Отчет о результатах самообследования деятельности федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального

Вид материала

Содержание

5.3. Внедрение новых форм, методов и технологий
5.4. Организация самостоятельной, научно-исследовательской
Студенческие научно-практические конференции ПГИИК

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5.3. Внедрение новых форм, методов и технологий

в процесс обучения

Анализ образовательной деятельности в ПГИИК показывает, что в институте осуществляется последовательная работа, направленная на обогащение учебного процесса эффективными, в том числе инновационными, информационными и педагогическими методиками и технологиями. Выбор определенных методик и форм обучения определяется, прежде всего, требованиями конкретных специальностей и спецификой учебных дисциплин.

В целом диапазон используемых педагогических подходов, методов и форм отличается значительным разнообразием.

Заметное место отведено традиционной вузовской практике, однако в ее применении активно просматривается творческое начало. Так, преподаватели кафедры социально-культурной деятельности (специальность «Социально-культурная деятельность»), помимо лекции в ее классическом проявлении, проводят лекции-конференции, лекции-исследования, лекции-дискуссии, видео-лекции и т.д., кафедра литературы и русского языка - лекции-концерты, лекции-беседы, лекции-экскурсии и др. Аналогичная практика характерна для других кафедр. Использование современных педагогических возможностей относительно традиционных форм позволяет получить дополнительные преимущества. В частности, метод визуализации, реализуемый в ходе проведения видео-лекций, способствует формированию у обучаемых профессионального мышления благодаря систематизации, концентрации и вычленению наиболее значимых, существенных элементов содержания учебного курса. Последовательное изложение учебного материала и поэтапное построение изображений развивают логику рассуждений, учат выделять общие закономерности из ряда частных, формируют концептуальный подход к дисциплине в целом.

В учебном процессе применяются деятельностные формы и методы обучения, предусматривающие погружение студента в проблему, вовлечение в процесс поиска решения: ситуационные тренинги, видео-тренинги, организационно-деятельностные игры, кейс-стади, методы проектирования, моделирования, презентационные и конкурсные формы и т.п. Занятия проводятся с использованием электронных пособий, компакт-дисков, видео-кассет. Особое внимание уделяется новым инновационным разработкам для учебного процесса. В частности, выпускающие кафедры факультета культурологии высоко оценивают возможности видео-кейсов - инструмента обучения, основанного на кейс-методе (методе анализа конкретных ситуаций).

Творческие кафедры широко практикуют просмотровые / прослушивающие формы с последующим анализом материала: просмотры спектаклей пермских театров с последующим их обсуждением, анализ произведений, экспонируемых в художественной галерее, на выставках г. Перми и т.д. Используются методы активизации и самоактивизации обучаемых: этюдный метод репетирования, анализ роли в контексте режиссерского замысла, биоэнергетический тренинг и др. Используется опыт привлечения студентов к процессу созидания. Так, студенты кафедры режиссуры и мастерства актера (специальность «Народное художественное творчество», специализация «Любительский театр»), начиная с 3 курса, работают в режиме театрального производства по выпуску самостоятельных отрывков, курсовых и дипломных спектаклей. В целях повышения познавательной активности студентов, усиления мотивации, обеспечения роста интереса к профессии на режиссерском и актерском отделениях применяются рекреационные (реабилитационные и сценарно-режиссерские), игровые (деловые, ролевые) технологии, методы проблемного обучения. Творческие методики применяют преподаватели кафедры теории и истории музыки (задания по сочинению музыки, на импровизацию, стилистические анализы и др.).

Конкретные задачи по освоению специальности реализуют учебно-производственные экскурсии (кафедры документоведения, библиотековедения и библиографии, социально-культурной деятельности и т.д.), учебно-ознакомительные поездки (кафедра управления и экономики, кафедры художественно-педагогического факультета, факультета искусств и др.).

В учебном процессе используются элементы практики дистанционного обучения, что позволяет вузу расширить круг потребителей образовательных услуг, веер образовательных возможностей индивида, обеспечить индивидуальный подход, реализовывать принципы непрерывности образования. Наиболее актуальным дистанционный подход является для обучающихся на заочном отделении. Кафедры работают со студентами по схеме «сайт института – электронная почта кафедры – электронные почты преподавателей», в электронном формате представляют учебные и учебно-методические материалы (вопросы к экзаменам и зачетам, темы рефератов и контрольных работ, учебно-методические программы и т.п.).

В течение последних лет в рамках учебного процесса заметно расширился и активизировался процесс внедрения компьютерных технологий. В ходе подготовки и проведения аудиторных занятий преподаватели всех кафедр обращаются к компьютерной технике, мультимедийному оборудованию, прикладным программным средствам, применяют интерактивные блоки, с привлечением Интернет-возможностей организуют проведение учебных конференций, защиты курсовых и дипломных проектов и т.п. Так, кафедра информатики и информационных технологий, являющаяся выпускающей для специальности «Прикладная информатика (в СКС)», в ходе проведения практических и лабораторных занятий применяет специализированные презентационные и программные средства (пакеты соответствующих программ, программные среды), демонстрационные версии программ и специальные обучающие программы. В частности, активно используются обучающие программы, поставляемые на CD-дисках в комплекте с периодическими изданиями «Компьютер Пресс», «Мир ПК».

Современные компьютерные технологии используются в учебном процессе творческих специальностей. Например, кафедра теории и истории музыки активно внедряет работу с нотными редакторами, программами автоаранжировки, корректирующими программами для изменения тональностей, музыкального темпа и т.п.

В образовательной деятельности применяются материалы на электронных носителях, присутствующие в фондах библиотеки института, кафедр и специализированных кабинетов, прикладные компьютерные программы, базы данных, Интернет-ресурсы и т.д. Преподаватели кафедры управления и экономики (специальность «Менеджмент организации»), например, в учебном процессе активно обращаются к лицензионным электронным учебным пособиям на CD-дисках по 29 дисциплинам.

Используется практика демонстрации учебных фильмов, аудио- и видеозаписи игры на инструментах, хорового исполнения, танцевальных коллективов, спектаклей с последующим обсуждением и анализом, проведение виртуальных экскурсий посредством посещения сайтов музеев, галерей и др.

Реализация данного опыта стала возможной во многом благодаря заметному развитию соответствующей материально-технической базы института: в течение последних лет увеличилось количество компьютерных классов, ряд аудиторий обеспечен стационарной презентационной техникой, кафедры располагают офисным оборудованием, аудиовизуальными средствами, компьютерами, включенными в локальную сеть вуза и имеющими выход в Интернет.

Обучение студентов в рамках специальности имеет профессионально-ориентированный характер. В частности, в деятельности кафедры иностранных языков данный подход проявляется, например, в обучении студентов профессионально-значимым видам текстовой и речевой практики с учетом специфики каждой специальности. Преподаватели принимают во внимание профессиональные возможности и интересы обучаемых: так, студенты специальностей «Актерское искусство», «Народное художественное творчество» (специализация «Любительский театр»), «Режиссура театрализованных представлений и праздников» ставят отрывки из пьес на иностранных языках, студенты музыкальных и специальностей изучают народное и современное песенное творчество зарубежных стран. В работе с будущими документоведами, информатиками, менеджерами применяются профилированные тексты, прорабатываются конкретные производственные ситуации и задания (подготовка документа, написание рецензии на спектакль, фильм и т.п., деловой разговор с партнером, сотрудником, клиентом, разработка рекламных материалов о туристических объектах и др.). Практическую составляющую в процессе обучения позволяет активизировать и содержательно актуализировать выполнение студентами курсовых и дипломных работ, тематика которых определяется с учетом состояния и потребностей отрасли, в том числе в региональном аспекте.

На творческих кафедрах функционируют 19 студенческих коллективов, участие в которых способствует профессиональному становлению будущих специалистов, росту уровня мастерства. К их числу относятся Учебный театр (худ. руководитель – Заслуженный работник культуры РФ, профессор В.А. Ильев), Академический хор (худ. руководитель – профессор Л.А. Кузьмина), Студенческий русский народный оркестр (худ. руководитель – доцент В.С. Бурдин) и др.

В целях повышения эффективности образовательной деятельности используется опыт проведения занятий, тематика которых предусматривает погружение обучаемых в профессиональную среду, в учреждениях и организациях. Так, реализуя ООП «Библиотечно-информационная деятельность», кафедра документоведения, библиотековедения и библиографии сотрудничает с ведущими библиотечно-информационными центрами региона: Пермской краевой универсальной библиотекой им. А.М. Горького, Пермской краевой детской библиотекой им. Л.И. Кузьмина, МУК «Объединение муниципальных библиотек г. Перми» и др.). Кафедра информатики и информационных технологий (специальность «Прикладная информатика (в социально-культурной сфере)») проводит занятия на базе Пермского краевого центра научно-технической информации, Учебного центра «КонсультантПлюс» и т.п. Студенты актерских курсов принимают участие в спектаклях профессиональных и любительских театров, обучающиеся по специальностям «Инструментальное исполнительство», «Дирижирование (академическим хором)», «Народное художественное творчество» являются артистами оркестров, ансамблей, других профессиональных музыкальных, хоровых, хореографических коллективов, выступают на ведущих концертных площадках города.

На базе ряда кафедр института организованы либо самостоятельные, либо совместные с учреждениями культуры и искусства г. Перми учебно-производственные объединения соответствующего профиля. При кафедре управления и экономики, например, более 5 лет функционирует Студенческий учебно-производственный туристический центр, основная цель которого состоит в формировании у студентов умений и навыков в сфере туризма, сервиса. В рамках ее реализации проводятся экспедиции, туристические слеты, сплавы, экскурсионные туры, краевые акции, конкурсы. Кафедра документоведения, библиотековедения и библиографии располагает двумя учебно-производственными лабораториями, организованными совместно с библиотекой ПГИИК и Краевой универсальной библиотеке им. А.М. Горького. Их деятельность позволяет не только повысить интерес студентов к профессии, сформировать убеждение в значимости выполняемой работы, но и оказать определенное содействие библиотекам в реализации их производственных функций, о чем свидетельствует проблематика и направленность выполняемых заданий. Например, в рамках деятельности учебно-производственной лаборатории, образованной при библиотеке института, студенты осваивают такие темы как «Проверка состояния и анализ библиотечного фонда», «Нормирование библиотечного труда», осуществляют ретроввод изданий в электронный каталог, пополнение БД «Авторы» и др.

В процессе профессионального обучения важную роль играет личность педагога, наставника, успешного профессионала, что обуславливает необходимость привлечения к образовательному процессу специалистов соответствующего уровня. Со студентами актерского и режиссерского отделений творческие встречи, мастер-классы проводят ведущие специалисты в области театрального искусства и театральной педагогики (Народный артист СССР А. Шапиро, профессора Театрального института им. Б. Щукина при Академическом театре им. Евг. Вахтангова П.Е. Любимцев, Р.Ю. Овчинников и др.), руководителями курсов являются художественный руководитель Пермского театра юного зрителя, народный артист РФ, профессор М.Ю. Скоморохов, художественный руководитель Пермского академического Театра-Театр Б.Л. Мильграм и др. Кафедра хорового дирижирования осуществляет сотрудничество с Народным артистом РФ, Заслуженным деятелем искусств, художественным руководителем и дирижером Уральского государственного камерного хора В.А. Новиком, заведующим кафедрой хорового дирижирования Уральской государственной консерватории имени М. П. Мусоргского Заслуженным артистом России, профессором В.Б. Завадским, другими известными деятелями хорового искусства. В первом семестре 2009/10 учебного года состоялись встречи студентов – менеджеров информационных ресурсов с известными руководителями и специалистами библиотечной сферы: Е.Ю. Гениевой - Генеральным директором Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы им. М.И. Рудомино, вице-президентом Российской библиотечной ассоциации, председателем программы ЮНЕСКО «Память мира», доктором филологических наук, Е.И. Кузьминым - председателем российского Комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», вице-президентом Российской библиотечной ассоциации, президентом Межрегионального центра библиотечного сотрудничества, профессором. Данный опыт является типичным для всех кафедр и специальностей вуза.

Освоению студентами учебного материала способствует практика, виды и содержательное наполнение которой обусловлены учебными планами специальностей.

Таким образом, образовательный процесс в институте находится в состоянии постоянного развития и совершенствования благодаря внедрению и активному использованию инновационных, в том числе компьютерных, технологий, подходов и методов. Данная практика осуществляется с позиций комплексного подхода, является одним из основополагающих условий обеспечения качества обучения по всем специальностям и направлениям подготовки.

5.4. Организация самостоятельной, научно-исследовательской

и учебно- исследовательской деятельности студентов

В качестве одного из основных элементов подготовки кадров, наряду с аудиторной нагрузкой, Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования устанавливают самостоятельную работу студентов (СРС). Посредством самостоятельной работы происходит формирование профессиональной состоятельности специалиста не только как совокупности навыков и умений, но и характеристик личности.

Вопросы организации СРС получили отражение в локальных организационно-правовых документах вуза: Уставе ПГИИК, Положениях о факультете, кафедре, Положении об организации самостоятельной работы студентов ПГИИК.

Самостоятельная подготовка студентов в рамках избранной специальности предусмотрена рабочими учебными планами очной и заочной форм обучения, учебными программами дисциплин. Учебно-методические комплексы дисциплин содержат рекомендации студентам по выполнению заданий в режиме самостоятельной работы.

В образовательной деятельности используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

аудиторная, осуществляемая под руководством и контролем преподавателя в ходе учебных занятий (например, практическое занятие в форме деловой игры, тематической дискуссии);
внеаудиторная, реализуемая под руководством и контролем преподавателя за пределами учебных занятий (текущие консультации по дисциплине, консультации по курсовым работам и т.п.);
внеаудиторная, осуществляемая без непосредственного участия преподавателя.

Диапазон форм самостоятельной работы студентов отличается широтой и разнообразием. Наиболее распространенными из них являются:

подготовка к учебным занятиям, контрольным работам, зачетам, экзаменам;
выполнение домашних заданий, в том числе контрольных работ на заочном отделении;
подготовка докладов, рефератов, курсовых и дипломных работ;
изучение, анализ и конспектирование источников;
самотестирование; работа над контрольными вопросами, включенными в каждую тему для самостоятельной подготовки к семинарам;
выполнение заданий аналитического и/или творческого характера (решение ситуационных проблем, написание эссе, рецензий, сценариев и т.п.).

Подбор форм реализации СРС обусловлен, прежде всего, спецификой специальности и учебной дисциплины. Так, кафедрой культурологии (специальность «Культурология») студентам предлагается разработка на конкурс кроссвордов, составление статистических таблиц, дайджестов, комментиро-вание цитат и др. Выпускающие кафедры творческих специальностей в качестве форм СРС используют посещение студентами спектаклей, художественных выставок, концертов с последующим обсуждением материала, подготовку и участие в конкурсах и фестивалях, разучивание ролей, исполнительских программ, практических показов, партий соответствующего класса (оперного, оркестрового и т.п.), выполнение инструментовок, аранжировок и др.

Вместе с тем, в реализации СРС сохраняется значимость контроля со стороны профессорско-преподавательского состава. Он проявляется как в методическом сопровождении СРС, выражаемом в разработке рекомендаций, дидактических материалов, так и в консультационном участии, которое происходит не только в текущем режиме, но и в проведении специально организованных мероприятий (например, Дней заочника). Кафедры составляют графики консультирования и доводят их до сведения студентов.

Контроль за выполнением студентами самостоятельной работы осуществляется в соответствии с утвержденными графиками ее организации. Практикуются следующие виды контроля: оперативный, реализуемый в рамках проверки качества выполнения предложенных студентам заданий (проверка домашних заданий, в том числе творческого характера, контрольных работ, защита рефератов, сдача партий, отрывков спектаклей и т.п.), межсессионная аттестация, промежуточный контроль (зачеты, экзамены, защита курсовых работ, академические концерты и др.). Важную роль играет также самоконтроль студента.

Повышению результативности СРС способствует ее соответствующее организационно-техническое и информационно-методическое обеспечение: разработанные ППС дидактические материалы по широкому спектру дисциплин, наличие в распоряжении кафедр специализированных кабинетов, компьютерных классов, имеющих необходимое оборудование. Возможности для работы в сети Интернет также предоставляет студентам библиотека института. В главном учебном корпусе функционирует беспроводная локальная сеть Wi-Fi, что позволяет подключаться к сети с личных компьютеров. Для студентов творческих специальностей большое значение имеет организация репетитория, студии звукозаписи, Центра театральной культуры Прикамья (ТЕАЦЕНТР), возможность использовать в режиме самостоятельной подготовки аудитории и залы, обеспеченные соответствующим инструментарием и отвечающие требованиям специальности (колонный зал, малый зал, хореографические классы и т.п.). Нотно-музыкальный отдел библиотеки располагает техническими средствами, позволяющими прослушивать музыкальные записи.

В качестве неотъемлемого элемента подготовки квалифицированных специалистов выступает научно-исследовательская работа студентов (НИРС), приоритетными задачами которой в ПГИИК являются практическое ознакомление студентов с постановкой научных исследований; подготовка научных кадров.

Студенты института вовлечены в научно-исследовательскую деятельность посредством:

выполнения индивидуальных научных, исследовательских, проектных работ;
участия в работе спецсеминаров, кружков, научно-исследовательских групп по кафедральным темам;
участия в работе студенческого учебно-производственного туристического центра, Центра современной музыки и т.д.

Традиционно в институте проводится Неделя студенческой науки, в рамках которой организуются круглые столы, практические показы, конкурсы, интеллектуальные игры и др. Центральным элементом данного цикла мероприятий становится студенческая научно-практическая конференция. Знаменательно, что научные интересы студентов вуза, представляющих результаты своих исследований, выходят за рамки профессиональных проблем, о чем свидетельствует количество организованных секций и представленных на них докладов и сообщений (таблица 1).

Таблица 1

Студенческие научно-практические конференции ПГИИК

Показатели НПК	Годы
Показатели НПК	2005	2006	2007	2008	2009
Количество секций	31	26	27	28	23
Количество докладов	244	221	168	254	213

Помимо профильных, организуются межкафедральные секции, предполагающие междисциплинарный характер исследований, а также укрупнение и интеграцию исследовательских тем. Лучшие доклады получают рекомендации к изданию в сборниках вуза. В 2005 г. таковых было 134, в 2006 г. – 68, в 2007 г. – 106, в 2008 г. – 95, в 2009 г. – 85 работ.

Другие научно-организационные мероприятия с участием студентов ПГИИК представлены следующими разновидностями:

Краевые, региональные, всероссийские научно-практические конференции (в частности, краевая НПК «Молодежная наука Прикамья»);
Конкурсы научных работ (например, Открытый конкурс на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в высших учебных заведениях Российской Федерации: за отчетный период 5 работ были представлены к медали конкурса, из них 4 – по библиотековедению и библиографии, 1 – по социально-культурной деятельности. Три работы стали лауреатами городского конкурса дипломных работ);
Краевые, городские, межвузовские конкурсы студенческих проектов (например, вузовский «Конкурс социально-культурных проектов ПГИИК», региональные конкурсы - «Хрустальный апельсин», «Пермский тур»);
Студенческие межвузовские и вузовские конкурсы (в частности, в рамках «Года русского языка» – конкурс по русскому языку среди студентов ПГИИК; I и II Межвузовский конкурс по русскому языку среди нефилологических факультетов вузов г. Перми).

Учебно-исследовательская работа (УИРС) студентов осуществляется в форме аналитических и творческих заданий, подготовки рефератов по заданным темам, выполнения курсовых, дипломных проектов и т.д. Проводятся учебные конференции, например, посвященные современным проблемам библиотековедения и деятельности библиотек разных типов и видов (специальность «Библиотечно-информационная деятельность»). Кафедра информатики и информационных технологий организует учебно-практические конференции в рамках специальности «Прикладная информатика в СКС», цель которых состоит в обеспечении более глубокого освоения обучаемыми отдельных разделов дисциплин: студенты представляют письменные рефераты, выступают с докладами, используя в качестве сопровождения электронные презентации. Аналогичная практика используется также другими кафедрами.

В рамках УИРС активно применяются конкурсные формы (учебные конкурсы, Олимпиады и др.). В частности, проводятся конкурсы в отношении курсовых работ.

Студенты принимают участие не только во внутриинститутских, но и межвузовских конференциях и конкурсах: например, в Олимпиадах по программированию среди вузов Пермского края (специальность «Прикладная информатика в СКС»), русскому языку, иностранным языкам и т.д. Так, результативным является участие студентов ПГИИК в межвузовских конкурсах и Олимпиадах по английскому языку: в 2007 году студент Д. Кужельный (специальность «Менеджмент организации», 1 курс) занял 3 место в Олимпиаде, организованной РГТЭУ; в апреле 2009 года на межвузовском конкурсе по страноведению студенты 1 – 2 курсов заняли 3 место, в мае 2009 года аналогичного результата добились участники Олимпиады, проходившей на базе Пермского государственного технического университета и т.п. Хороший уровень знания иностранного языка студенты демонстрируют также на общероссийских и международных конкурсах. В 2009 году, например, группа АД-23 (специальность «Актерское искусство») представила на французском языке спектакль «Спящая красавица» на франкофонном фестивале искусств, проводимом международной организацией «Альянс Францэз» в г. Перми, и завоевала Гран-при. Студенты получили право участвовать в Международном фестивале в г. Казани, где получили первый приз и диплом за лучший спектакль на французском языке. Две студентки данной специальности, выступая в жанре вокала на вышеназванном фестивале в г.Перми, получили Гран-при, впоследствии одна из них – О. Макарова – приняла участие во Всероссийском конкурсе в г. Тольятти, где также завоевала Гран-При и была приглашена на молодежный фестиваль искусств во Францию.

Учебно-исследовательским материалом для студентов творческих специальностей являются произведения драматургов, композиторов, художников, спектакли, концерты, фестивали и т.п. Его изучение и анализ содействует развитию профессиональных возможностей обучаемых, позволяет реализовать собственные способности. В частности, будущие режиссеры совместно с педагогами по сценографии и истории костюма создают эскизы оформления декораций и костюмов, которые впоследствии изготавливают.

В отношении студентов, активно занимающихся НИРС и УИРС, в институте применяется практика поощрения. Она состоит в опубликовании студенческих научных работ (статей, тезисов докладов и т.п.), отличающихся актуальностью исследуемой тематики, глубиной изучения проблемы, теоретической или практической значимостью, в изданиях вуза. Лучшие дипломные работы в электронном варианте хранятся в библиотеке ПГИИК. Привлекаются формы морального поощрения: благодарность в приказе по институту, поздравительные объявления, представленные в газете ПГИИК «Студlife», на институтском радио и др. Используется механизм финансирования и материального стимулирования студентов посредством предоставления различных грантов и именных стипендий, в том числе установленных институтом. За отчетный период грантополучателями и именными стипендиатами разного уровня стали 97 человек.

Blog

Отчет о результатах самообследования деятельности федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального

Содержание