А. В. Перышкина (2010 года изд.) Программа
| Вид материала | Программа |
- Фоминой Альбины Мартыновны VII-IX классы Срок реализация данной программы 3 года рабочая, 896.41kb.
- Программа элективного курса по физике. 9 класс. Тема: Применение законов Ньютона при, 39.86kb.
- Программа развития моу гимназии №2 города Минеральные Воды на период до 2020 года (принята, 446.09kb.
- Список литературы, поступившей в библиотеку во 2 квартале 2010 года, 1020.31kb.
- Распоряжение 18 октября 2011 года №064-рг Об индексации пенсии за выслугу лет лицам,, 20.49kb.
- Программа курса и учебно-методические рекомендации Рязань 2010 г. Федеральное агентство, 1473.03kb.
- Л. В. Козуб С. Ф. Прокопенко «01» сентября 2010 года «01»сентября 2010 года Образовательная, 13890.67kb.
- 1. в разделе III. Трудовые отношения: в пункте «В сфере оплаты труда», 30.22kb.
- Правительства Республики Карелия от 1 декабря 2010 года №554р-п программа, 214.56kb.
- Бюллетень новых поступлений за ноябрь 2010 года, 732.35kb.
Тематический план по физике
8 класс к учебнику А. В. Перышкина (2010 года изд.)
Программа 2010 года изд.
| № | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень освоения | Информационно- методическое обеспечение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Компетенции | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Учебно-познавательная | Информационная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Базовая программа (Предметно-функц. подготов. | программа углубленного изучения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тепловые явления (25 часов): цель: а) научить наблюдать явления диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи. Объяснять эти явления на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах. Производить измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха. б) Решать комбинированные задачи, и задачи повышенного уровня сложности. в) проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Первичный инструктаж по ТБ. Тепловое движение. Температура | Объяснительно иллюстративная | лекция беседа, иллюстрация | Фронтальная, групповая, фронтальная работа с конспектом, работа с книгой и наглядными пособиями. | Учащиеся должны знать понятия: Тепловые явления. Температура. Термометр. Градус Цельсия. Броуновское движение. Связь м\д скоростью движения молекул и температурой. Должны уметь: объяснять характер движения молекул и атомов в различных агрегатных состояниях; Продуктивный уровень | Учащиеся должны знать понятия: Температура, шкала Цельсия, шкала Кельвина, абсолютный нуль температуры, тепловое равновесие. Учащиеся должны уметь: объяснять на основе основных положений МКТ характер движения молекул в различных агрегатных состояниях, устройство и принцип действия ртутного термометра. Продуктивный уровень. | информационно - смысловой анализ прослушанного текста, участие в диалоге, приведение примеров доказательства молекулярного строения вещества и броуновского движения, составление опорного конспекта. | инструкции по ТБ, термометр, прибор для демонстрации Броуновского движения. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Внутренняя энергия | Объяснительно иллюстративная | беседа, демонстрация, индивидуальный опрос. | фронтальная, индивидуальная, составление опорного конспекта и работа с ним, работа с демонстрационным материалом, работа со сборником задач. | Учащиеся должны знать понятия: энергия, виды мех. энергии, внутренняя энергия, з-он сохранения и превращения энергии. Учащиеся должны уметь: решать качественные задачи на закон сохранения энергии. Продуктивный уровень. | Учащиеся должны знать понятия: энергия, виды мех. энергии, внутренняя энергия, з-он сохранения и превращения энергии, формулы для расчета мех. энергии. Учащиеся должны уметь приводить примеры выполнения з-на сохр. и превращения энергии, решать задачи на расчет мех. энергии, решать качественные задачи на закон сохранения энергии. Продуктивный уровень. | способность передавать содержание в сжатом виде, умение вступать в диалогическое общение, умение перефразировать мысль, умение приводить примеры | демонстрация колебания нитяного и пружинного маятников, маятник Максвелла. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Способы изменения внутренней энергии тела | проблемное изложение | проблемная лекция, проблемная ситуация, беседа | фронтальная, индивидуальная, работа с конспектом, сборником задач. | Учащиеся должны знать понятия: теплопередача теплопроводность, способы изменения внутренней энергии, конвекция излучение. Учащиеся должны уметь приводить примеры способов изменения внутренней энергии тела, решать качественные задачи по теме. Продуктивный уровень. | Учащиеся должны знать понятия: теплопередача теплопроводность, способы изменения внутренней энергии, конвекция излучение. Учащиеся должны уметь приводить примеры способов изменения внутренней энергии тела, объяснять теплопроводность на основе представления о молекулярном строении вещества решать качественны задачи по теме Продуктивный уровень | умение составлять конспект, формулирование выводов, умение нестандартно мыслить. | 1) опыты по рис. 4, 5 в учебнике, 2) нагревание монеты в пламени свечи и при её трении о деревянную линейку, 3) нагревание свинцу ударами молотка (опыт 64, [5]), 4) нагревание металлической трубки трением (опыт 65, [5]). | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Теплопроводность | Объяснительно иллюстративная | рассказ, демонстрация, работа со сборником задач. | фронтальная, групповая. Решение качественных задач. | Должны знать: понятие теплопроводности, теплопроводность твёрдых тел, жидкостей и газов, теплопроводность вакуума. Должны уметь: приводить примеры практического применения теплопроводности; решать качественные задачи по теме. Продуктивный уровень. | Должны знать: понятие теплопроводности, теплопроводность твёрдых тел, жидкостей и газов, теплопроводность вакуума. Должны уметь: объяснять различие теплопроводности веществ в различных агрегатных состояниях, приводить примеры практического применения теплопроводности, решать качественные задачи по теме. Продуктивный уровень. | умение приводить примеры, формулировать выводы, понимать точку зрения собеседника и высказывать свое мнение, | 1) Опыты по рис. 6 -9 в учебнике. 2) Различие теплопроводности разных веществ | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Конвекция | Объяснительно иллюстративная | рассказ, беседа, демонстрация | групповая, индивидуальная. Работа со сборником задач, работа с дифференцированными заданиями. | Должны знать: понятие конвекции, виды конвекции. Должны уметь: приводить примеры практического применения конвекции, решать качественные задачи по теме. Продуктивный уровень | Должны знать: понятие конвекции, виды конвекции, конвекция в различных средах. Должны уметь: Объяснять явление конвекции, приводить примеры практического применения конвекции, решать качественные задачи по теме. Продуктивный уровень | умение приводить примеры, обобщать и делать выводы, составлять краткий опорный конспект. | 1) Опыты по рис. 10,11 в учебнике.2) Демонстрация светильников в которых используется явление конвекции. 3) Раздаточные дифференцированные материалы. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Излучение | Объяснительно-иллюстративная | беседа, убеждение | Фронтальная групповая, работа с опорными конспектами, демонстрационными материалами. | Должны знать: понятие излучения, особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Должны уметь: решать качественные задачи по теме, приводить примеры практического применения явления. Продуктивный уровень | Должны знать: понятие излучения, особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Должны уметь: решать качественные комбинированные задачи, приводить примеры практического применения явления. Продуктивный уровень | формулирование выводов, умение построения краткого опорного конспекта, умение приводить примеры. | 1) Нагревание воздуха в термоскопе (рис.13 в учебнике). 2) Нагревание воздуха в теплоприемнике. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Сравнение различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике | поисковая | работа у доски, мозговой штурм, проблемные задания. | групповая, фронтальная, работа со сборниками задач, решение упражнений | Должны знать: принцип водяного отопления, устройство и принцип действия термоса. Должны уметь: сравнивать различные способы теплопередачи, объяснять образование ветра и тяги. Творческий уровень. | Должны знать: принцип водяного отопления, устройство и принцип действия термоса. Должны уметь: сравнивать различные способы теплопередачи, объяснять образование ветра и тяги. Творческий уровень. | умение составлять план своих действий, информационно- смысловой анализ условия задачи. | 1) Образование тяги (рис157 в учебнике), 2) Устройство и принцип действия термоса (рис. 159, 160 в учебнике). Раздаточные материалы | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Количество теплоты и её единицы измерения. | репродуктивная | рассказ, работа с книгой, демонстрация, упражнения. | фронтальная, индивидуальная, работа со сборником задач, ответы на вопросы. | Должны знать: понятие кол-ва теплоты, единицы кол-ва теплоты: Джоуль, калория. Должны уметь: переводить единицы измерения кол-ва теплоты из одних в др. Продуктивный уровень. | Должны знать: понятие кол-ва теплоты, единицы кол-ва теплоты: Джоуль, калория., зависимость кол-ва теплоты от массы, рода вещества, изменения температуры. Должны уметь: переводить единицы измерения кол-ва теплоты уровень, решать качественные задачи. Продуктивный уровень. | формулирование выводов, приведение примеров, построение опорного конспекта. | 1) опыт по рис 14 в уч-ке. 2) калориметр. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Удельная теплоёмкость | Объяснительно- иллюстративная | рассказ, беседа, демонстрация. | фронтальная, индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Должны знать: понятие удельной теплоемкости и её единицу измерения  , удельную теплоёмкость воды.Должны уметь: сравнивать теплоемкости различных веществ по табл. №1 в уч-ке. Продуктивный уровень. | Должны знать: понятие удельной теплоемкости и её единицу измерения , удельную теплоёмкость воды.Должны уметь: сравнивать теплоемкости различных веществ по табл. №1 в уч-ке. Объяснять различие теплоемкостей различных веществ на основе молекулярного строения. Продуктивный уровень. | умение оставлять план и краткий конспект, умение участвовать в диалоге и приводить примеры. | таблица №1 учебника, опорный конспект. 1) Различная удельная теплоемкость металлов (опыт 62, [5]), 2) Определение удельной теплоемкости воды (опыт 63, [5]). | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Расчёт количества теплоты при нагревании и охлаждении тела. | Репродуктивная | фронтальный опрос, упражнения, проблемные задачи. | фронтальная, групповая. Построение алгоритма действия, решение упражнений. ответы на вопросы. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты. Должны уметь: решать задачи на количество теплоты. Продуктивный уровень. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты. Должны уметь: решать задачи на количество теплоты и составлять уравнение теплового баланса в простейших случаях. Продуктивный уровень. | умение проводить анализ и синтез, формулирование выводов, умение строить алгоритм своих действий. | иллюстрации на доске, сборник задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Л\р: «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | поисковый | самостоятельная работа по тетради для л\р, проблемные задания. | индивидуальная, парная; работа с опорными конспектами, работа с раздаточными материалами. | Должны знать: формулу на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении, ед. измерения удельной теплоемкости и кол-ва теплоты. Должны уметь: производить вычисления по формуле. Репродуктивный уровень. | Должны знать: формулу на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении, ед. измерения удельной теплоемкости и кол-ва теплоты. Должны уметь: производить вычисления по формуле. Репродуктивный уровень. | умение делать и формулировать вывод. | раздаточные материалы для лабораторных работ, тетради для л\р. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания | репродуктивная | беседа, упражнения. | индивидуальная, фронтальная; решение упражнений,. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты выделяемого при сгорании топлива, ед. измерения удельной теплоты сгорания топлива. Должны уметь: решать качественные и расчетные задачи на сгорание топлива. Продуктивный уровень. | Должны знать: формулу для расчета кол-ва теплоты выделяемого при сгорании топлива, ед. измерения удельной теплоты сгорания топлива, уравнение теплового баланса. Должны уметь: решать качественные и комбинированные расчетные задачи на сгорание топлива и уравнение теплового баланса. Продуктивный уровень. | умение применять алгоритм, умение проводить анализ и синтез, формулирование выводов. | сборник задач, алгоритм применения уравнения теплового баланса. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | З-он сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | поисковая | тренинг, проблемные задания | групповая, индивидуальная; решение упражнений, работа с алгоритмом. | Должны знать: закон сохранения механической энергии, виды мех. энергии, закон сохранения и превращения энергии в природе. Должны уметь: приводить примеры превращения кинетической энергии в потенциальную и обратно, обобщать закон сохранения энергии на тепловые процессы. Творческий уровень. | Должны знать: виды мех. энергии, закон сохранения и превращения энергии в природе. Должны уметь: приводить примеры выполнения з-на сохранения, обобщать закон сохранения энергии на тепловые процессы, составлять уравнение теплового баланса при решении задач на тепловые явления. Творческий уровень. | умение применять алгоритм, смысловой анализ условия задачи, умение проводить анализ и синтез, формулировать выводы и обобщать. | проблемные дифференцированные задания. Математический маятник. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | К\р: «Тепловые явления» | репродуктивная | самостоятельная работа, упражнения | индивидуальная. Решение контрольных заданий. | Должны знать: формулы на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении тела и сгорании топлива, единицы измерения величин входящих в данные формулы, основные понятия по теме. Должны уметь: решать задачи на составление уравнения теплового баланса. Репродуктивный уровень. | Должны знать: формулы на расчет кол-ва теплоты при нагревании и охлаждении тела и сгорании топлива, единицы измерения величин входящих в данные формулы, основные понятия по теме. Должны уметь: решать задачи на составление уравнения теплового баланса. Репродуктивный уровень. | умение применять алгоритм при решении задач, умение обобщать, умение проводить самоанализ знаний. | тетради для и контрольных работ, дифференцированные контрольно-измерительные материалы. | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Агрегатные состояния. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Объяснительно-иллюстративная | лекция, демонстрации. | фронтальная, индивидуальная; решение задач, работа с графиками, составление конспекта лекции | Должны знать: понятие кристаллического тела, плавление, кристаллизация, график плавления и кристаллизации, кристаллическая решётка. Должны уметь: объяснять график плавления и кристаллизации. Продуктивный уровень. | Должны знать: понятие кристаллической решетки, кристаллизация, график плавления и кристаллизации, характер движений молекул в различных агрегатных состояниях. Должны уметь: объяснять график плавления и кристаллизации, постоянство температуры плавления и кристаллизации. Продуктивный уровень. | проведение смыслового анализа условия задачи, формулирование выводов, умение составлять краткий конспект лекции, умение использовать выразительные средства языка (график). | иллюстрация графика плавления и кристаллизации на доске, модель кристаллической решётки, образование кристаллов (опыт №9, [5]). | |||||||||||||||||||||||||||||||