заповедниками.

Детские экологические организации действуют во многих субъектах Российской Федерации: в Республике Татарстан, Республике Саха (Якутия), Алтайском крае, Волгоградской, Калининградской, Ленинградской, Московской, Нижегородской и Томской областях, г. Санкт-Петербурге и др. (см. Часть 5).

В Российской Федерации предшественником детского экологического движения было юннатское движение, которое успешно действовало на базе внешкольных учреждений. И сегодня в стране существует разветвленная государственная система учреждений дополнительного образования, однако ее потенциал в становлении детского экологического движения не реализуется полностью. В конце 1960-х – начале 1970-х годов юннатское движение достаточно плавно переросло в природоохранное движение, затем в конце 1980-х оно стало приобретать экологическую направленность. Следует отметить важную особенность: обобщение накопившегося на тот момент опыта позволило участникам Всероссийского сбора юных друзей природы в “Артеке” в 1989 г. принять решение о необходимости объединения на добровольной основе всех пионеров и школьников – защитников природы во Всесоюзное экологическое движение. Однако это направление не получило развития из-за прекращения существования пионерской организации.

С 1992 г. стали складываться новые формы массовой работы с детьми по вовлечению их в экологическую деятельность. Состоялся 1-й Всероссийский слет юных экологов в “Орленке” (1993 г.). Всероссийская научно-практическая конференция школьников по исследовательским работам и Всероссийская экологическая олимпиада, впервые проведенные в 1994 г., оказывали существенное позитивное влияние, так как в них больше внимания уделялось целенаправленному общению творчески одаренных детей друг с другом и с научной общественностью.

Фактически участие во всероссийских мероприятиях являлось смотром достижений не только школьников, но и региона. В этот период появились центры, где до сих пор ведется работа по формированию отдельных направлений детского экологического движения: Калининград, Пенза, Пермь, Ростов, Волгоград, Оренбург, Владимир, Краснодар, Хабаровск и др. Следует признать, однако, что юннатское, а затем и природоохранное детское движение в России носило общественно-государственный характер, изменить который в ближайшее время не представляется возможным, так как требуется психологическая перестройка не только педагогов и детей, но и руководящих органов.

С 1994 г. Начавшийся с 1994 г. новый период в становлении детского экологического движения, который ознаменовался переходом от традиционной, часто “заорганизованной” природоохранной деятельности к экологическим акциям, отличающимся новизной, самодеятельным характером, четким представлением о приоритетных локальных проблемах охраны природы. Детское экологическое движение состоит преимущественно из небольших самодеятельных организаций. В последнее время все чаще различные экологические региональные или городские детские организации проводят крупномасштабные акции или принимают активное участие в акциях, организованных другими.

С учетом отечественного и зарубежного опыта детское экологическое движение можно определить как активную коллективную и самостоятельную деятельность школьников в сотрудничестве с научной общественностью, государственными организациями, широкими слоями населения, осуществляемую на основе координации конкретных акций и кампаний по охране окружающей среды для достижения общественно значимой цели.

В последние годы число общественных организаций в сфере экологического просвещения растет, а их деятельность расширяется. Это весьма значимый ресурс возрождения и развития экологического движения в России заслуживает всяческой, в том числе организационной и финансовой поддержки со стороны государственных органов. Сегодня имеются центры, где ведется целенаправленная организационная и практическая работа по становлению отдельных форм и направлений детского экологического движения – это Калининград, Нальчик, Саратов, Пермь, Краснодар, Кемерово, Мурманск, Нижний Новгород и др. В акции “Поможем реке” и в общественном движении “Чистильщики рек” в Поволжье, в Детско-юношеском экологическом парламенте Кузбасса принимают участие тысячи школьников и студентов.

Становление детского экологического движения зависит от следующих факторов:

– связь детского экологического движения с экологическим движением взрослых, его зависимость от этого движения. Детское экологическое движение нельзя рассматривать в отрыве от “взрослого”. Они должны быть взаимосвязаны, и практика это подтверждает;

– разумное, рациональное сочетание и наиболее полное обеспечение самодеятельности, самостоятельности школьников в экологическом движении и их участия в организационной структуре руководства движения. Организаторам детского экологического движения необходимо отказаться от нивелировки личности, обезличивания и уравниловки, от диктата взрослых;

– формирование органами образования и культуры, природоохранными органами, партиями, СМИ общественного мнения в поддержку и защиту детского экологического движения, привлечение членов политических движений и партий, общественных организаций к активной экологической деятельности;

– для предотвращения стихийности в организации природоохранной деятельности необходимо уйти от чрезмерной опеки взрослых, разработать Положение и Устав детского экологического движения, разработать его структуру и юридическое оформление. Руководящим органом должен стать всероссийский детский экологический конгресс, который должен изучить и обобщить опыт регионов, определить формы взаимодействия с различными государственными и общественными организациями, объединить разрозненные акции, кампании в системное и последовательное массовое движение;

– организационная структура движения может носить ступенчатый характер: от выбора совета (или комитета) школы или экологического центра к объединенному местному поселковому (городскому) совету, от них – к районным советам, которые выдвигают делегатов в областные, а те, в свою очередь, в региональные общественные советы. Интересен опыт работы Общественного совета в г. Омске, в который входят крупные общественные организации, в том числе и детские. Этот совет направляет детей для работы во Всероссийский конгресс;

– к детскому экологическому движению должны повернуться лицом многочисленные общественные и государственные экологические организации – без организационной поддержки общественных организаций, органов образования, природоохранных органов и материального финансирования программ различными экологическими организациями, партиями, ассоциациями, фондами и т. д. трудно рассчитывать на становление и развитие детского движения.

Оценка состояния детского движения свидетельствует о том, что: во-первых, нет единого централизованного органа (организации), поэтому нет согласованности воспитательных усилий разных социальных институтов с семьей, местными органами власти, общественными и государственными организациями; во-вторых, далеко не всегда в общественных организациях участвуют дети, тем более в самоуправлении; в-третьих, в настоящее время нет четкого понимания, что такое экологическое движение и как оно должно развиваться.

Серьезным тормозом для становления и развития детского экологического движения в стране является отсутствие должного научно-методического обеспечения и координации всех заинтересованных сторон в организации самостоятельной деятельности школьников. Роль государственного начала в организации детского движения следует заменить созданием попечительских общественных советов (взрослых) из педагогов, родителей, специалистов научных, общественных и государственных организаций. Такой путь открывает широкие возможности для становления детского экологического движения. Развитие его связано с совершенствованием методики и интеграции форм и направлений движения как системы, компонентами которой являются: школа – формальные и неформальные учреждения дополнительного образования – семья – научная общественность – общество – государственные структуры. Важна также организационная, методическая и координирующая деятельность небольшого числа активных общественных организаций общероссийского уровня, способных изыскивать средства для реализации программ и проектов с участием детей и молодежи.


Раздел 5. Информационное обеспечение системы

экологического образования и просвещения населения


Информационное обеспечение экологического образования достигается путем использования широкого спектра средств, позволяющих организовывать учебный процесс. В нем активно участвуют специалисты разных областей знаний: теоретики образования, педагоги-практики, специалисты в области окружающей среды, работники культуры, лидеры общественных движений, и, конечно, “обучаемые” всех возрастов.

Важнейшие среди этих средств: программы и эколого-образовательные проекты, учебно-методические пособия, компьютерное обеспечение (программное обеспечение, в том числе информация о состоянии окружающей среды), практикумы по экологическому мониторингу и эколого-исследовательской деятельности, реализуемые в школьных учебных заведениях, вузах и учреждениях дополнительного образования.

Информационное поле, которое используется для развития системы непрерывного экологического образования, представлено на бумажных и электронных носителях и включает следующие информационные блоки:

• печатная продукция (учебники и учебные пособия, научные, научно-популярные и информационно-методические журналы, картографические и иллюстративные материалы, традиционные библиографические источники информации и базы данных справочного характера);
  

• музейные и выставочные фонды (коллекции и экспозиции);
  
• аудиоматериалы (кассеты с записями голосов птиц и других животных, а также стихов, сказок и рассказов о растительном и животном мире);
  
• телевизионные передачи (познавательные и учебные программы, тематические блоки новостей, документальные сериалы, освещающие все проявления жизни на Земле);
  
• видеоматериалы (видеофильмы и слайд-наборы);
  
• компьютерная продукция (регулярно обновляемые справочные сведения на дискетах и компакт-дисках, комплексные мультимедийные курсы, электронные издания, дублирующие печатную продукцию);
  
• ресурсы интермедийной среды (информационно-справочные системы и интерактивные каталоги, ведомственные и отраслевые информационные порталы, тематические web-сайты и телеконференции, базы дистанционного обучения и периодические электронные издания).
  

Наиболее распространены и востребованы в экологическом образовании и просвещении информационные материалы на бумажных носителях, подтверждением этого служит настоящий информационно-аналитический обзор. Число выпускаемых книг и брошюр по вопросам экологии и охраны окружающей среды в последние годы возрастает при постоянном снижении тиражей, что ограничивает их доступность.

По данным Российской книжной палаты, в стране ежегодно издается более 300 наименований книг и брошюр, посвященных вопросам экологии, экологического мониторинга и рационального природопользования, экологического образования. Общий тираж таких изданий превышает 600 тыс. экз. Печатных материалов, предназначенных непосредственно для системы экологического образования, сравнительно немного.

Воспитание экологической культуры начинается с дошкольного возраста, с детского сада, поэтому так важно обеспечение этого начального блока системы экологического образования учебными и методическими пособиями (см. Приложение 2. Часть 1).

Сформировавшиеся за последнее десятилетие три основные модели школьного экологического образования (однопредметная, многопредметная, смешанная) обеспечиваются учебно-методическими комплексами, включающими программы, учебники, методические и дидактические пособия для школьников и преподавателей, наглядные и технические средства обучения. Учителям предлагаются сценарии экологических спектаклей и ток-шоу, тексты для экологических бесед, экологические кроссворды и экспресс-викторины, делающие процесс экологического образования более разнообразным, интересным и эффективным.

Учащимся с раннего возраста прививаются навыки мониторинга окружающей среды с использованием опубликованных методик исследовательской работы в полевых (экспедиционных) условиях, сбора научных материалов на внеклассных занятиях. Развитие логического мышления и умений устанавливать взаимосвязи между разными и казалось бы мало связанными между собой явлениями и процессами, происходящими в эколого-социальных и природных системах, достигается при решении учащимися эколого-ориентированных задач (см. Приложение 2. Части 2, 3).

Издаются программы, учебники, учебные пособия для студентов учреждений начального и среднего профессионального образования (см. Приложение 2. Часть 4), высших учебных заведений различного профиля (см. Приложение 2. Часть 5) и системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров (см. Приложение 2. Часть 6).

Учащимися и взрослыми широко используется содержательная и хорошо иллюстрированная переводная литература (см. Приложение 2. Часть 7).

Важную роль в формировании активной природоохранной позиции в обществе играют материалы, иллюстрирующие официальную информацию федеральных органов и субъектов Российской Федерации о состоянии природных ресурсов и охраны окружающей среды, при подготовке которых используются официальные данные: государственная статистическая информация, данные кадастров природных ресурсов и природно-ресурсного мониторинга, данные министерств и ведомств, публикуемые с 1990 г. ежегодно в Государственном докладе “О состоянии природной среды Российской Федерации”, и материалы ежегодных докладов практически всех субъектов Российской Федерации, Красные книги Российской Федерации и субъектов Федерации.

Хорошим подспорьем в получении экологической информации являются ежемесячные бюллетени МПР России “Использование и охрана природных ресурсов в России” и другие информационно-аналитические материалы и ежемесячно выходящий под тем же названием обзор средств массовой информации, издаваемые Национальным информационным агентством “Природные ресурсы” (НИА-Природа).

Специалистам в области экологического образования предлагаются аналитические отчеты и тематическая обзорная информация, подготавливаемые ВИНИТИ (Всероссийский институт научной и технической информации), НИИТЭКИМ (Научно-исследовательский институт технико-экономических исследований) и другими структурами, работающими с научно-технической информацией.

Издаются и распространяются материалы в рамках проектов “Экологическое образование для всех” и “Экологический всеобуч”. Широкий положительный отклик среди читателей находят брошюры серии “Экологическая безопасность в быту”, изданные Российским экологическим федеральным информационным агентством (РЭФИА).

Особенности развития системы непрерывного экологического образования отражаются в материалах тематических конференций международного, общероссийского и регионального уровней. Экологическое образование было одним из основных вопросов на Всероссийских съездах по охране природы (Москва, 1995 г.; Саратов, 1999 г.).

Сведения об источниках экологической информации в последнее время суммируются в тематических библиографических указателях, подготовку которых осуществляют в том числе и библиотеки (например, сборник “Экология и современность”, Магадан, Северный университет, 2000).

Предпринимались попытки собрать, обобщить, проанализировать и дать широкому кругу педагогической общественности возможность познакомиться со специалистами по образованию в области окружающей среды и направлениями их профессиональной деятельности (табл. 5.1). В помощь желающим получить профессиональное экологическое образование были изданы специальные справочники (табл. 5.2).

Принципиально важна не только полнота отражения процессов, происходящих в области экологического образования, в документах и литературе, но доступность этих источников для заинтересованного потребителя информации. Решающую роль в достижении полноты и доступности информации приобретает использование современных информационных технологий, включая Интернет (табл. 5.3). Отрадно, что в России появляются и мультимедийные курсы обучения, например, Комплексный мультимедийный курс “Экология”, разработанный в Екатеринбурге специалистами УГТУ и УПИ.

Условием эффективности функционирования системы непрерывного экологического образования является одновременная эколого-ориентированная книгоиздательская деятельность в субъектах Российской Федерации (табл. 5.4).


Таблица 5.1

Справочно-информационные издания, содержащие сведения об организациях
и специалистах, работающих в России в области экологического образования

Издание	Кол-во специалистов, сведения о которых приведены в издании; чел.
Экологическое образование и воспитание в России. Справочное пособие / Рыбальский Н. Г., Самотесов Е. Д., Игнатович И. В., Костенчук Н. А., Кухаренко В. С., Церцек Н. Ф. – М.: РЭФИА, 1995. – 224 с.	758
Экологическое образование в России. Сведения о специалистах в области экологического образования / Составитель: Церцек Н. Ф. Справочно-информационные материалы. – М.: НУМЦ Госкомэкологии России, МНЭПУ, 1997. – 108 с.	358
Экологическое образование в России. Справочное пособие для преподавателей. – Обнинск, 1997. – 139 с.	402
Экологическое образование детей: каталог ресурсов / Составители: А. Г. Богдан, Е. А. Козерчук, Е. В. Пащенко. Ред. С. М. Пиняев. – М.: ИСАР, СоЭС, 2000. – 200 с.	430
Становление экологического образования в Приморском крае / По материалам Приморской краевой конференции по экологическому образованию (15–17 марта 1997 г.) – Владивосток, 1997	203
Экологическое образование и воспитание в Калужской области. Справочно-информационные материалы. – Калуга, 1998. – 70 с.	58

Таблица 5.2

Информация о профессиональном экологическом образовании

Издание

Где получить профессиональное экологическое образование в России: Справочник / Е. Д. Самотесов, И. В. Игнатович, Н. Ф. Церцек, В. А. Насырова, В. В. Санталова, А. В. Сарьян, Н. Г. Рыбальский. – М.: РЭФИА, 1996. – 68 с.

Профессиональное экологическое образование в России: Справочник / И. В. Игнатович, Н. Ф. Церцек, А. В. Сарьян, Е. И. Хабарова, И. Г. Орлова; Под ред. Е. Д. Самотесова, Н. Г. Рыбальского. – М.: РЭФИА, 1997. – 372 с.