Geum.ru

Ведущей тенденцией общественного развития в информационную эпоху является переход от «образования для жизни» к «образованию через всю жизнь»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Аналитическое обоснование программы развития


Ведущей тенденцией общественного развития в информационную эпоху является переход от «образования для жизни» к «образованию через всю жизнь». Происходит трансформация российского общества и приоритетов общего среднего образования:
  • к освоению образовательных технологий, основанных на ресурсах новой информационно-образовательной среды;
  • к освоению ресурсов компетентностного подхода, который дополняет и взаимодействует с классическим «знаниевым» подходом.

Приоритеты государственной образовательной политики РФ предполагают реализацию следующих направлений:
  • в области содержания образования – совершенствование образовательных стандартов и экзаменационных процедур;
  • в области кадровой политики – совершенствование квалификационных требований и механизма аттестации кадров;
  • в области управления ОУ – совершенствование процедур лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений.

Система образования Чайковского муниципального района, составной

частью которой, является МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» выстраивает свою деятельность в соответствии с этими приоритетами.

В период предшествующий нынешнему инновационному циклу развития, МОУ СОШ № 8 работала по программе развития 2007-2010 гг. Генеральная цель программы заключалась в создании условий для развития гражданской позиции личности и приращения человеческого капитала участников образовательного процесса. Проектная структура программы была представлена проектами, которые прошли экспертизу ЭМС Управления О и ПО администрации Чайковского муниципального района.

Первый проект «Человеческий капитал педагога»; цель проекта: организация процесса эффективного приращения человеческого капитала педагога. В результате реализации проекта, 80% педагогов имеют методические темы и планы работы над ними, создана система работы с портфолио, 50% педагогов имеют портфолио, часть учителей разместили портфолио на сайте Министерства образования Пермского края; относительно стабильными являются показатели аттестации педагогических сотрудников; рефлексивная позиция педагогов дала возможность перейти от приоритета количественных показателей к качественным показателям в организации курсовой подготовки; эффективность деятельности педагогического коллектива представлена стабильно положительной динамикой результатов ЕГЭ, так процент выпускников 3 ступени, выполнивших требования стандарта по русскому языку, математике, информатике, литературе, истории, биологии, химии, физике, географии, обществознанию – 100 (за последние три года); традиционным стало проведение школьных конкурсов профессионального мастерства; педагоги успешно представляют свой опыт на конференциях, форумах различного уровня; на старшей ступени школы функционируют универсальные классы, в которых 100 % учащихся имеют индивидуализированные учебные планы.

Таким образом, первым конкурентным преимуществом школы является успешный опыт создания условий для развития человеческого капитала педагогов.

Второй проект «Система работы с портфолио в обеспечении роста человеческого капитала ученика»; цель проекта: создание системы сопровождения в формировании портфолио с 1 по 11 класс, обеспечивающей динамичный рост человеческого капитала. Школа получила статус ОПП (опытной педагогической площадки). В результате реализации проекта, создана система работы с портфолио учащихся: 100% учащихся школы имеют портфолио; разработаны рекомендации по работе портфолио для всей вертикали школы; результаты рейтинга портфолио учащихся по итогам каждой четверти подводятся по параллелям и размещаются на сайте школы; создана система психологического сопровождения процесса формирования портфолио (диагностики, методические рекомендации); система работы с портфолио позитивно повлияла на динамику успеваемости учащихся:

Учебный год
Успеваемость
На «4-5»

2007/2008
98,7
32,2

2008/2009
98,9
34,9

2009/2010
99,2
39,5

Таким образом, вторым конкурентным преимуществом школы является успешный опыт создания условий для развития человеческого капитала учащихся.

Третий проект «Институт тьюторства»; цель: создание школьного сообщества тьюторов педагогов. В результате реализации проекта создано профессиональное сообщество педагогов-тьюторов, апробированы различные модели тьюторского сопровождения (модель сопровождение способного учащегося; сопровождение учащихся в учебно-исследовательской деятельности; сопровождение учащихся универсального класса); 54,2% выпускников 2008/2009 учебного года поступили на бюджетные отделения ВУЗов (первый результат среди ОУ Чайковского муниципального района); увеличено на 100% количество призовых мест в муниципальном этапе предметных олимпиад (2008/2009 год – 3 призовых места, 2009/2010 год – 6 призовых мест).

Таким образом, третьим конкурентным преимуществом школы является опыт создания условий для развития системы тьюторского сопровождения.

Конкурентным преимуществом школы является научное консультирование инновационной деятельности школы со стороны Рябухина В.В., кандидата педагогических наук, доцента Пермского государственного педагогического университета.

Перечисленные проекты и их результаты дали возможность школе успешно начать подготовку к переходу на ФГОС НО, пройти процедуру аккредитации в 2010 году и получить бессрочную Лицензию на право ведения образовательной деятельности в 2011 году.

Опыт реализации программы развития 2007-2010 гг зафиксировал благоприятную инновационную обстановку в школе. В ходе работы по проектам, в инновационную работу включены 50% коллектива. Учитывая положительную оценку со стороны экспертов (ЭМС Управления О и ПО), результаты ЕГЭ, формальные показатели повышения квалификации и аттестации педагогов, можно констатировать, что МОУ СОШ № 8 имеет достаточный потенциал для дальнейшего развертывания ситуации развития.

Однако возможно сопротивление планируемым изменениям по нескольким причинам:

- 50% педагогического коллектива может не принять новые идеи, которые являются логичным продолжением инновационной деятельности предыдущей программы развития, реализованной через профессиональные сообщества, в работе которых они участия не принимали;

- средний возраст педагогов достаточно высок и как следствие консервативная педагогическая позиция;

- возможна первоначальная дополнительная нагрузка на педагогов в ходе запуска проектов новой программы развития;

- недостаточность ресурсов для поощрения инновационной деятельности педагогов.

Основными проявлениями сопротивления потенциально могут быть:
  • формальное участие в работе школьных профессиональных сообществ;
  • затягивание времени выполнения различных технических заданий.

Анализ современного состояния школы показывает, что потенциально внутренними сильными сторонами школы являются:

- научное руководство инновационными процессами в школе;

- обеспечение образовательного процесса квалифицированными кадрами;

- обеспечение интенсивного личностного роста учащихся;

- наличие и успешная реализация стратегии развития школы;

- стабильные формальные показатели образовательного процесса;

- успешный опыт работы инновационных объединений.

Потенциальные внешние возможности:

- тенденция к увеличению численности населения микрорайона (категории школьного возраста);

- расширение круга деловых партнеров школы;

Существуют потенциальные внутренние слабые стороны:

- «старение кадров»;

- слабый внутренний PR;

Потенциальные внешние угрозы:

- недостаточный имидж школы на рынке образовательных услуг;

- наличие в городе автономной школы для старшеклассников.

Генеральная цель программы развития: создание условий для развития социального капитала участников образовательного процесса.