Geum.ru

«Микроэкономика»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Рынок пшеницы ВВЕДЕНИЕ Экономика
Экономические понятия
Описание урока
Требуемое время
Карточки покупателей
Порядок проведения урока
Часто ученики, совершившие наибольшее число сделок, также имеют и наиболее высокую прибыль.
Нет. Вы теряли преимущества при ведении переговоров, если ваш партнер знал, на каком значении вы были готовы прекратить договари
Да. Это дает вам возможность узнать, по каким ценам совершались сделки, а также понять, при каких ценах переговоры будут бесплод
Исследуйте данные, но скорее всего это имело место в более ранних раундах.
И покупатели, и продавцы определили равновесную цену в результате своего взаимодействия на рынке.
Из-за конкуренции внутри обеих групп ни один конкретный покупатель или продавец не в состоянии самостоятельно контролировать цен
Учетная ведомость класса
Демонстрационный материал 2
Шкала спроса (покупатели)
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




Рынок пшеницы

ВВЕДЕНИЕ

Экономика


Неудивительно, что наиболее важным экономическим институтом в рыночной экономике является сам рынок. В рыночной экономике цены распределяют товары и услуги таким образом, который индивидуальные покупатели ценят больше всего. Имеется в виду то, сколько покупатели готовы заплатить за эти товары и услуги. Цены устанавливаются в ходе взаимодействия покупателей и продавцов на рынке. Несмотря на важность рынков в рыночной системе, многие люди не понимают, как именно рынки работают. Хотя многие рынки товаров и услуг не отличаются такой степенью конкуренции, как рынок пшеницы в упражнении этого урока, сыграв в «Рынок пшеницы», ученики смогут лучше понять, как формируются цены на любом из рынков.

Аргументация


Фундаментальное допущение экономической науки состоит в том, что люди поступают рационально. Следовательно, каждый покупатель и продавец участвуют в сделке тогда, когда верят, что она окажется для них выгодной. Участвуя в этом упражнении, ученики испытают на себе то, как работают рынки, и то, как силы предложения и спроса устанавливают цены.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

Спрос

Рынок

Цена очищения рынка (равновесная цена)

Нехватка

Предложение

Излишек

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Рынки существуют тогда, когда взаимодействуют покупатели и продавцы. Это взаимодействие определяет рыночные цены и тем самым распределяет ограниченные товары и услуги.

Цены посылают сигналы и создают стимулы для покупателей и продавцов. Когда изменяется предложение или спрос, рыночные цены корректируются, воздействуя на стимулы.

Приложение 1

ЦЕЛИ

Учащимся предстоит:
  • Поучаствовать в упражнении, демонстрирующем, как силы предложения и спроса определяют цену и каким образом изменение цены товара или услуги сказывается на величинах спроса и предложения.
  • Определить цену очищения рынка как единственную цену, при которой величина спроса равна величине предложения.
  • Построить по полученным данным кривую спроса и кривую предложения и объяснить зависимости, демонстрируемые этими графиками.

ОПИСАНИЕ УРОКА

В качестве покупателей или продавцов учащиеся принимают участие в моделирующей игре, которая показывает работу конкурентного рынка. Они определяют индивидуальные прибыли или убытки, полученные в результате рыночных сделок. Данные, полученные в ходе игры, используются учениками для построения и объяснения графика спроса и предложения.

Примечание. Чтобы данное упражнение могло произвести нужный эффект, оно должно проводиться с классом, где не менее 20 учеников. Если помещение, где проводится урок, достаточно просторно, то в игре может участвовать до 50 учеников.

ТРЕБУЕМОЕ ВРЕМЯ

75 минут (60 минут на три раунда упражнения и обсуждение и примерно 15 минут на упражнение для закрепления материала, описанное в разделе «Заключение»).

МАТЕРИАЛЫ
  • Демонстрационные материалы 1, 2 и 3. По желанию преподавателя, в качестве демонстрационного материала можно использовать и Упражнение 4.
  • По одному экземпляру Упражнений 1 и 2, где содержится 26 карточек покупателя и 26 карточек продавца (количества приведены ниже в таблице). Используйте различные цвета для карточек покупателей и продавцов. Вы можете ламинировать карточки или наклеить их на плотный картон, чтобы их можно было использовать многократно.



Карточки покупателей

Карточки


продавцов

Цена ($)
К-во
Цена ($)
К-во

1
0
1
4

2
2
2
4

3
2
3
4

4
2
4
2

5
2
5
2

6
2
6
2

7
4
7
2

8
4
8
2

9
4
9
2

10
4
10
2
  • 3. По экземпляру Упражнений 3, 4, 5 для каждого ученика в классе.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
  1. Раздайте Упражнение 3, «Как играть в рынок пшеницы», и прочтите его вслух.
  2. Освободите большой участок классной комнаты и назовите его рынком.
  3. Подготовьте карточки покупателей и продавцов: они должны храниться в отдельных стопках и перетасовываться перед каждым раундом игры.

Примечание: Целесообразно назначить одного ученика ответственным за раздачу и сбор карточек покупателей и продавцов во время игры, а другого - за запись каждой сделки в Учетной ведомости класса (Демонстрационный материал 1).
  1. Разделите класс на две половины. Пусть обе группы выстроятся друг против друга в противоположных частях комнаты. Скажите, что одна группа будет представлять собой продавцов, а другая - покупателей. Намекните, что ученикам стоит обратить внимание на тех, кто стоит напротив них - именно с этими учащимися каждый из них сможет вести переговоры.
  2. Выдайте каждому ученику лист для подсчета (Упражнение 4.) и объясните, что учащиеся должны записывать в них все свои сделки. (Если им не хватит места, то можно использовать обратную сторону листа или другой лист бумаги.) Детально обсудите лист для подсчета.
  3. Убедитесь в понимании всеми учениками того, что им надо будет определить прибыль или убыток от каждой совершенной сделки, подсчитав разницу между ценой в долларах, указанной в их карточке, и ценой в долларах совершенной ими сделки.

(По желанию преподавателя) Используйте слайд Демонстрационного материала 4 для обсуждения листа для подсчета.
  1. Объясните, что вы проведете три раунда торговли по 5 минут каждый. После первого раунда скажите учащимся, что это был тренировочный раунд, а два следующих будут настоящими и определят их окончательный сегодняшний результат. В ходе каждого раунда ежеминутно объявляйте, сколько времени осталось до конца. Скажите ученикам, что с каждой стороны будет определен победитель - покупатель и продавец, сумевшие получить наибольшую прибыль. (По желанию преподавателя) Вы можете провести лишь один или два раунда, если испытываете нехватку времени, а ваши ученики уже достаточно разбираются в рассматриваемых понятиях.
  2. Для учета сделок используйте Демонстрационный материал 1. Как сказано в Упражнении 3, покупатели должны сообщать о совершенных сделках учетчику, прежде чем получить новую карточку. Убедитесь в том, чтобы слайд с учтенными сделками остался на проекторе после проведения вычислений.
  3. После каждого раунда торговли, включая тренировочный, дайте учащимся определенное время, чтобы подсчитать свою прибыль или убыток. После окончания третьего раунда пусть каждый ученик подсчитает свою общую прибыль или убыток совместно за Раунды 2 и 3.

10. Между раундами вы можете обсудить с учениками следующие стратегии.

A. Чтобы получить наибольшую прибыль, следовало ли совершить большее число сделок или же меньшее? Часто ученики, совершившие наибольшее число сделок, также имеют и наиболее высокую прибыль.

Б. Имело ли вам смысл показывать кому-либо еще информацию с вашей карточки? Нет. Вы теряли преимущества при ведении переговоров, если ваш партнер знал, на каком значении вы были готовы прекратить договариваться.

B. Необходимо ли вам было получать прибыль от каждой сделки для того, чтобы оказаться с прибылью в конце игры? Нет. Еще раз; большее количество сделок, как правило, дает возможность получить больше прибыли. Пойти на убыток в конкретной сделке могло быть целесообразным, поскольку тогда игрок получал новую карточку.

Г. Следует ли вам следить за слайдом с Учетной ведомостью группы во время раундов торговли? Да. Это дает вам возможность узнать, по каким ценам совершались сделки, а также понять, при каких ценах переговоры будут бесплодны.

11. После того как ученики подсчитают свою общую прибыль или убытки по Раундам 2 и 3, проведите итоговое обсуждение игры. Задайте всем или некоторым ученикам следующие вопросы:

A. По какой цене пшеница наиболее часто продавалась в каждом из раундов? Пусть ученики внимательно посмотрят на свои листы учета и на Учетную ведомость класса на проекторе. Эта цена, которая должна оказаться около 6 долларов, называется ценой очищения рынка, или равновесной ценой.

Б. Эта цена известна как цена очищения рынка, или равновесная цена. Почему экономисты называют ее ценой очищения рынка? Ответы будут различными, но ученики должны упомянуть, что при этой цене количество покупателей, готовых купить, было тем же, что и количество продавцов, готовых продать.

B. В каком раунде наблюдался наибольший разброс цен? Исследуйте данные, но скорее всего это имело место в более ранних раундах.

Г. Почему в последних раундах цены стали более близкими? Наиболее важная причина заключается в том, что на рынке было доступно больше информации. Рынки имеют тенденцию приближаться к равновесной цене по мере того, как продавцы и покупатели получают больше информации о количестве продукции, доступной по различным ценам.

Д. Кто определял цену на пшеницу - покупатели или продавцы? И покупатели, и продавцы определили равновесную цену в результате своего взаимодействия на рынке.

Е. Каким образом конкуренция между продавцами и покупателями влияет на цену? Из-за конкуренции внутри обеих групп ни один конкретный покупатель или продавец не в состоянии самостоятельно контролировать цену.

Ж. Напомните ученикам, что в только что сыгранной ими игре количество продавцов

было равно количеству покупателей. Что произошло бы, если бы покупателей было намного больше, чем продавцов? Если бы количество покупателей увеличилось, то увеличение конкуренции между ними привело бы к повышению цены на пшеницу. За продукт конкурировало бы больше людей, и он являлся бы более ограниченным, чем до этого. В зависимости от имеющегося у вас времени и от уровня знаний ваших учеников, вы можете провести еще один раунд игры, в котором две трети класса выступят покупателями, а одна треть - продавцами. Ученики увидят формирование более высокой равновесной цены на Учетной ведомости класса.

3. Почему же цена очищения рынка повысилась бы, если бы покупателей было больше, чем продавцов? Если бы цена осталась на уровне прежнего равновесного значения, на рынке образовалась бы нехватка, т.е. превышение величины спроса над величиной предложения. Чтобы скорректировать эту нехватку, цена будет повышаться до тех пор, пока величина спроса опять не станет равной величине предложения и на рынке образуется новое равновесие с новой ценой очищения рынка.

И. А что бы произошло, если бы продавцов стало больше, чем покупателей? Эффект от появления дополнительных продавцов был бы строго обратным эффекту от увеличения числа покупателей. При прежней равновесной цене возник бы излишек, т.е. превышение величины предложения над величиной спроса. Это бы способствовало снижению цены, вплоть до установления новой равновесной цены.

12. (По желанию преподавателя) Поскольку в реальной жизни от потребителей и производителей редко кто-либо требует покупать или продавать себе в убыток, упражнение этого урока может быть модифицировано: ученикам можно разрешить возвращать «проигрышные карточки», если им, несмотря на все попытки, не удастся совершить сделку в течение заранее оговоренного периода времени - например, двух минут. Если изменить это правило, то цены будут стягиваться к равновесному значению более быстро. Если использовать такую версию упражнения, возвращенные карточки не следует регистрировать на листе подсчета, и из этих листов следует убрать ссылку на расчет убытков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  1. Раздайте Упражнение 5 и покажите Демонстрационный материал 2 (они одинаковы). Скажите ученикам, что для наглядного представления о взаимосвязях спроса и предложения часто полезно использовать графики. Шкалы спроса и предложения были получены из информации, представленной на 26 карточках покупателя и 26 карточках продавца. Напомните ученикам, что количества в шкалах спроса и предложения являются кумулятивными. Например, было 2 карточки покупателей, где было указано 10 долларов. Эти покупатели также готовы были покупать и по 9 долларов, так что количество желающих купить по 9 было равно четырем, и так далее.
  2. Используя Демонстрационный материал 2, помогите ученикам сначала построить на сетке графика кривую спроса, а затем – кривую предложения. Ученики должны нанести точки, соответствующие каждой комбинации цены и количества, а затем соединить эти точки для каждой из кривых.

3. Покажите Демонстрационный материал 3, где показаны построенные кривые спроса и предложения для рынка пшеницы. Используйте этот график для обсуждения понятий «равновесная цена», «излишки», «нехватки», прямой связи между ценой и величиной предложения и обратной связи между ценой и величиной спроса.

Ученики могут задать вопрос, почему численные значения на графике не совсем соответствуют количеству сделок, совершенных ими по различным ценам в ходе только что состоявшейся игры. Напомните им, что кривые построены на основании однократного использования полного набора карточек, тогда как в ходе игры ученики меняли карточки, и некоторые из карточек участвовали в игре по несколько раз. Кроме того, карточки отражают готовность покупателей и продавцов торговать без убытков, тогда как в ходе игры ряд школьников совершал убыточные сделки с целью получить новые карточки.

4. Ответьте на вопросы Упражнения 5 и обсудите ответы.

1. Какова равновесная цена? 6 долларов

2. При каких ценах возникает излишек? При любых ценах свыше 6 долларов.

3. При каких ценах возникает нехватка? При любых ценах ниже 6 долларов.

Демонстрационный материал 1

Учетная ведомость класса



Цена ($)
Раунд 1
Раунд 2
Раунд 3

1









2









3









4









5









6









7









8









9









10










Демонстрационный материал 2

Спрос на пшеницу и предложение пшеницы


С учетом информации, приведенной на карточках игры «Рынок пшеницы», построены приведенные ниже шкалы спроса и предложения. Используя эту информацию, постройте кривую спроса и кривую предложения на приведенном графике, а затем ответьте на вопросы.


1. Какова равновесная цена?
Шкала спроса (покупатели)
Шкала предложения (продавцы)




Цена ($)
Величина спроса
Цена ($)
Величина предложения




1
26
1
0




2
22
2
2

2. При каких ценах возникает

3
18
3
4

излишек?
4
14
4
6




5
12
5
8




6
10
6
10

3. При каких ценах возникает

7
8
7
14

нехватка?
8
6
8
18




9
4
9
22




10
2
10
26