Учебный курс «Практикум по решению профессиональных задач»

Вид материала

Подобный материал:

Учебный курс

«Практикум по решению профессиональных задач»

Задания для самостоятельной работы студентов

Каждое из выполненных студентом заданий оценивается в баллах от одного до десяти. Для сдачи зачёта студент должен набрать минимум 100 баллов.

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Количес-тво часов
1. Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач	Составить рекомендации по моделированию ситуации успеха для классного руководителя	За неделю до даты зачётного занятия	6
2. Решение педагогических задач	Предложить решение конкретной педагогической задачи тремя разными способами	За неделю до даты зачётного занятия	6
3. Оценка решения педагогической задачи	Охарактеризовать в табличной форме преимущества, недостатки, сферу использования различных систем и средств оценивания (традиционная пятибалльная, десятибалльная, безометочная системы; тестирование, портфолио; рейтинг; мониторинг)	За неделю до даты зачётного занятия	6
6. Анализ деятельности педагога	Составить цели, задачи и планирование воспитательной работы для класса с конкретными воспитательными проблемами, оформив их в таблицах «Анализ первичной информации о классе», «Результаты целеполагания», «Планирование воспитательной работы по направлениям»	За неделю до даты зачётного занятия	8
9. Технология педагогической поддержки детей разного возраста	Разработать технологию поддержки и сопровождения определенной группы детей (дети с задержками развития; дети с девиантным поведением; дети, нуждающиеся с профессиональном самоопределении; имеющие психологические проблемы; одаренные дети)	За неделю до даты зачётного занятия	8
10. Диагностические методики изучения детей	Охарактеризовать уже существующую методику психолого-педагогической диагностики с приложением самой методики; при необходимости провести данную методику на лабораторном занятии.	За неделю до даты зачётного занятия	8
11. Технология оценки достижений учащихся	Разработать и представить в наглядной форме критерии оценивания уровня личностного развития учащихся	За неделю до даты зачётного занятия	8
13. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса	Разработать эффективную форму взаимодействия педагога и родителей, направленную на решение конкретной задачи (педагогическое просвещение родителей, повышение мотивации учащихся, помощь в профессиональном самоопределении учащихся, в решении их психологических проблем и т.п.)	За неделю до даты зачётного занятия	8
14. Проектирование профессионального самообразования	Составить личную профессиограмму	За неделю до даты зачётного занятия	8
15-16. Развитие потенциала учителя. Умение учителя управлять собственным состоянием	Предложить описание методики (тренинга) для развития интеллектуального, коммуникативного, творческого потенциала учителя. При необходимости провести эту методику на лабораторном занятии.	За неделю до даты зачётного занятия	8
17. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи	Подготовить сообщение об одной из авторских воспитательных систем.	За неделю до даты зачётного занятия	6
18-20. Методы, приёмы и формы воспитания	Разработать и предложить ряд нравственных дилемм для учащихся разного возраста с целью формирования их экзистенциальной сферы.	За неделю до даты зачётного занятия	8
23. Особенности педагогического процесса в различных образовательных учреждениях	Разработать форму воспитательной работы, наиболее эффективную для сельской школы или учреждения интернатного типа. Обосновать выбор такой формы.	За неделю до даты зачётного занятия	6
24. Использование современных средств коммуникации	Разработать план урока, решающего воспитательные задачи, или внеурочного воспитательного мероприятия с использованием современных средств коммуникации	За неделю до даты зачетного занятия	6

Рекомендуемая литература

Основная

Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. Ярославль, 2003.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2001.
Вульфов Б.З, Иванов В.Д. Основы педагогики. М.. 2000.
Газман О.С. Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М., 1992.
Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. М., 2002.
Педагогика / Сластенин В.А. , Исаев В.А. Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. М., 1997.
Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998.
Подласый И.П. Педагогика. М., 2000.
Психолого-педагогический практикум: Материалы к занятиям / Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской. Ярославль, 2002.
Психолого-педагогический практикум: Планы занятий. / Под ред. Л.В. Байбородовой, Л.А. Щелкуновой, И.Г. Харисовой. Ярославль, 2004.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М., 2003.
Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М., 2002.
Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач) (развивающееся профессионально-педагогическое общение и самообразование). М., 1997.
Теория и методика воспитания: методические рекомендации. / Под ред. Л.В. Байбородовой, В.В. Белкиной. Ярославль, 2006.
Чернявская А.П. Педагогическое мастерство: Учебное пособие. Ярославль, 1997.
Чернявская А.П. Становление партнерской позиции педагога. Монография. Ярославль, 2007

Дополнительная

Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996.
Байбородова Л. В., Чернявская А.П. Воспитание сельских школьников. М., 2002.
Безрукова В.С. Педагогика. Екатеринбург. 1996,
Волков Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса. М., 2001.
Волохов А.В. Социализация ребенка в детских общественных организациях. Ярославль, 1999.
Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва. 16-17 ноября 1999). М., 2001,
Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. Калуга, 2000.
Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М., 1994.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград, 2000.
Гуманистические воспитательные системы: вчера и сегодня. М., 1998.
Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. Рязань, 1994.
Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.
Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогически идеи и опыт формирования. М., 1992.
Караковский В.А,, Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! М., 1996
Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001.
Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся б попечения родителей /Под науч. ред. М.И. Щипицыной. СПб., 2000.
Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. Учеб.- метод, пособие. М., 2001.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой, М., 1986.
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Пед. соч. в 8 тт., Т.1. М., 1983.
Макаренко А.С. О моем опыте / Сочин. в 5 т. - М.. 1984. Т.4.
Макаренко А.С. Книга для родителей. Пед. соч. в 8. т. 5. М., 1985,
Моделирование воспитательных систем: теория - практике: Сб. научи, ст. /Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. М.,1995.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.
Новикова Л.И. Теория и практика воспитательных систем, в 2-х т. М., 1991.
Образование родителей и школа / Под ред. Л.Г. Петряевой. М., 1999.
Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. Казань, 1997.
Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие /Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.
Поташник М.М. Развитие школы как инновационный процесс. М., 1994.
Преодоления трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Байбородовой. Ярославль, 1997.
Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания Петербургская концепция. СПб., 1994
Разноцветный мир детства: Детские общественные организации И.И. Фришман, Л.В. Байбородова, А.В. Волохов, М.И. Рожков и др. М., 1999.
Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. М., 2000.
Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., 2000.
Современные концепции воспитания: Материалы конференции. Ярославль, 2000.
Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. Методическое пособие для классного руководителя, М., 2000.
Степанов Е.Н. и др. Воспитательная система класса. М., 1998.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избр. пед. соч.; В 3-х т / Т.З. М., 1981.
Таланчук И. М. Системно-синергетическая философия и концепция неопедагогики: Стратегемы развития педагогической теории и практики. Казань, 1996.
Титова Е.В. Методика воспитания. Методологические аспекты СПб., 1996.
Титова Е.В. Если знать как действовать. М., 1993.
Фурманов И.А. и др. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск, 1999.
Цырлина Т. В. Гуманистическая авторская школа XX века: взгляд из прошлого в будущее. М., 2001.
Чепурных Е.Е. Социальная защита детства в сфере образования. Ярославль, 2001.
Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. Курск: КГПИ, 1994
Шакуров Р.X. Эмоция, Личность. Деятельность. Казань, 2001.
Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М., 1994.
Щедровицкий Г. П., Непомнящая Н.И. Педагогика и логика. М. Касталь, 1993.
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М„ 1994. .
Щуркова Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя. М., 2000.
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 1998.

Тематика рефератов, курсовых работ

Технологии решения актуальных педагогических проблем
Содержание воспитания на современном этапе.
Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.
Самообразование педагога
Современные тенденции в оценивании школьных достижений.
Изучение эффективности воспитательного процесса
Актуальные проблемы воспитания (воспитание гражданственности, толерантности, веротерпимости)
Вариативность форм работы, используемых для решения конкретной педагогической задачи
Педагогическая поддержка и сопровождение в современной школе
Современные методики психолого-педагогической диагностики
Конфликты между участниками педагогического процесса: причины и способы разрешения.
Авторские воспитательные системы
Особенности педагогического процесса в сельской школе
Особенности педагогической работы с детьми-сиротами
Современные средства коммуникации в педагогическом процессе.
Анализ опыта конкретного педагога.

Перечень вопросов к зачету

Раскройте понятия «профессиональная задача», расскажите о типологии профессиональных задач и алгоритме их решения на конкретных примерах.
Дайте определение понятию «педагогическая ситуация», проектирование», «прогнозирование», моделирование». Предложите различные классификации педагогических ситуаций.
Укажите место и функции оценивания в педагогическом процессе. Предложите вариативные методы и формы оценивания эффективности решения конкретной педагогической задачи.
Расскажите об альтернативных системах и современных средствах оценивания достижений учащихся, их сравнительных преимуществах и недостатках.
Укажите место анализ, целеполагания и планирования в деятельности педагога, их особенности и алгоритм организации.
Раскройте понятие педагогической поддержки и его связь с педагогическим сопровождением. Расскажите о направлениях педагогической поддержки.
Охарактеризуйте особенности педагогической поддержки детей разного возраста и социальных групп
Укажите место психолого-педагогической диагностики в работе учителя, её особенности и принципы.
Опишите особенности различных методов диагностики, и требования, предъявляемые к ним.
Охарактеризуйте тестирование как метод психолого-педагогической диагностики (понятие теста, структура теста, обработка и представление результатов тестирования)
Расскажите о технологии коррекции учебно-воспитательного процесса на основании данных психолого-педагогической диагностики
Охарактеризуйте различные типы достижений учащихся
Опишите современные методики изучения эффективности воспитательного процесса
Раскройте понятие «педагогическое взаимодействие», укажите основные направления педагогического взаимодействия. Охарактеризуйте особенности взаимодействия по этим направлениям.
Перечислите способы совершенствования педагогического взаимодействия по разным направлениям.
Дайте характеристику традиционным и современным формам взаимодействия педагогов и родителей.
Определите цели и возможности взаимодействия педагога с детскими и юношескими объединениями, культурно-просветительскими учреждениями, другими организациями.
Раскройте сущность понятий «профессиональное самообразование», «индивидуальная образовательная траектория»
Расскажите о способах повышения интеллектуального, коммуникативного и творческого потенциала учителя.
Опишите методики развития педагогического умения управлять собственным состоянием.
Дайте определение понятиям «образовательная среда», «педагогическая система», «воспитательная система», «гуманистическая воспитательная система», «воспитание», «социализация».
Дайте характеристику одной из авторских воспитательных систем.
Опишите методику создания воспитательной системы школы.
Проанализируйте особенности педагогического процесса в различных образовательных средах.
Охарактеризуйте понятие метода воспитания и различные классификации методов воспитания.
Представьте на примере возможность выбора различных приёмов воспитания для решения конкретной педагогической задачи.
Опишите традиционные и современные формы воспитательной работы. Предложите вариативные формы работы для решения педагогической задачи (по вашему выбору).
Проанализируйте технологию конструирования форм воспитательной работы.
Охарактеризуйте особенности педагогического процесса в сельской школе.
Укажите приоритетные задачи, методы и формы при педагогической работе с детьми-сиротами.
Охарактеризуйте направления использования современных средств коммуникации и массовой информации в педагогической работе.
Укажите преимущества и недостатки различных средств коммуникации и массовой информации в учебной и воспитательной работе на конкретных примерах.

Blog

Учебный курс «Практикум по решению профессиональных задач»