Geum.ru

Колос Валентина Владимировна, ведущий научный сотрудник, к т. н. Кудрявцева Светлана Павловна, ведущий научный сотрудник, к т. н

Вид материалаДокументы

Содержание


I. Состояние дел
II. Проблемы
III. Способы решения
Подобный материал:

Национальная/региональная политика и стратегия в использовании дистанционного обучения и ИКТ в обучении преподавателей (на примере Украины)


Колос Валентина Владимировна, ведущий научный сотрудник, к.т.н.

Кудрявцева Светлана Павловна, ведущий научный сотрудник, к.т.н.

Международный научно-учебный центр информационных технологий и систем Национальной Академии Наук и Министерства образования и науки Украины, Киев

sveta@dlab.kiev.ua

 

Проблема использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и дистанционного обучения для подготовки педагогов в настоящий момент является особенно острой в связи с интенсивным процессом информатизации высшей и общеобразовательной школы, обеспечением практически всех учебных заведений Украины доступом к Интернет, созданием и развитием национальной сети научных, культурных и образовательных учреждений.

I. Состояние дел

1. Подготовка педагогов с использованием ИКТ осуществляется на регулярной основе всеми высшими педагогическими учебными заведениями в рамках дисциплины «Основы информатики и вычислительной техники». К сожалению, программа этой дисциплины обеспечивает только освоение основ использования ИКТ, оставляя, как правило, за пределами рассмотрения дидактические аспекты использования ИКТ в учебном процессе и методические вопросы использования ИКТ в педагогической деятельности.

2. В настоящее время многие вузы Украины пытаются применять технологии дистанционного обучения в своей образовательной деятельности, как правило, не имея при этом подготовленных должным образом педагогических кадров, что сказывается на качестве предлагаемых образовательных услуг. Поставляемые курсы не сертифицированы и не проходят необходимую экспертизу.

3. Разработана телекоммуникационная информационно-образовательная среда для педагогов при поддержке Национальной программы информатизации Украины, принятой в 1998г., которая является основным инструментом реализации национальной политики в области обучения педагогов с использованием ИКТ и дистанционного обучения. В рамках раздела «Информатизация науки и образования» в 2000г. стартовал пятилетний проект «Создание средств использования технологии дистанционного обучения для профессионального обучения, переподготовки кадров и непрерывного обучения». В результате выполнения проекта, сотрудниками Международного научно-учебного центра информационных технологий и систем Национальной Академии Наук Украины и Министерства образования и науки Украины, создана первая очередь телекоммуникационной информационно-образовательной среды для педагогов, которая предназначена, как для повышения профессионального уровня преподавателей общеобразовательной школы, так и для педагогов вузов, других учебных и образовательных организаций. В основу учебно-методических материалов, которые представлены, легли результаты, полученные коллективом в ходе многолетнего международного сотрудничеств с ведущими образовательными центрами Европы и США.

4. С использованием ИКТ аудиторную подготовку преподавателей осуществляет ряд учебных центров Украины, а именно:
  • Национальный центр дистанционного обучения (URL:ссылка скрыта), созданный в марте 2001г.
  • Международный центр дистанционных технологий обучения, созданный на базе Международного научно-учебного центра ЮНЕСКО информационных технологий и систем в ноябре 2001г.
  • Центр дистанционного обучения в Украинской академии государственного управления при Президенте Украины (URL:ссылка скрыта).

5. Ряд учебных центров поставляют отдельные курсы для педагогов на базе дистанционных технологий обучения, при поддержке международных фондов и зарубежных организаций:
  • Проблемная лаборатория дистанционного обучения Харьковского политехнического института при поддержке фонда IREXи Международного фонда Видродження (URL: ссылка скрыта)
  • Ивано-Франковский Центр дистанционного обучения Украинсько-канадского Бизнес-центра (URLссылка скрыта).
  • Украинская система дистанционного обучения при партнерстве колледжа Лойолы (США) на базе Львовского Института менеджмента (URL: ссылка скрыта)

Следует отметить, что курсы, предлагаемые вышеперечисленными организациями, в первую очередь посвящены техническим и технологическим аспектам использования ИКТ в учебном процессе, и уделяют значительно меньше внимания методологическим и дидактическим вопросам.

Кроме того, Центральный институт последипломного педагогического образования Академии педагогических наук Украины (ссылка скрыта) предлагает курс (дистанционно и аудиторно) «Организация дистанционного обучения в последипломном педагогическом образовании» для административных работников системы образования. В 2002 г. обучение прошли группы заведующих отделами образования ряда районных и городских администраций.

II. Проблемы

1. Инновации в сфере информационных и телекоммуникационных технологий ставят новые непростые задачи. Они затрагивают педагогику, методику, административное управление и финансирование, обеспечение качества обучения, права интеллектуальной собственности и другое.

2. Очевидно, что отдельные центры и учебные заведения, поставляющие не сертифицированные и не прошедшие соответствующую экспертизу курсы для педагогов, кроме того, имеющие различные учебные программы, не могут удовлетворить все растущие потребности Украины в подготовке и переподготовке педагогов. Таким образом, проблема становится все более острой.

3. Проблема состоит не только в создании подходящих технических условий для использования ИКТ, но и в том, что педагоги должны быть ментально подготовлены для этого. Отсутствие педагогической архитектуры для технического решения является одной из главных преград реального использования ИКТ в образовании. Новые ИКТ требуют новых обучающих методов и педагогических технологий.

4. Ключ к успеху в решении проблемы использования ИКТ в образовании находится не в увеличении скорости компьютеров и каналов Интернет, а в привлечении педагогов, чье понимание и творческое использование ИКТ и дистанционного образования может помочь им достичь высокого профессионального уровня непосредственно для себя и их студентов.

5. Чтобы подготовить будущих педагогов использовать ИКТ и новые педагогические технологии в их профессиональной деятельности необходимо предъявить новые требования к образованию, которое они получают.

6. Педагогам необходима поддержка, чтобы стимулировать их продвижение в использовании ИКТ. Педагоги должны знать, что они работают не в одиночестве, что внедрение ИКТ в процесс обучения/изучения находится среди приоритетных планов организации. Им нужно знать, что время, которое было потрачено на совершенствование их квалификации и знаний, будет оценено.

7. Происходит изменение традиционных университетских дисциплин. Возникает необходимость отхода от классических подходов, которые базировались на конкретных дисциплинах и приближения к проблемно ориентированным методам формирования знаний, а также уменьшения дистанции между фундаментальными и прикладными исследованиями. Профессиональная подготовка и исследования в новых сферах знаний требуют интеграции целого ряда дисциплин, которые раньше считались самостоятельными и несвязанными между собою. В результате должны возникать междисциплинарные и мультидисциплинарные программы обучения. Новые формы генерирования знаний требуют не только реконфигурации университетских кафедр и факультетов, а и реорганизацию научных исследований и подготовки специалистов, ориентированных на решение сложных междисциплинарных проблем.

III. Способы решения

Единственным способом выхода из кризисной ситуации является разработка на общегосударственном уровне единой модульной программы подготовки педагогов, обеспечивающей различные квалификации от базового использования ИКТ в учебном процессе до создания и методической поддержки дистанционных учебных программ, и передача ее для внедрения и эксплуатации в базовые центры подготовки и переподготовки педагогов. Программа должна быть разработана на основе дистанционных технологий обучения, которые могут обеспечить широкомасштабное проведение обучения и общедоступность учебных и методических материалов.

Для обеспечения максимальной эффективности такой программы и ее реализации необходимо:

1) использование интеллектуальных информационных технологий и

2) мощная дидактическая поддержка.

Разработка такой модульной программы для подготовки и переподготовки педагогических кадров с использованием средств ИКТ и дистанционного обучения должна осуществляться через решение следующих проблем, которые продиктованы экономическими и социальными условиями Украины:

Недостаточно используются дидактические возможности ИКТ; в этом направлении необходимо:

- адаптировать зарубежный опыт

- сформулировать рекомендации с учетом национальных особенностей и т.д.

Необходимо обеспечить не только элементарный уровень базовых знаний о возможностях ИКТ, но и постоянный доступ к новым информационным и методическим материалам, поддерживая непрерывное обучение педагогических кадров с привлечением ИКТ и дистанционного обучения.

Существует потребность в унифицированной технологии разработки дистанционных курсов на основе учебных объектов многократного использования и принципах интероперабельности. Нужна гибкая технология для разработки новых образовательных и учебных программ с использованием компьютерных информационных технологий и модернизации учебных программ, которые уже существуют.

Необходима централизованная методическая и дидактическая поддержка процесса повышения квалификации преподавателей в области внедрения ИКТ в учебный процесс.

Необходимо постоянное совершенствование и модернизация средств и методов дистанционного обучения в соответствии с уровнем развития информационных технологий. Данная область бурно развивается. Учебно-методические разработки высокого качества являются очень сложными и нуждаются в непрерывном совершенствовании в соответствии с уровнем развития компьютерных коммуникационных технологий.

Развитие национального сегмента сети Интернет в Украине нуждается в подготовке большого количества педагогов, способных в полной мере использовать ее потенциал. Проведение широкомасштабного дистанционного обучения преподавателей образовательных заведений Украины является первоочередным заданием для распространения новых технологий. Следующим шагом в этом направлении должна быть разработка и распространение учебно-методической литературы по организации и проведения дистанционного обучения, в частности, создание соответствующего учебника и внедрение дисциплины «Новейшие технологии и методы дистанционного обучения» в педагогических учебных заведениях.

Учебные программы должны обеспечить студентов такими базовыми знаниями и умениями, которые являются необходимыми на протяжении всей жизни.

Учебные заведения должны предлагать более широкий выбор программ для разных категорий людей с разнообразными мотивациями и целями. Должны учитываться потребности людей независимо от их возраста, которые хотели бы изменить профессию, получить второе образование, повысить свой профессиональный уровень и квалификацию путем краткосрочного обучения.

Проблема оценки качества обучения в виртуальных или дистанционных университетах есть очень сложной не только для нашей страны, а и для специалистов в этом секторе образования всего мира. Для того, чтобы общество могло убедиться в том, что курсы, программы и дипломы, которые предлагаются в рамках дистанционного обучения, отвечают необходимым стандартам, нужны надежные, прозрачные и понятные процедуры оценки качества обучения, отличные от традиционных. Очевидно, оцениваться должны не столько материальная база, профессорско-преподавательский состав, методическое обеспечение и прочее, так как эти составные в условиях виртуальных университетов теряют свой обычный смысл, а квалификация, способности и знания выпускников.

Внедрение новых педагогических подходов, которые базируются на альтернативных механизмах передачи знаний. Одновременное использование мультимедийних средств, компьютеров и Интернет позволит сделать процесс обучения более интенсивным и интерактивным. Наилучший результат достигается путем применения таких методов, как взаимное обучение, самоорганизация, эмпирическое обучение, обучения в условиях, приближенных к реальных, обучения с использованием ресурсов и проблемно ориентированное обучение, рефлексия, критический самоанализ, а также объединения этих методов в любых вариантах.

Сегодня ни одна образовательная организация в Украине, причастная к подготовке и переподготовке преподавателей не решает выше перечисленные проблемы самостоятельно. Решение лежит в объединении усилий и создании единой инфраструктуры подготовки и переподготовки педагогических кадров на основе ИКТ и дистанционного обучения, которая поддерживает полный цикл от педагогического проектирования дистанционных учебных программ до обучения персонала, который привлечен к подготовке и проведению дистанционного обучения, а также к управлению процессом дистанционным обучением.