Приказ Министерства образования РФ от 18. 07. 2003 г. №2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»

Вид материала

Документы

Содержание Основная школа Старшая школа (базовый уровень) Старшая школа (профильный уровень) Результаты обучения Место предмета в Федеральном и областном базисном учебном плане Учебно-методический комплекс УМК включает следующие комплекты документов Внедрение современных образовательных технологий Перечень Веб Государственная итоговая аттестация Распределение заданий по основным блокам Элективные курсы

Подобный материал:

• Положение об элективных курсах, 48.49kb.
• Лекция №1 предпрофильная подготовка и профильное обучение, 2004.78kb.
• Утверждено на педагогическом совете гоу сош №828, 73.1kb.
• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство, 565.07kb.
• Т. В. Коваль Методические рекомендации к учебник, 416.41kb.
• Управление образования администрации города Когалыма приказ, 160.84kb.
• Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений, 559.83kb.
• Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов, 2879.28kb.
• Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
• О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.

Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение по предмету


Преподавание дисциплин образовательной области «Математика» во всех образовательных учреждениях должно осуществляться в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

• Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».
  
• Федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 26 января 2007 года.
  
• Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003 г. №2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»
  
• Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
  
• Приказ Министерства образования РФ от 28.11.2008 г. №362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования».
  
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009-2010 учебный год».
  
• Приказ Министерства образования РФ от 24.02.2009 г. №57 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена».
  
• Приказ ГУОиН Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана ОУ Челябинской области».
  
• Письмо Департамента общего и дошкольного образования МО РФ от 13.11.2003 г. №14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».
  
• Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
  
• Документы МОиН Челябинской области по нормативно-правовому обеспечению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов в 2009-2010 учебном году.
  
• Инструктивно-методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании математики в 2009-2010 учебном году».
  

Основная школа


Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
  
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
  
• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
  
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

• планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
  
• решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска путей и способов решения;
  
• исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
  
• ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
  
• поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
  

Старшая школа (базовый уровень)


При изучении курса математики на базовом уровне продолжается развитие содержательных линий: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа».

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
  
• развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
  
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
  
• воспитание средствами математики культуры личности; отношения к математике как части общечеловеческой культуры; знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

• построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
  
• выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
  
• самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
  
• проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
  
• самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
  

Старшая школа (профильный уровень)


В профильном курсе содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:

• систематизация сведений о числах; формирование представлений о расширении числовых множеств от натуральных до комплексных как способе построения нового математического аппарата для решения задач окружающего мира и внутренних задач математики; совершенствование техники вычислений;
  
• развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений, неравенств, систем;
  
• систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;
  
• расширение системы сведений о свойствах плоских фигур, систематическое изучение свойств пространственных тел, развитие представлений о геометрических измерениях;
  
• развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
  
• совершенствование математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях;
  
• формирование способности строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.
  

Изучение математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
  
• овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
  
• развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
  
• воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.
  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

• проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
  
• решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
  
• планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;
  
• построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
  
• самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.
  

Результаты обучения


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс математики по профильному уровню, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной) школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.


Место предмета в Федеральном и областном базисном учебном плане


Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и областному базисному учебному плану на изучение математики:

• на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с 5 по 9 класс. Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
  
• на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю. При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических блоков с чередованием материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии. Примерная программа рассчитана на 280 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
  
• на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне отводится не менее 420 ч из расчета 6 ч в неделю. При этом учебное время может быть увеличено до 12 уроков в неделю за счет школьного компонента с учетом элективных курсов. Примерная программа рассчитана на 420 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 50 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
  

Учебно-методический комплекс


Учебно-методический комплекс предмета (УМК) это совокупность нормативных, организационных и методических документов, спроектированных на основе программно-целевого подхода, взаимосвязанных единой методологией и организацией преподавания конкретной учебной дисциплины. УМК разрабатывается на основе проекта образовательного стандарта и образовательной программы по учебному предмету.

УМК включает следующие комплекты документов:

• нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение преподавания учебной дисциплины «Математика»;
  
• программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
  
• мониторинг учебной дисциплины;
  
• материально-техническое обеспечение предмета.
  

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Под учебной программой подразумевают модель (проект) учебного курса, в которой определено содержание образования и способы организации его усвоения учащимися.

Учебные программы подразделяются на типовые (утвержденные МОиН РФ) и рабочие программы, которые утверждаются педагогическим советом школы (как правило, это программы элективных курсов и спецкурсов, реализуемых за счет школьного компонента ОБУП).

Типовая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим:

• учебные пособия для учащихся (учебники, тетради на печатной основе, справочники, сборники задач и упражнений, пособия для поступающих в вузы, учебная и научно-популярная литература);
  
• методические пособия для учителя (стандартные и общие методики, проблемные методические руководства, периодические издания, пособия для контроля образовательных достижений учащихся);
  
• электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы).
  

В соответствии со статьей 32, п.7 Закона РФ «Об образовании» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами (п.5). В пункте 5.2 этой же статьи указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Исходя из вышеизложенного, образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов. Рекомендации по составлению рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) представлены в письме Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404 .

Учебно-тематический план – документ, позволяющий спланировать учебно-воспитательную работу по теме, распределить учебное время на реализацию всех модулей учебного процесса (изучение нового учебного материала, совершенствование знаний и умений учащихся, контроль усвоения содержания), отобрать рациональные формы организации учебной деятельности учащихся, основные методы и приемы работы.

Учебно-тематический план должен включать:

1. название темы;
   
2. время, отводимое программой на ее изучение;
   
3. учебно-воспитательные задачи, которые необходимо решать учителю в процессе ее преподавания;
   
4. номер урока (в общей нумерации уроков и номер урока в данной теме);
   
5. тему урока;
   
6. форму учебного занятия (лекция, семинар, практикум, зачет и др.) или тип урока (уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся);
   
7. задачи урока (обучения, воспитания, развития);
   
8. планируемые результаты; виды и формы контроля результатов обучения (виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работ, тестирование, математический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.).
   

Дидактическое обеспечение учебного процесса включает:

• учебники и учебные пособия;
  
• учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
  
• учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся);
  
• инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания математического образования);
  
• варианты разно уровневых и творческих домашних заданий;
  
• материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).
  

Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12. 2008 г. № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год». В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Не допускается использование устаревших учебников и пособий, не получивших грифа Минобразования России. При выборе учебников следует обратить внимание на наличие тем и разделов «Вероятность» и «Стохастика», которые внесены в «Стандарты математического образования».

Оптимальным комплектом, наиболее полно обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических линий математики базовой школы, является комплект под редакцией А.Г. Мордковича. Новое издание этого комплекта является полным и доработанным в соответствии с требованиями нормативных документов. Преподавание математики в области ведется по трем основным линиям:

	5-6 классы	7-9 классы	10-11 классы
1 линия	Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. «Математика»	Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. «Алгебра»	Колмогоров А.Н., Абрамов A.M., Дудницын Ю.П. и др. «Алгебра и начала математического анализа» (базовый уровень) Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С, Шварцбурд СИ. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)
2 линия	Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова СБ. и др. «Математика»	Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др. «Алгебра»	Колмогоров А.Н., Абрамов A.M., Дудницын Ю.П. и др. «Алгебра и начала математического анализа» (базовый уровень) Никольский СМ., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни)
3 линия	Зубарева И.И., Мордкович А.Г. «Математика»	Мордкович А.Г. «Алгебра»	Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень)

В связи с изменением в Федеральном перечне учебников на 2009 –2010 учебный год учебно-методический комплекс под ред. Ш.А. Алимова рекомендован к использованию в 7 – 9 классах.

Геометрия в Челябинской области ведется по учебнику Л.С. Атанасян. Данная линия является доработанной в соответствии с требованиями нормативных документов.

Мониторинг учебной дисциплины включает:

• мониторинг уровня обученности учащихся по предмету;
  
• мониторинг уровня развития учащихся (сформированности основных видов познавательной деятельности учащихся, в том числе и их творческого потенциала);
  
• индекс развития познавательного интереса учащихся к изучению предмета;
  
• самодиагностика профессиональных умений и навыков учителя.
  

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Математика» должно быть ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по математике и соответствовать требованиям к оснащению образовательного процесса, изложенным в письме МОиН РФ от 01 апреля 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений».

Внедрение современных образовательных технологий

1. В помощь учителю по разработке рабочих программ ГОУ ДПО ЧИППКРО совместно с ГОУ ВПО ЧГПУ разработан электронный ресурс «Образовательная программа Челябинской области», позволяющий формировать образовательную программу образовательного учреждения в полном соответствии с требованиями федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта; конструировать учебно-тематическое планирование по каждому учебному предмету в соответствии с реализуемой образовательной программой: ее содержанием и обеспечением.
   

Электронный ресурс включает:

• федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта, представленные в виде взаимосвязанных целевых и дидактических (содержательных) единиц по каждому учебному предмету;
  
• областные базисные учебные планы и примерные учебные планы для различных видов общеобразовательных учреждений по ступеням образования;
  
• варианты тематического планирования по всем учебным предметам всех ступеней обучения;
  
• ресурсное обеспечение по каждому учебному предмету всех ступеней обучения:
  

• перечень программ и учебников;
  
• учебно-методические и дидактические комплексы для учителя и ученика;
  
• информационно-коммуникационные средства обучения;
  
• технические средства обучения;
  
• специализированная мебель;
  
• кадровое обеспечение.
  

2. Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: ссылка скрыта.
   
3. Перечень Веб-сайтов, рекомендуемых для использования в работе учителями математики:
   

№ п/п	Название сайта или статьи	Содержание	Адрес (URL)
1.	ссылка скрыта	Материалы для изучения и преподавания математики в школе. Тематический сборник: числа, дроби, сложение, вычитание и пр. Теоретический материал, задачи, игры, тесты	ссылка скрыта
2.	ссылка скрыта	Коллекция книг, видео-лекций, подборка занимательных математических фактов. Информация об олимпиадах, научных школах по математике. Медиатека	ссылка скрыта
3.	ссылка скрыта	Информация о решениях различных классов алгебраических, интегральных, функциональных и других математических уравнений. Таблицы точных решений. Описание методов решения уравнений. Электронная библиотека	ссылка скрыта
4.	ссылка скрыта	Информация о математических школах и классах. Документы и статьи о математическом образовании. Информация об олимпиадах, дистанционная консультация	ссылка скрыта
5.	ссылка скрыта	Учебные пособия по разделам математики: теория, примеры, решения. Задачи и варианты контрольных работ	ссылка скрыта
6.	ссылка скрыта	Математика и математики, математика в жизни. Случаи и биографии, курьезы и открытия	ссылка скрыта
7.	ссылка скрыта	Областные и всероссийские олимпиады, чемпионаты, командные соревнования школьников и студентов по математике, информатике, программированию. Информация для участников	ссылка скрыта

2. Полный перечень электронных образовательных изданий можно найти в пособии «ИНТЕРНЕТ – учителю: Математика / А.Э. Пушкарев и др.- Челябинск: Взгляд, 2006. – 32 с. – (Электронные издания образовательного назначения)». В пособии рассматриваются возможности применения информационно-образовательных ресурсов Интернета в учебном процессе. Даны рекомендации по работе с Интернетом и большая подборка адресов сайтов с кратким описанием содержания: 40 сайтов учителю математики; 18 сайтов учителю математики, преподающему на профильном уровне; 8 сайтов учителям, разрабатывающим элективные курсы, 10 сайтов для подготовки школьников к ЕГЭ, 3 сайта для подготовки школьников к олимпиадам.
   

Государственная итоговая аттестация


Единый государственный экзамен и новая форма итоговой аттестации в 9 классах рассматривается в качестве одного из составляющих элементов создающейся общероссийской системы оценки качества образования. Результаты независимой оценки образованности выпускников предоставляют информацию, являющуюся индикатором состояния образовательной системы, успешности реализации образовательных программ, учебно-методического и дидактического обеспечения, степени соответствия подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов.

В процессе создания системы качества Российского образования в 2008 году в Челябинской области впервые был проведен экзамен по геометрии в новой форме, целью которого было оценить общеобразовательную подготовку по геометрии выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений.

Структура экзаменационной работы по геометрии 9 класса:

• 1часть содержит 8 заданий базового уровня. Назначение – обеспечить проверку уровня обязательной подготовки выпускников, наличие которой оценивается на «3». При выполнении этих заданий требуется распознать ранее изученную ситуацию и сделать вывод на основании известных теоретических фактов
  

• 2 часть содержит 5 заданий повышенного уровня. Цель –более тонкая дифференциация учащихся по уровню подготовки, что позволяет выставить более высокие отметки. Требуется применить сои знания в измененной ситуации для описанных в условии геометрических фигур.
  
• 3 часть содержит две самые сложные задачи, при решении которых требуется проанализировать условие, самостоятельно разработать способ решения, привести обоснования, доказательства выполненных действий и математически грамотно записать полученное решение.
  

Распределение заданий по основным блокам:

Блоки содержания	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент за задания данного вида
«Треугольники»	4	5	25 %
«Четырехугольники»	5	8	40 %
«Многоугольники»	1	1	5 %
«Окружность и круг»	4	5	25 %
«Векторы»	1	1	5 %
Итого	15	20	100 %

В 2009-2010 учебном году новая форма итоговой аттестации по алгебре и геометрии сохранится, что необходимо учитывать при подготовке к итоговой аттестации выпускников 9 классов.

В связи с введением единого государственного экзамена в штатный режим с 2009 года данный формат экзамена становится единственной формой итоговой аттестации выпускников средней школы. В 2009 году при введении ЕГЭ в штатный режим в нормативные документы, регламентирующие разработку содержания и проведение экзамена, внесены определенные изменения:

• в Часть 1 включены несколько заданий базового уровня, позволяющих оценить умения учащихся применять полученные знания по алгебре и геометрии в ситуации, близкой к реальной;
  
• упрощено несколько заданий базового уровня сложности в Части 1;
  
• с учетом уровня подготовки выпускников, которые изучали курс математики в объеме 4 часа в неделю, отобраны по тематике и основным видам математической деятельности задания повышенного уровня сложности в Части 2;
  
• упрощено одно из трех заданий высокого уровня сложности, осуществляющих более тонкую дифференциацию выпускников, имеющих высокий уровень математической подготовки.
  

С целью организации подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме и 11 классов в форме ЕГЭ рекомендуем использовать учебно-тренировочные пособия НП ИЦ «РОСТ» из серии «Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы»:

• Дьячков и др. Алгебра, 9 класс. 1 выпуск;
  
• Дьячков и др. Алгебра, 9 класс. 2 выпуск;
  
• Дьячков и др. Алгебра, 9 класс. 3 выпуск;
  
• Дьячков и др. Алгебра, 9 класс. 4 выпуск;
  
• Иванова Л.М. Контрольные тесты. Алгебра и начала анализа. 10 класс;
  
• Мананникова Н.Г. Контрольные тесты. Алгебра и начала анализа. 11 класс
  

Рекомендации, изложенные в настоящем письме, в полной мере относятся к обучению математике учащихся классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения, которые получают документ об образовании установленного образца в результате усвоения содержания программ, соответствующих государственным стандартам общего образования. УМК для этих классов выбирается из тех, которые названы в федеральных перечнях учебников на 2009-2010 учебный год. Никаких официальных программ федерального уровня для данных классов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, не существует. Уровень познавательных возможностей и математической подготовки учащихся определяется на основе диагностики психолого-педагогических особенностей и учитывается при отборе дидактического обеспечения рабочей образовательной программы, а также методики преподавания предметов ОО «Математика». Классы компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях имеют различную специфику, поэтому нельзя требовать от учителя неукоснительного выполнения тех рекомендаций, которые содержатся в материалах из опыта работы учителей и опубликованы в периодической печати. При составлении рабочей программы по математике для данных классов в пояснительной записке необходимо указать особенности контингента учащихся и сущность корректировки содержания учебного материала и способов учебной деятельности, учащихся при усвоении соответствующего курса. Государственная (итоговая) аттестация учащихся этих классов по математике за курс основной школы проводится в щадящем режиме с использованием «Сборника заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы». 9 класс/ Л.В. Кузнецова, Е.А. Бунимович, Б.П. Пигарев, С.Б. Суворова. Изд. 5 и более поздние. – М.: Дрофа, 2004-2009 годы.


Элективные курсы

1. Сборник «Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Математика»», НФПК, Москва 2004.
   

• «Алгебра плюс: Элементарная алгебра с точки зрения высшей математики». Автор: А.Н. Земляка, канд. пед. наук.

• «Мир, математика, математики (историческая реконструкция элементарной алгебры и математического анализа)». Автор: А.Н. Зем­ляков. канд. пед. наук.

• «Геометрическое моделирование окружающего мира». Авторы: Е.А. Ермак, канд.пед.наук, доцент кафедры математического ана­лиза Псковского ГПИ; И.А. Иванов, канд.пед.наук, доцент кафедры общей математики Сочинского института информационных техно­логий и математики; В. В. Орлов, д-р пед.наук, профессор кафедры методики обучения математике РГПУ им. А.И. Герцена; Н.С. Под-ходова, д-р пед. наук, профессор кафедры методики обучения мате­матике РГПУ им. А.И. Герцена.

• «Обоснования в математике (От Евклида до компьютера)». Авторы: Е.А. Ермак, канд. пед. наук и др.

• «Замечательные неравенства, их обоснование и применение» Автор: С.А. Гомонов, канд. физ.-мат. наук.

• «Математические основы информатики». Авторы: Е.В. Андре­ева, канд.физ.-мат.наук, Л.Л. Басова, канд.пед.наук, И.Н. Фалина, канд.пед.наук.

Кроме того, они вполне могут выбрать элективный курс «Ма­тематика в архитектуре». Автор: Н.Л. Стефанова — д-р пед. наук, профессор, декан факультета математики РГПУ им. А.И. Герцена.

2. Кукушин В.С. Профильные классы в средней школе: организация и функционирование. – Ростов-на-Д.: Феникс, 2006. – 407 с.
   
3. Математика. 8-9 классы: сборник элективных курсов/авт.-сост. В.Н. Студенецкая. – Волгоград: Учитель, 2006. – 205 с.
   
4. Геометрия: красота и гармония. Простейшие задачи аналитической геометрии на плоскости. Золотая пропорция. Симметрия вокруг нас. 8-9 классы. \ авт.-сост. В.Н. Студенецкая. – Волгоград: Учитель, 2006. – 158 с.
   

Внеучебная деятельность учащихся по предмету

1. Всероссийская олимпиада школьников по математике.
   
2. Олимпиада школьников по основам наук Уральского федерального округа. Организатор: Дом учителя УрФО. Участвуют школьники 5-9 классов. Сайт олимпиады: u.ru/
   
3. Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады. Организатор: Российская Академия образования Центр дистанционного образования "Эйдос" Научная школа А.В.Хуторского. Участвуют школьники с 1 по 11 классы, студенты, взрослые.
   

Сайт олимпиад: ссылка скрыта, E-mail:olymp@eidos.ru.

Математика- 2009 г.: 1 октября, 10 декабря.

4. Международный конкурс «Кенгуру». К конкурсу без всякого предварительного отбора допускаются все школьники с 3 по 10 класс. Возрастные категории распределены так: Ecolier – 3 и 4 классы, Benjamin – 5 и 6 классы, Cadet – 7 и 8 классы и Junior – 9 и 10 классы (в категории Student в нашей стране конкурс не проводится). Связаться с Российским оргкомитетом «Кенгуру» можно адресу: 197198, Санкт-Петербург, а/я 113, тел. (812)233-38-51, электронный адрес – ipo@sp.ru .
   
5. Всероссийский дистанционный Конкурс-игра «КИО-2009» (Конструируй, Исследуй, Оптимизируй). С правилами участия подробно можно ознакомиться на сайте: ссылка скрыта.