Реферата как форма проведения устного экзамена
| Вид материала | Реферат |
- Содержание и уровень требований устного экзамена определяются следующими документами, 612.07kb.
- О проведении устной аттестации в форме защиты реферата, 41.19kb.
- Реферат как форма устного экзамена по литературе, 67.2kb.
- Реферат как форма государственной аттестации (по литературе), 42.43kb.
- «Тема реферата согласована», 9.67kb.
- Материалы для подготовки к итоговой аттестации в форме междисциплинарного экзамена, 176.61kb.
- Иностранные языки, 243.93kb.
- Программа вступительных экзаменов в аспирантуру специальность 08. 00. 05 «Экономика, 340.42kb.
- Методические материалы по подготовке и проведению егэ в пунктах проведения экзамена, 879.12kb.
- Методические материалы по подготовке и проведению гиа-9 в пунктах проведения экзамена, 688.23kb.
При подготовке данных материалов использовались:
1. ссылка скрыта
2. Защита реферата как форма проведения устного экзамена. Под ред. Свертковой С.В. - Липецк: ИТС УМЦ УО, 2004.
3. Калмыкова И.Р. Реферат как форма итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов /
ссылка скрыта
I. Типовые недочеты, характерные для большинства работ
1. Нарушение жанровой определенности реферата.
Здесь наиболее частой оказывается подмена реферата конспектом. Учащиеся почти дословно переписывают большие куски исходных текстов, не пытаясь осуществить их смысловую и языковую переработку с точки зрения логики своего будущего реферата. Они сохраняют при этом изложение от лица автора исходного текста, не делая попытки перестроить реферат от лица нового автора (то есть себя). Такое механическое копирование свидетельствует о том, что учащиеся недостаточно свободно владеют материалом, а также не имеют своего видения (концепции) будущего текста.
2. Информационная недостаточность, которая возникает в результате недостаточной продуманности в деталях всех аспектов темы и проблемы, эскизности первичного замысла, поверхностного знания фактического материала, а также в силу малого количества использованных первоисточников.
3. Информационная избыточность, а именно: наличие в рефератах таких содержательных «кусков», которые не соответствуют теме и проблематике текста или недостаточно актуальны для раскрытия замысла. Информационная избыточность обусловлена расплывчатостью самой мысли, неумением выделять главное в исходных текстах, а также неспособностью компактно выражать смысл с помощью точных речевых формул.
4. Слабость вступительной части. Здесь можно отметить недоработки трех видов:
а) неоправданно краткое, неинформативное, зачастую чисто формальное введение; в нем, как правило, отсутствуют обоснование выбора темы или круга проблем, которые предстоит решить автору, постановка цели и формулировка задач реферата;
б) избыточное по объему и содержанию введение, в которое включены элементы основной части, например, история вопроса;
в) «дефектное» введение, для которого характерно сочетание избыточности в одних местах и «ущербности» в других.
5. Слабость заключительной части проявляется в недочетах следующего вида:
а) отсутствие заключения;
б) формальное заключение, в котором отсутствуют обобщение и синтез предшествующей информации.
6. Неправильное структурирование текста.
Некоторые ученики пишут реферат «сплошным текстом», отчего он кажется размытым и трудным для восприятия.
7. Речевая избыточность, связанная с неумением осуществлять языковое сжатие текста, находить экономные лексические и синтаксические способы выражения мысли.
8. Чрезмерное использование иностилевых вкраплений. К подобным вкраплениям можно отнести такие разговорные и публицистические средства языка: эмоциональные и субъективно-оценочные слова, метафоры, образные сравнения, риторические вопросы и восклицания, инверсии, повторы и другие средства. В отдельности каждое из них может быть уместно, но их общее количество не должно быть слишком большим.
9. Незнание языковых клише, характерных для научного стиля, и неумелое пользование ими.
10. Небрежность в оформлении: низкая культура цитирования, составления плана, списка использованной литературы и др.
II. Типовой план для написания рецензии
Рецензия - это письменный разбор, предполагающий комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т. п.); обобщенную аргументированную оценку; выводы о значимости работы.
Предмет анализа.
В работе автора... В рецензируемой работе... В предмете анализа....
Актуальность темы.
Работа посвящена актуальной теме..., Актуальность темы обусловлена..., Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).
Формулировка основного тезиса.
Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является..., В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о....
Краткое содержание работы.
Общая оценка.
Оценивая работу в целом..., Суммируя результаты отдельных глав..., Таким образом, рассматриваемая работа..., Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его..., Безусловной заслугой автора является новый подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты..., Работа, бесспорно, открывает...
Недостатки, недочеты.
Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том..., К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями...), Существенным недостатком работы является..., Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы..., Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора..., Упомянутые недостатки связаны не столько с..., сколько с....
Выводы.
Представляется, что в целом работа... имеет важное значение..., Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, Работа удовлетворяет всем требованиям..., а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право....
РЕЦЕНЗИЯ
На реферат _____________________________________________________
(название реферата)
учащегося ______________________________________________________
(Ф.И.О., класс, МОУ СОШ №)
Текс рецензии ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Дата _________ Учитель ___________ (__________)
(подпись)
III. Оценивание реферата
При оценивании реферата можно использовать следующие критерии.
I. Общие (относятся ко всему реферату в целом):
- соответствие реферата теме;
- глубина и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи первоисточника;
- логичность, связность;
- доказательность;
- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение);
- оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.);
- языковая правильность.
II. Частные критерии (относятся к конкретным структурным частям реферата: введению, основной части, заключению).
1. Критерии оценки введения:
- наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;
- наличие сформулированных целей и задач работы;
- наличие краткой характеристики первоисточников.
2. Критерии оценки основной части:
- структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;
- наличие заголовков к частям текста и их удачностъ;
- проблемность и разносторонность в изложении материала;
- выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
3. Критерии оценки заключения:
- наличие выводов по результатам анализа;
- выражение своего мнения по проблеме.
4. Критерии оценки процедуры защиты:
- умение ясно и логично выражать свои мысли;
- соблюдение структуры выступления;
- соблюдение регламента;
- умение завоевать внимание аудитории и поддерживать его на протяжении всего выступления;
- свободное ориентирование в тексте реферата;
- умение адекватно реагировать и грамотно отвечать на вопросы;
- речь грамотная, эмоционально окрашенная.
При выставлении оценки за реферат необходимо учитывать следующие компоненты:
содержательную часть (актуальность темы, глубина постановки проблемы, структура работы и т.п.);
представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как реагирует на вопросы и т.п.);
оформление (соответствие стандарту, наличие и эстетика иллюстративного материала и т.п.).
IV. Оформление реферата
1. Объем реферата колеблется от 20 до 25 страниц печатного текста (без приложений), доклада - 1 -5 страниц (в зависимости от номера класса и степени готовности ученика к такого рода деятельности).
2. Для текста, выполненного на компьютере, - размер шрифта 12-14, типа Times New Roman, обычный; интервал между строк - 1,5-2; размер полей: левого - 30 мм, правого - 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что правое и левое, а также верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40 мм). При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке - в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами.
3. Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания печатаются на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст).
4. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) начинается с новой страницы.
5. Расстояние между названием раздела (заголовками главы и параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.
6. Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по определенным правилам.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
ОБРАЗ МЕТЕЛИ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ХIХ – ХХ вв.
Экзаменационный реферат по литературе
Выполнил: ученик 11 класса _ Ф.И.О.
Научный руководитель: учитель русского языка и литературы
Ф.И.О.
Липецк 2008
V. Примеры библиографического описания для списка и ссылок
1. Многотомные издания
Издание в целом: Гегель Г.В.Ф. Эстетика: В 4 т. - М.: Искусство, 1969-1971.-4 т.
Отдельный том: Гегель Г.В.Ф. Эстетика: В 4 т. - М.: Искусство.- Т. 2.-1969.-326 с.
2. Однотомные издания
Книги одного автора:
Антонов В.И. Символ как культурологическая категория // РАУ. - М.: Луч, 1992. - 39 с.
Книги двух авторов:
Васильев Г.И., Галанов С.С. Новый механизм расчетов и кредитования внешнеэкономического комплекса. - М.: Финансы и статистика, 1992. - 237 с.
Дмитриева Н.К., Моисеева А.П. Философ свободного духа: Николай Бердяев: Жизнь и творчество. - М.: Высш. шк., 1993. -271 с.
Книги трех авторов:
Лазарев Л.В. и др. Иностранные граждане: (правовое положение) / Лазарев Л.В., Марышева Н.И., Пантелеева И.В. - М.: Российское право, 1992. - 315 с.
Книги под общей редакцией:
Приватизация: чему учит мировой опыт / Под общ. ред. Б.М. Болотина. - М.: Международные отношения, 1993. - 280с.
3. Статьи из журналов
Аникеев А. Национальное самосознание и судьбы государства // Диалог. - 1993. - № 4. - С. 4-10.
Филиппов Г.Г. Роль философских оснований политической теории в ее развитии // Вести. Ленингр ун-та. Сер. 6. Философия, политология, социология, психология, право. - 1991. - вып.4.-С. 7-11.
4. Статьи из газет
Соколовская Г Конкуренция или сотрудничество? // Экономика и жизнь. - 1993. - Февр. (№ 5). — С. 7.
Козлов Ю. Преимущества падающих эпох: Филос. размышления // Россия. - 1993. - 27 янв. - 2 ферв. (№ 5). - С. 9.
5. Официальные документы
Российская Федерация. Правительство. Об образовании Российского центра международного научного и культурного сотрудничества: Постановление Правительства Российской Федерации, 8 апр. 1994 // Рос. газ. - 1994. - 15 апр.
Российская Федерация. Президент. О дополнительном материальном обеспечении граждан за особые заслуги перед Российской Федерацией: Распоряжение Президента Российской Федерации, 5 апр. 1994 // Рос. газ. - 1994. - 9 апр.
Российская Федерация. Федеральное Собрание. Совет Федерации. О проекте Положения о Парламентской группе Российской Федерации: Постановление Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, 17 марта 1994 // Рос. газ. - 1994. - 30 марта.
VI. Список конструкций для реферативного изложения
Тема.
Реферат посвящен такому актуальному вопросу, как... …
Реферат посвящен характеристике проблемы... …
Реферат посвящен решению вопроса... …
Реферат посвящен анализу литературы... …
Темой реферата является... …
В реферате рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?).
Проблема.
В центре внимания автора находятся... …
На первый план автором выдвигаются... …
Главные усилия автора направлены на... …
В своей работе автор ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы)... …останавливается на следующих проблемах и т.д.
Актуальность темы (проблемы), которой посвящен реферат.
Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как... …
Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (десятилетия)...
Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и т.д.).
В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?).
Характеристика первоисточников, используемых автором реферата.
Автор привлекает к анализу следующие материалы... …
Материалом исследования послужили... …
В основе реферата лежат материалы исследований... …
Описание основных подходов к решению проблемы.
В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению.
Существует несколько основных точек зрения на проблему. Первый подход раскрывается в работах (чьих?), второй подход прослеживается в трудах (кого?), третий подход лежит в основе работ (чьих?).
В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).
Изложение сущности различных точек зрения.
Первая точка зрения принадлежит (кому?) и заключается (в чем?). Вторая точка зрения представлена в работах (чьих?) и сводится (к чему?). Сущность третьего подхода раскрывается в работах (чьих?) и состоит (в чем?).
Выражение отношения к различным точкам зрения.
Мы разделяем точку зрения автора... …
Нельзя не согласиться с мнением автора о том... …
Трудно согласиться (с чем?)…...
Хочется опровергнуть взгляды автора... …
Следует отметить недостатки в позиции, аргументации автора.
Нельзя принять утверждения (кого о чем?), потому что... …
Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения автора (на что?).
Автор упускает из виду...…, не подтверждает выводы фактами, необоснованно утверждает (что?).
Выбор той или иной точки зрения. Выводы.
Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?).
Мы считаем, что наиболее убедительной является точка зрения (кого?).
Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чье?).
В итоге можно прийти к выводу, заключению о том, что самой оригинальной (интересной, любопытной) является идея, концепция, выдвинутая (кем?).
Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что... …
На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?).
Список глаголов, употребляющихся при реферировании и рецензировании
Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов:
автор рассматривает, описывает, анализирует, называет, раскрывает, говорит, разбирает, показывает, излагает, освещает, останавливается, сообщает.
Глаголы, употребляемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала:
автор исследует, высказывает, разрабатывает предположение, доказывает, выдвигает, выясняет, считает, утверждает, полагает.
Глаголы, употребляемые для передачи определений и градаций, классификации конкретных проблем, вопросов:
автор определяет (дает определение), перечисляет (признаки, черты, свойства), характеризует, сравнивает, формулирует, сопоставляет, констатирует.
Глаголы, употребляемые для перечисления вопросов, рассматриваемых в первоисточнике попутно:
автор касается, замечает, затрагивает, намечает, упоминает.
Глаголы, передающие слова и мысли, которые автор первоисточника выделяет особо:
автор выделяет, отмечает, подчеркивает, утверждает, повторяет, специально останавливается, неоднократно возвращается, обращает внимание, уделяет внимание, концентрирует внимание, заостряет внимание, акцентирует внимание, сосредоточивает внимание.
Глаголы, используемые для обобщений, подведения итогов:
автор делает вывод, подытоживает, приходит к выводу, обобщает, подводит итоги, суммирует
Глаголы, фиксирующие, отмечающие аргументацию автора первоисточника с использованием примеров, цитат, иллюстраций, цифр, всевозможных данных:
автор приводит примеры(цифры, таблицы), ссылается, опирается, аргументирует, обосновывает, иллюстрирует, подтверждает, доказывает, сравнивает, сопоставляет, соотносит, исходит, противопоставляет, цитирует
Глаголы, используемые для выражения позиции автора:
автор соглашается (согласен), возражает, противоречит, спорит, опровергает, полемизирует, критикует, расходится во взглядах, выдвигает (приводит) возражения, аргументы доказательства
Список оценочных конструкций
Оценочное описание авторского текста
В статье представлена точка зрения на...; содержатся дискуссионные положения, противоречивые утверждения, общеизвестные истины, ценные сведения, экспериментальные положения, важные неопубликованные данные, попытки доказать (что ?), убедительные доказательства; намечаются правильные пути; отмечается важность (чего ?); ясно сформулировано (что ?), доказано (что?).
Выражение сопоставления
Сравнивать, сопоставлять (что с чем?), считаться (с чем ?), обращать внимание (на что?), иметь в виду (что?), наводить на мысль.
Выражение значимости
Важно отметить, что; сущность этого сводится к следующему; с теоретической точки зрения это..., с практической точки зрения это...; необходимо подчеркнуть, что.
Выражение уверенности
Убежден, уверен, считать, полагать; с точки зрения автора; автор убедительно доказывает, что; это доказывает, что; доказано, что; разумеется, что; очевидно, что; нет сомнения в том, что; в этой связи ясно, что; автор отстаивает точку зрения, придерживается точки зрения.
Выражение согласия
Одобрять, хвалить, восхищаться, соглашаться, разделять точку зрения, подтверждать, признавать достоинства, придерживаться подобного же мнения.
Выражение критики (несогласия)
Отмечать недостатки, упрекать в небрежности, в неточности, вскрывать недостатки, критиковать, возражать, оспаривать, расходиться во взглядах, опровергать, пренебрегать, игнорировать, упускать из виду.
Автор не раскрывает содержания (чего?), противоречит, упускает из виду, необоснованно утверждает, критически относится, ставит невыполнимую задачу, не подтверждает вывода фактами.
Непонятно, что; сомнительно, что; желательно (полезно, целесообразно) было бы...
Выражение предположения
Допустить; высказать свое предположение; предложить; выдвинуть гипотезу (о ч е м ?), предположить, что; условиться, что...
Список определений оценочного характера
Проблема - научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная, ключевая, ведущая, острая, частная, глобальная, надуманная, неразрешимая.
Вопрос - актуальный, принципиальный, теоретический, практический, общий, конкретный, важный, коренной, сложный, спорный, правомерный.
Цель - важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная, реальная, поставленная, указанная.
Задача - первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная, коренная, узловая, особая, конкретная, определенная.
Направление - ведущее, главное, решающее, основное, генеральное, важнейшее, правильное, ошибочное, избранное, намеченное, указанное, следующее.
Изучение - объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, сравнительное, опытное, непосредственное, специальное, длительное, постоянное, систематическое, дальнейшее, углубленное, интенсивное, глубокое, всестороннее, детальное, тщательное, внимательное.
Исследование - научное, объективное, теоретическое, экспериментальное, опытное, общее, конкретное, классическое, фундаментальное, всестороннее, систематическое, обширное, углубленное, глубокое, детальное, подробное, актуальное, серьезное, сложное, ценное.
Путь (изучения) - простой, сложный, неправильный, верный, рациональный, оптимальный; опытным путем; путем тщательного анализа, длительного изучения, всестороннего наблюдения.
Наблюдения - научные, объективные, специальные, визуальные, точные, тщательные, многочисленные, многократные, постоянные, регулярные, важные, глубокие, дальнейшие, непосредственные, простые, сложные, данные, указанные, проведенные
Эксперимент - аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный, интересный, блестящий, убедительный, уникальный, успешный, намеченный, задуманный, проведенный.
Анализ - научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний, обстоятельный, полный, исчерпывающий, детальный, сравнительный, тщательный, точный, глубокий.
Материал - научный, экспериментальный, справочный, статистический, фактический, собранный, систематизированный, полученный, имеющийся, использованный, большой, богатый, обширный, разнообразный, достаточный, достоверный, неподходящий.
Данные - опытные, косвенные, конкретные, расчетные, цифровые, современные, последние, прежние, точные, проверенные, исчерпывающие, полные, дополнительные, полученные, исходные, ценные, надежные, убедительные.
Факт - реальный, конкретный, общеизвестный, достоверный, неопровержимый, несомненный, бесспорный, очевидный, убедительный.
Информация - точная, исчерпывающая, полная, подробная, накопленная, существенная, важная, ценная, необходимая, получаемая, оперативная, достаточная, новая, текущая.