Международная Ассоциация «Развивающее обучение»

Вид материала

Содержание

Какой указ издала королева? Комментарии
Критерии оценки: (2 балла) 0 - задание не выполнено. 1 балл – указан способ написания корней в обычной форме
Задача № 2 «Разреши спор»
Помоги им разрешить спор, обоснуй свой ответ. Комментарии
Критерии оценки: 0-задание не выполнено. 1 балл – указаны ошибки, но нет обоснования.
Цель: объяснить способ шифровки.
Задача № 4. «Проба пера»
Почему, по вашему мнению, учёный так охарактеризовал местоимения? Обоснуйте свою точку зрения
Какие слова переделали на свой лад малыши? Объясни, как образованы, придуманные детьми слова.
задание не выполнено. 1 –указано от каких глаголов образованы слова,но не указан способ.
Место для черновика
А как ты считаешь? Обоснуй свою точку зрения.
На каком принципе основана лингвистическая игра "Почему не говорят?" и в чем ее отличие от игры-предшественницы, придуманной гер
Переведи на русский язык хотя бы часть отрывка из этой комедии. Что тебе поможет справиться с этим заданием?
задание не выполнено. 1- выписаны только реплики диалога, но не оформлены .
Нередко старые слова возрождаются в языке, но наполняются новым содержанием…
Приведите современные названия указанных слов.

Подобный материал:

Международная Ассоциация «Развивающее обучение»

Открытый институт «Развивающее образование»

Девятая Международная олимпиада школ

развивающего обучения

(образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)

Русский язык

5 класс

И
Номер участника

________________
ндивидуальный тур

№ заданий	1	2	3	4	5	6	Итого
баллы

28 марта 2006

Москва

Рекомендации участнику олимпиады

по выполнению работы

Обрати внимание на то, чтобы на обложке работы стоял твой персональный номер, который тебе должен сообщить старший по аудитории.
Тетрадь, в которой выполняется работа, устроена следующим образом: левая сторона содержит текст задач и место для записи решения (чистовик). Правая сторона используется для черновика. Все записи делаются только в этой тетради.
На выполнение всей работы тебе дается 2 часа.
Внимательно прочти все задачи и определи порядок, в котором ты их будешь решать.
Если какая-то задача вызвала затруднения, пропусти ее. Ты сможешь вернуться к ней после решения других задач, если останется время.
Если по ходу работы у тебя возникнут какие-либо вопросы, ты можешь задать их судье, подняв руку.
После выполнения работы оцени задания, указав самое интересное и самое трудное задание.
Предусмотри время на проверку работы перед тем, как сдавать ее.

Желаем успехов!

Задача №1 «Указ королевы»

Цель: оценить знание учащимися правописания корней с чередованием.

В городе Морфландии жили два корня-братца: - клон и - клан. Они постоянно важничали и спорили, кто важней. Клан говорил: "Я главнее! Мне все кланяются!" "Нет, я важнее! Склонения даже в школе сочиняют!" - кричал корень - КЛОН. Услышала королева Морфемика спор своих подданных и издала указ специально для этих корней.

Какой указ издала королева?

Используя жанр лингвистической сказки, дети должны в «указе» продемонстрировать свое знание правописания корней КЛОН и КЛАН.

Критерии оценки: (2 балла)

0 - задание не выполнено.

1 балл – указан способ написания корней в обычной форме

2 балла – способ написания корней записан с использованием жанра лингвистической сказки (указ Королевы).

Задача № 2 «Разреши спор»

Цель: оценить умение учащихся давать характеристику звукам, а также знание позиции в которых гласная буква обозначает два звука.

Между двумя девочками на уроке русского языка возник спор вокруг проблемы звук-буква во время записи слов под диктовку:

Театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук.

Маша утверждала, что во всех перечисленных словах буквы, обозначающие гласные звуки, соответствуют конкретному гласному звуку, а Оля с ней не соглашалась.

Как ты думаешь, кто из девочек прав и почему?
Помоги им разрешить спор, обоснуй свой ответ.

В данном задании необходимо не простое воспроизведение знаний учащихся, а умение относиться к действию другого, аргументировано обосновывая свое оценочное суждение.

Не во всех словах буквы обозначаются теми же самыми звуками. В словах, каемка, сиять, союз, струя, боец буквы е, я, ю обозначают два звука [й' о] т.к стоят после гласного звука.

Критерии оценки:

0-задание не выполнено.

1 балл – указаны ошибки, но нет обоснования.

2 балла – есть аргументированное обоснование действий каждой девочки.

Задача № 3 «Дешифровщик»

Цель: объяснить способ шифровки.

Расшифруй фразу и запиши ее. Объясни способ шифровки.

Одь дёбёдя гёбидь бил бё бёлу лэдыдь.

Комментарии: способ шифровки очень прост- озвончение звуков. ( От топыта копыт, пыль по полю летит).

Критерии оценки:

задание не выполнено.
фраза расшифрована, но не указан способ.

2- задание выполнено полностью.

Задача № 4. «Проба пера»

Напиши сочинение на одну из тем (в форме доклада, сказки, детектива).

Волшебник по имени Йот.
Портреты, приставок (пре- при-, раз- - рас-, с-)
Знакомые незнакомцы (о заимствованных словах)

Цель: : уметь писать сочинение на заданную тему.

Комментарии:

Должно получиться мини-сочинение на одну из заданных тем. Сочинение должно быть построено в соответствии с выбранной формой. Если это доклад, соответственно и стиль текста должен ему соответствовать. Если это сказка, то должна быть определенная изюминка, а если детектив, то элемент неожиданности.

Текст должен быть построен логически верно, тема и идея раскрыты полностью.

Критерии оценки:

задание не выполнено.
текст написан, но не соответсвует выбранной форме.
текст написан, соответствует выбранной форме, но нарушено логическое построение.
текст написан, соответствует выбранной форме, но присутвуют определенные речевые недочеты.

4-текст записан, соответствует выбранной форме, построение не нарушено, но запись произведена с грамматическими ошибками ( не больше 5)

5- задание выполнено полностью.

__________________________________________________________________

Место для черновика

Задача № 5 « Загадочное местоимение»

Выдающийся филолог ХХ века В.В.Виноградов назвал местоимение особой частью речи в современном русском языке.

Почему, по вашему мнению, учёный так охарактеризовал местоимения? Обоснуйте свою точку зрения

Критерии оценки:

задание не выполнено.

2-высказано лишь своя точка зрения.

4- аргументированный ответ.

Задача № 6 «Неправильные слова»

Цель:знание способов образования слов.

Все знают, что «неправильные слова», которые придумывают дети, чаще всего образованы по законам языка из реально существующих частей слова (приставка, корень, суффикс). Поэтому, хотя таких слов в языке и нет, понять, что они означают можно.

Маленькая Маша, рассказывая бабушке о прочитанной сказке, произнесла: «Он был волшебником, только ничего наволшебить не мог.» А Алеша, увидев, что брат прислоняется к окрашенной стене воскликнул: « Немедленно отслонись от стенки!»

Какие слова переделали на свой лад малыши? Объясни, как образованы, придуманные детьми слова.

Комментарии:

В русском языке существует три основных способа образования слов(суффиксальный, приставочно- суффиксальный, приставочный). Данные слова образованы от сказочных глаголов волшебить и слонись приставочным способом.

Критерии оценки: ( 2 балла).

задание не выполнено.

1 –указано от каких глаголов образованы слова,но не указан способ.

2- задание выполнено полностью.

Место для черновика

Международная Ассоциация «Развивающее обучение»

Открытый институт «Развивающее образование»

Девятая Международная олимпиада школ

развивающего обучения

(образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)

Русский язык

6 класс

И
Номер участника

________________
ндивидуальный тур

№ заданий	1	2	3	4	5	6	Итого
баллы

28 марта 2006

Москва

Рекомендации участнику олимпиады

по выполнению работы

Обрати внимание на то, чтобы на обложке работы стоял твой персональный номер, который тебе должен сообщить старший по аудитории.
Тетрадь, в которой выполняется работа, устроена следующим образом: левая сторона содержит текст задач и место для записи решения (чистовик). Правая сторона используется для черновика. Все записи делаются только в этой тетради.
На выполнение всей работы тебе дается 2 часа.
Внимательно прочти все задачи и определи порядок, в котором ты их будешь решать.
Если какая-то задача вызвала затруднения, пропусти ее. Ты сможешь вернуться к ней после решения других задач, если останется время.
Если по ходу работы у тебя возникнут какие-либо вопросы, ты можешь задать их судье, подняв руку.
После выполнения работы оцени задания, указав самое интересное и самое трудное задание.
Предусмотри время на проверку работы перед тем, как сдавать ее.

Желаем успехов!

Задача № 1 «Будущее среднего рода?»

Выдающийся филолог ХХ века В.В.Виноградов, изучая историю слов среднего рода, пришёл к выводу, что данная грамматическая категория не имеет будущего.

А как ты считаешь? Обоснуй свою точку зрения.

Цель: умение обосновать свою точку зрения и привести подходящие аргументы.

Комментарии:

Составить цепочку слов среднего рода и проследить, как изменяется их грамматическая категория, пронаблюдать в каких случаях мы употребляем слова данной категории.

Критерии оценки:

0-задание не выполнено.

1- составлена цепочка слов среднего рода.

2- в цепочке слов среднего рода выделена грамматическая категория.

4-обоснованная своя точка зрения по данной проблеме.

Задача № 2 «Проба пера»

Цель: умение составлять текст из заданных параметров и у мение его озаглавить.

Используя приведённые словосочетания и конструкции, составь небольшой текст и озаглавь его.

Старинный обычай, русский обычай, по обычаю, двадцать пятое марта, по календарю, новый календарь, седьмое апреля, выпускали в день праздника Благовещения, весенний праздник, христианский праздник, выпускали в семье, каждая семья, выпускали на волю, выпускали птицу. Если птички не было, не было дома, шли на базар, птичий базар, покупали птичку, выпускали её, выпускали на волю.

__Комментарии:

В тексте должны использоваться все данные в задании словосочетания. В тексте должна прослеживаться так же сюжетная линия.Текст должен быть составлен логично и лаконично.

Критерии оценки( 4 балла)

задание не выполнено.
использованы не все словосочетания.
отсутствует логика и сюжетная линия в повествовании.
Задание выполнено, но текст не озаглавлен.
Задание выполнено полнлстью.

Место для черновика

Задача № 3 «Почему не говорят?»

В одном из юмористических рассказов Тэффи есть такой эпизод:

сын-третьеклассник, вернувшись из гимназии, начинает спрашивать всех: "Скажите: отчего гимн-азия, а не гимн-африка? Отчего кот-лета, а не кошка-зима? Отчего бело-курый, а не черно-петухатый?".

Вначале все домашние в недоумении, но затем в игру втягиваются сестра, мать, горничная, а под конец и сам отец семейства, отставной капитан, не выдерживает и среди ночи стучится в дверь к жильцу:

"Я придумал: отчего чер-нила, а не чер-какой-нибудь другой реки?". А теперь и вы сыграйте в игру "Почему не говорят?" и ответьте на вопросы: 1) почему не говорят "собака зимы"?, 2) почему не говорят "двоек рай"?, 3) почему не говорят "красна чья рожа"?

На каком принципе основана лингвистическая игра "Почему не говорят?" и в чем ее отличие от игры-предшественницы, придуманной героем рассказа Тэффи?
Если сможешь, придумай свои вопросы для игры "Почему не говорят?"

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

задание не выполнено.
Указан принцип лингвистической игры.
Указан принцип и отличия лингвистической игры.

4- задание выполнено полностью и придуманы собственные слова для игры.

Задача № 4 «Фыва пролдж»

Цель:

У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием "Фыва пролдж", написанная на несуществующем языке.

Переведи на русский язык хотя бы часть отрывка из этой комедии. Что тебе поможет справиться с этим заданием?

Фыва пролдж

    Индякие:
    Ляпупа
    Бутявка
    Напушка. По-за напушкой бурдысья. На напушке сяпает Ляпупа. У Ляпуты разбызены клямсы.
    Ляпупа (сяпая и сяпая). Оее, оее, некузяво. Потрямкать бы. Нетрямкавши сяпать кузяво ли?
    По напушке шается Бутявка.
    Бутявка (бирит, не вазя Ляпупу). Фыва пролдж. Фыва пролдж.
    Ляпупа (вазит Бутявку). О-по-по, смычь, Бутявище некузявое! Сяпай к Ляпупе!
    Бутявка (увазивши Ляпупу, фьюро сяпает с напушки в бурдысья). Фыва пролдж. Фыва пролдж.
    Л я п у п а. И не фыва, и не пролдж.
    Досяпывает до Бутявки и зачучивает Бутявку в клямсы.
    Бутявка. Оее, осее. Фы...ва! Про...пр... (лепещется у Ляпупы в клямсах).
    Ляпупа (трямкая Бутявку). Нннн. Кщ. Кщ. Прлдбрр...
    Полбутявки у Ляпупы в клямсах, полбутявки лепещется об напушку. Лепещется, лепещется да и - бздым! - отчучилось полбутявки из Ляпупиных клямс и усяпало.

Комментарии: вариантов ответа может быть несколько, но главное заключается в том, что дети должны увидеть то, что текс построен по принципу диалога.

Критерии оценки:

0- задание не выполнено.

2- просто переведен текст.

4-текст переведен и указан принцип по которому он построен.

Место для черновика

Задача № 5 «Что такое скороговорка?»

Цель:

Случалось ли тебе задумываться над смыслом скороговорок, как это случилось с мальчиком Пашей? Прочитайте диалог.

– Что такое грека? – спросил Пашка.
– Какая грека? – не понял я.
– Ехал грека через реку, – объяснил Пашка.
– Это грек.
– Тогда почему не «ехал грек через реку»?
– Нескладно, – сказал я. – Тогда получится «ехал грек через рек».
Пашка подумал, потом сказал:
– Грека – это его жена?. Он грек, а она грека.
– Тогда было бы «ехала грека через реку».
– А может, они наших падежей не знают. Это же греки.
Я задумался: что возразить Пашке? Пашка тоже задумался, глядя куда-то в пространство.

Комментарии:

Имеется ввиду имя человека, а не национальность.

Критерии оценки:

0-задание не выполнено.

2-указано то, что грека- это имя собственное, но не указано для чего автор употребляет его именно в такой форме.

3- задание выполнено полностью.

Включись в этот шутливый диалог. В чем его участники правы, в чем ошибаются?

_С какой целью создаются скороговорки и, соответственно, что в них самое главное?

Комментарии: скороговорки создаются для того, чтобы отработать тот или иной звук, и смысл их заключается в том, чтобы один и тот же звук в тексте встречался как можно чаще.

Критерии оценки:

задание не выполнено.
задание выполнено полностью.

Какие реплики диалога можно оформить как предложения с прямой речью? Составьте их схемы, чтобы отразить особенности пунктуации.

Цель: Составление схем и оформление предложений с прямой речью.

Критерии оценки:

задание не выполнено.

1- выписаны только реплики диалога, но не оформлены .

2-выписаны реплики диалога и оформлены как прямая речь, но не составлены схемы.

3- задание выполнено полностью..

Место для черновика

Задача № 6 «Архаизмы»

Прочитайте текст

Судьбу слов определяет не «возраст», а их использование в речи: те, которые называют жизненно важные, необходимые понятия, веками не стареют; другие архаизируются довольно быстро, мы перестаём их употреблять, потому что исчезают сами понятия, которые этими словами обозначаются. Изменилась система образования в России – ушли из нашей речи слова институт благородных девиц, классная дама, реалист (учащийся реального училища), институтка.

Архаизмы принципиально отличаются от историзмов. Если историзмы – это названия устаревших предметов, то архаизмы – это устаревшие наименования вполне обычных предметов и понятий, с которыми мы постоянно сталкиваемся в жизни.

Немногие знают, что словом "яра" в древнерусском языке называлась весна. Само слово исчезло из русской лексики, но корень и его значение сохраняются в словах ярка (молодая овечка, родившаяся весной), яровой хлеб (яровые сеются весной) и яровизация (предпосевная обработка семян для весеннего посева). В сказке “Снегурочка” солнце называется "ярило", как это было принято в Древней Руси.

Нередко старые слова возрождаются в языке, но наполняются новым содержанием…

Тебе предложен ряд слов:

Выя, нумер, рыбарь, зала, ланиты, англицкий, содейство, рельса.

Приведите современные названия указанных слов.

По каким основаниям можно составить классификацию архаизмов?