Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края

Вид материала

Доклад

Содержание Главными задачами гимназии оставались Анализ методической работы гимназии Работа НМС и методических объединений Внутришкольный контроль

Подобный материал:

• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 2239.28kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения лицей №59 г. Сочи Краснодарского, 1302.63kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 890.58kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1378.3kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 4073.63kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 873.21kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 986.11kb.

«Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию учащихся».

Главной целью работы педагогического коллектива являлось воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной и творческой деятельности и нравственному поведению.


Главными задачами гимназии оставались:


Развитие интеллекта.

Формирование нравственных отношений.

Забота о здоровье.

Цели и задачи, поставленные на учебный год, выполнялись.


Анализ методической работы гимназии


Совершенствовалась методика учебно-воспитательного процесса; продолжалась работа по формированию диалектического мировоззрения и норм общечеловеческой морали, всестороннего гармонического развития личности; стимулировались, направлялись и развивались познавательные, творческие и жизненные интересы учащихся, развивался естественный потенциал личности каждого ребенка в условиях дифференцированного подхода к обучению; стимулировались творческие начала в работе каждого учителя; совершенствовалась учебная и внеурочная работа с учащимися; повысилась роль педсовета как органа коллегиального управления школой; совершенствовалась работа с семьей и общественностью. Проблемной теме гимназии соответствовала и структура методической работы.

Основное назначение методической службы на современном этапе непосредственно

связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития пед. работников на основе выявления их индивидуальных особенностей и состоит в следующем:

обеспечение реализации федеральной и региональной программ развития;

удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников;

выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.

Главными звеньями в структуре методической службы школы являлись научно-методические кафедры.

В гимназии их пять:

кафедра начального обучения

кафедра гуманитарного образования

кафедра точных наук

кафедра естественных наук

кафедра физического воспитания и трудового обучения

Плодотворно трудились учителя: это и научно-исследовательские работы, и творческие отчеты, и семинары, и деятельность творческих лабораторий. Большое внимание уделялось технологиям педагогического труда, воспитанию и развитию учащихся. На заседаниях кафедр успешно рассматривались следующие вопросы:

работа с образовательными стандартами;

методика создания и систематизации дидактического материала уровневого контроля (тесты);

формы и методы итогового контроля (тестирования, собеседования, творческие отчеты);

новые педагогические технологии и проблемы их внедрения в практику;

подготовка к экзаменам;

методики работы с одаренными и требующими педагогической поддержки детьми;

подготовка учащихся 9 классов к сдаче экзаменов в новой форме, учащихся 11 классов к сдаче ЕГЭ;

эффективное использование новых ТСО в учебно-воспитательном процессе.

Для более качественной подготовки учащихся к сдаче экзаменов и для быстрого решения проблем, возникающих в связи с этой работой, на базе МО были созданы мобильные группы учителей-предметников. Они состояли из педагогов, работающих в одной параллели и решающих одни и те же проблемы. Ежемесячные заседания мобильных групп позволяли при необходимости корректировать подготовку к ИА. На заседаниях обсуждались вопросы качества знаний учащихся по результатам диагностических контрольных работ, срезов.

Заседания кафедр тщательно готовились и продумывались. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные научно-методические сообщения. На достаточно хорошем уровне работали все кафедры. Внутри кафедр велась опытно-экспериментальная работа по различным темам, работали творческие микрогруппы по таким проблемам как «Обучение лингвистическому анализу текста», «Активизация мыслительной деятельности учащихся в целях повышения эффективности обучения математике», «Коммуникативно-системно-деятельный подход в обучении иностранным языкам» и т.д.

Усилена практическая направленность работы многих кафедр. Это и работа в группах, и реализация творческих заданий, и встречи с учителями других школ. Все это не оставляло учителей равнодушными, стимулировало развитие их творческого потенциала.

В работе кафедр происходили и качественные изменения (учитывая передовой опыт,

пропагандировался имеющийся):

-проводился анализ научных достижений;

-использовались в работе современные методы диагностики;

-разрабатывались программы вариативных курсов, развивающих предметов;

-осуществлялся контроль и анализ учащихся по предмету совместно с результатами внутришкольного контроля;

-опытом работы педагоги делились с коллегами, размещая свои разработки на сайте гимназии в разделе «Методическая копилка».

- учителя начальных классов приняли участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок» (издательский дом «Первое сентября»).

Деятельность кафедр была направлена на решение единой методической темы школы: «Формирование творческого потенциала личности учащегося в условиях личностно-ориентированного обучения». На заседаниях кафедр тщательному анализу подвергалась работа учителей по достижению базового уровня знаний учащихся по предметам.

Практическая направленность работы учителей не оставляла их равнодушными,

стимулировала развитие их творческого потенциала.

Проведенное диагностирование по определению стиля деятельности учителя показало, что 10 учителей имеют эмоционально импровизированный стиль, 5 эмоционально- методический, 25 рационально-импровизированный стиль, 21 человек рационально-методический.

Все учителя считают необходимым систематически и целенаправленно заниматься самообразованием, 12 педагогических работников за прошедший год прошли кратковременные курсы повышения квалификации.80 % педагогов успешно освоила новые ТСО.


Работа НМС и методических объединений

Координировал методическую работу и отслеживал выполнение программы развития НМС, в состав которого входили руководители кафедр и представители администрации.

НМС проводил свою работу по следующим направлениям:

создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

включение в опытно-экспериментальную, инновационную деятельность отдельных

учителей и всего коллектива;

реализация программ развивающего обучения;

координация работы научно-методических кафедр.


Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях НМС:

изучение образовательных стандартов по предметам;

новые подходы к организации методической службы в школе;

изучение особенностей базисного учебного плана;

организация подготовки к экзаменам;

самоанализ работы учителя.

Серьезно и очень заинтересованно относились члены НМС к работе.

Единая система методической работы в школе способствовала целевому подходу в решении образовательных задач. Демократический подход в управлении учебным процессом способствовал тому, что в отношениях администрации и педагогического коллектива практически не было проблем, что особенно важно.

Большое значение придавалось изучению, диагностике и оценке уровня развития наиболее существенных личностных качеств и профессиональной деятельности учителей.

В истекшем учебном году на педсоветах рассматривались такие темы: «Дети: их интересы и досуг – что мы об этом знаем», «Портфолио как новая форма оценки личностных достижений школьников и педагогов», «Активно-игровые формы в учебно-воспитательном процессе (игры, тренинги, практикумы)».

Однако, несмотря на удовлетворительную работу кафедр и НМС, необходимо:

1. 
   Предложить кафедрам сделать основой своей деятельности работу по созданию
   

межпредметных алгоритмов по основным темам учебного материала и внедрению технологических карт, позволяющих структурировать и прогнозировать учебный процесс и работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития учащихся.

2. Более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и
   

внедрению в практику передового опыта.

Особое внимание в работе кафедр и администрации уделялось совершенствованию

форм и методов организации урока. Из 368 посещенных уроков 35 уроков были высокого уровня, 278 уроков достаточно высокого уровня, 15 уроков достаточного уровня.

Основными направлениями посещения и контроля уроков были:

формы и методы, применяемые на уроках;

самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;

уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей;

подготовка к ЕГЭ учащихся 11 классов;

использование новых ТСО в учебно-воспитательном процессе.

Основные направления контроля и тематики посещения уроков были выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.

В течение года были запланированы и проведены открытые мероприятия по линии методической службы. Гимназия, являясь учреждением, использующим инновационные педагогическое технологии, новые технические средства обучения, опытом инновационной работы делится на городском уровне в ходе проведения семинаров: в декабре 2007 года был проведен семинар для молодых учителей города по использованию новых ТСО в учебно-воспитательном процессе (опытом делились учителя Кусова И.К. и Чумаченко М.В.), в декабре также прошел городской семинар для учителей начальных классов «Применение новых компьютерных технологий при обучении младших школьников», для учителей иностранного языка был проведен городской семинар «Использование инновационных технологий в структуре современного урока иностранного языка».Семинары преследовали цель обмена опытом. Педагоги гимназии показали широкие возможности использования новейших ТСО в учебно-воспитательной работе. Данные мероприятия были полезны как учителям других школ (исходя из письменных отзывов участников), так и педагогам гимназии.

Исходя из анализа посещенных уроков, возникает необходимость:

провести семинары-практикумы «Методика проведения дифференцированных самостоятельных работ», «Методика формирования навыков самоконтроля учащихся»;

спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей;

провести цикл открытых уроков силами учителей по особо затрагивающим методики вопросам.

В течение истекшего учебного года кафедры провели яркие внеклассные мероприятия в ходе проведения предметных недель: конкурсы знатоков, КВНы, выставку стенгазет. Некоторые учителя успешно подготовили учеников к участию в олимпиадах различного уровня, творческих конкурсах.

Успешно выступили в городских олимпиадах учащиеся :Дымченко И. (7 « А» кл ) по русскому языку и Ревякин О. ( 6 « А» кл) по математике.

Учащиеся гимназии приняли традиционно активное участие в интеллектуальных конкурсах « Русский медвежонок», « Кенгуру», « Английский бульдог», по итогам которых награждены дипломами и призами.

Традиционным видом работы стали предметные недели, которые позволяют как

учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Было проведено 6 предметных недель. В них приняло участие около 85% учащихся гимназии.

Многие руководители кафедр в ходе предметных недель проявили хорошие организационные способности, умение создать праздничную творческую атмосферу. Разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся.

По данным анкетирования учащихся наибольший балл набрали мероприятия, проводимые в четверти гуманитарных дисциплин.

Впредь следует:

шире привлекать для проведения предметных четвертей в начальной

школе старшеклассников;

найти более интересную форму проведения итоговых мероприятий;

практиковать рейтинговые опросы учащихся об уровне проведения различных мероприятий;

более тщательно планировать проведение предметных четвертей во временном отношении;

более добросовестно относиться к планированию, проведению предметных четвертей учителями-предметниками.

Все важные моменты школьной жизни в течение учебного года были освещены в фоторепортажах, «Гимназический калейдоскоп» регулярно откликался рисунками и стихами учащихся на важные даты в жизни страны, города.

Систематическая работа проводилась по методическому обеспечению учебного плана, были тщательно проанализированы содержание, результаты работы по стандарту

обучения на итоговых совещаниях по классно-обобщающему контролю. Учебный процесс велся строго в соответствии с базисным учебным планом в режиме шестидневной учебной недели. МОУ гимназия № 4 участвует в эксперименте по введению профильного обучения в общеобразовательных учреждениях, организованное совместно с Управлением образования.

Достичь успехов в организации методической службы школы помогла организация ее на диагностико-прогностической основе. Все это было заложено в концепцию развития гимназии.

Важные изменения в подходе к профессиональному уровню учителя произошел в связи с новой системой оплаты труда педагогов. С января 2008 года в гимназии из стимулирующей части оплаты труда выплачивается дополнительное денежное вознаграждение, которое определяется по результатам оценки портфолио учителя. На заседании Управляющего совета гимназии производится экспертиза портфолио и определяется количество педагогов и сумма выплат каждому. Это служит своеобразным стимулом для многих педагогов повышать качество своей работы.

Важным направлением работы НМС является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров:

учителя продолжают обучение в вузах;

администрация школы принимает активное участие в семинарах, курсах для руководителей школ и все передовое внедряет в работу всей школы;

учителя-предметники принимают активное участие в городских предметных семинарах, выставках педагогического мастерства;

члены пед. коллектива посещают открытые уроки учителей других школ города.

Повысили или подтвердили квалификационную категорию в истекшем году 13 педагогических и руководящих работников.

Было проведено два собеседования по выявлению содержания форм и методов оказания методической помощи. Постоянно проводились методические дни по основным проблемам школы, действует система наставничества, приступили к поднятию у членов коллектива уровня владения навыками самоконтроля и самоанализа своей деятельности.

Пожалуй, одной из сложных областей педагогического деятельности является технология обучения учащихся разных уровней развития . В подобных классах проведено тестирование, анкетирование, работают учителя высшей и первой квалификационной категории. Значительно увеличилось количество учащихся, участвующих в мероприятиях гимназии, меняется качество преподавания и, как следствие, повышается его результативность.

Итак, прошедший год был годом плодотворной работы членов педагогического коллектива гимназии. Подтверждением этого являются выпускные 11-е классы, ученики которых закончили школу с хорошими результатами. Учащиеся 9-х классов успешно сдали муниципальные экзамены.

Внутришкольный контроль


В связи с этим руководство гимназии в истекшем учебном году старалось сосредоточить внимание на осуществление педагогического контроля за деятельностью учителей, в основном в предупредительных целях. Посещение уроков, внеклассных мероприятий, непосредственное наблюдение за работой учителей, классных руководителей было направленно на выявление ростков нового, передового и целенаправленное внедрение его в практическую деятельность педагогов, оказание помощи молодым и недостаточно опытным.

Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

ВШК носил вариативный характер. Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся.

Работа по совершенствованию мониторинга велась по следующим направлениям:

1). Собеседование по составлению тематического планирования.

2). Диагностика контрольных работ в 5-х и 10-х классах.

3) Подготовка 11 классов к сдаче ЕГЭ.

В результате проверки выявлялось, как в основном учащиеся осваивали программы начальной и основной школы. Анализ контрольных работ позволял спланировать индивидуальные занятия с учащимися. Особый блок ВШК занимал контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учебе.

Он включал:

• контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий и планов по устранению пробелов в знаниях учащихся;
  
• посещение уроков учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих;
  
• контроль за выполнением плана индивидуальной работы учителей с неуспевающими учащимися;
  
• проверку рабочих тетрадей;
  
• проверку дневников;
  
• проверку журналов;
  
• собеседование с родителями;
  
• педагогическую диагностику «неуспехов»;
  
• перспективу развития учащихся.
  

В гимназии сложилась система промежуточного контроля, который включал административные контрольные работы по окончании каждого полугодия. По результатам контрольных работ составлялись диаграммы, выявлялись типичные ошибки, которые обсуждались на кафедрах и вносились в перспективы планирования;срезы знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты. Анализ результатов позволял оперативно корректировать деятельность учителей; посещение уроков носило дифференцированный характер. Их целью были:

• анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;
  
• подтверждение или повышение разряда учителя;
  
• работа с учащимися низкого уровня;
  
• работа с учащимися гимназических и профильных классов.
  

По достигнутым результатам учителя школы разделены на 4 группы:

16 учителей на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей;

15 учителя на частичном контроле, который осуществляется по отдельным проблемам содержания образования и освоения пед. технологий;

15 учителей на плановом контроле;

10 учителей на усиленном контроле (особенном) по различным причинам ( вновь прибывшие, работа после длительного перерыва, нет специального педагогического образования или студенты).

Контроль за учебной деятельностью как учителя, так и ученика носил научно-исследовательский характер. Информацию ученика к учебе, комфортность на уроке, мотивационная деятельность ученика, уровень психологического общения учитель-ученик был получен из анкет. Анализ результатов анкетирования позволил сформировать учебный план.


Анализ итогов работы гимназии показал, что поставленные задачи в основном выполнены. Между тем, что-то и не получилось:

• хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;
  
• новейшие педагогические технологии используются не всеми учителями;
  
• невысок еще уровень самоанализа.
  

Однако все эти проблемы решаемы и находятся в центре внимания коллектива школы.

Проанализировав состояние учебной, методической и научно-экспериментальной работы в школе, разработаны приоритетные направления деятельности и задачи на следующий год:

• физическое совершенствование и повышение на этой основе уровня обученности школьников;
  
• улучшение общего психического состояния детей, снижение уровня тревожности как результата целенаправленной работы педколлектива под руководством психологов на основе здоровьесберегающих технологий;
  
• повышение уровня интеллектуального развития учащихся;
  
• значительное уменьшение или ликвидация вообще психологического прессинга у детей при преодолении таких ступеней, как «4-5-й класс»,
  

«школа- вуз», стабилизация на этой основе уровня обученности при переходе учащихся с одной ступени на другую;

• расширение познавательного кругозора, общей эрудиции, повышение культурного уровня как учащихся, так и педагогов;
  
• более эффективное и широкое использование ТСО в образовательном процессе и его поэтапная компьютеризация;
  
• повышение конкурентоспособности выпускников образовательного комплекса при поступлении в вуз;
  
• увеличение количества учащихся, систематически занимающихся спортом;
  
• постепенное уменьшение числа подростков с девиантным поведением и соответственно количества правонарушений;
  
• профилактика вредных привычек ( курения, алкоголизма и др);
  
• улучшение взаимодействия семьи со школой, повышение ответственности родителей за воспитание детей;
  
• осуществление более осознанного профессионального выбора, самоопределения выпускников школы с преобладающей ориентацией на социальный заказ города.
  

Директор МОУ гимназии № 4 Э.А.Халилов