Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием Для использования в эксперименте по предпрофильной подготовке (2003-04 уч г.) Москва
| Вид материала | Документы |
- 10. 2010 года №13-312 по подготовке Публичных докладов региональных (муниципальных), 84.95kb.
- Утверждено на заседании, 412.32kb.
- Общие рекомендации по подготовке Публичных докладов региональных (муниципальных) органов, 240.05kb.
- Департамент общего образования, 210.18kb.
- «Психология: мир возможностей», 109.77kb.
- Л. Р. Байрактаров 10 августа 2011года Публичный доклад, 1408.37kb.
- Председатель Управляющего Совета В. В. Шестоперстова «13» мая 2011 год Положение, 84.43kb.
- Рекомендации «Об учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта» для, 722.94kb.
- На семинаре будут рассмотрены следующие вопросы: Система работы по формированию культуры, 43.77kb.
- Республики Татарстан, 412.8kb.
Цели, содержание и организация
предпрофильной подготовки
в выпускных классах основной школы
Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием
Для использования в эксперименте
по предпрофильной подготовке (2003-04 уч.г.)
Москва
2003
Рекомендации разработаны в рамках реализации проекта Минобразования России «Отработка основных направлений реализации Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (включая организацию предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов)» и предназначены для экспериментальной апробации в 2003-04. уч.г. в экспериментальных регионах проекта.
Направление Федеральной программы развития образования - «Федеральные экспериментальные площадки для апробации новой структуры и содержания общего образования».
Управление заказчика (от Минобразования России) - Департамент общего образования.
Авторский коллектив:
А.А. Пинский (руководитель проекта, редактор текста)
С.С. Кравцов (координатор проекта)
А.М. Водянский
А.Г. Каспржак
А.Г. Капустняк
И.И. Колисниченко
М.А. Пинская
Е.Л. Рачевский
Н.Ф. Родичев
С.Н. Чистякова
При составлении Рекомендаций использовались материалы, разработанные и предоставленные А.В. Ивановым, Л.Ф. Ивановой,
А.А. Кузнецовым, С.А. Ловягиным, М.В. Рыжаковым.
Авторский коллектив благодарит Первого заместителя Министра образования РФ В.А.Болотова, предложившего ряд важных идей по структуре и содержанию текста.
Организационная поддержка проекта – Е.Ивлева, М.Савельева (Центр социально-экономического развития школы Института развития образования ГУ-ВШЭ).
Проект реализуется на базе Государственного университета - Высшая школа экономики.
Содержание
1. Общие положения 5
1.1. Этапы перехода на профильное обучение 5
1.2. Старшая школа: три типа учебных курсов - три составляющих БУПа 6
1.3. Что такое «профиль»? 7
1.4. Значение предпрофильной подготовки 10
2. Цели, содержание и организация эксперимента по предпрофильной подготовке 11
3. Базовая модель предпрофильной подготовки 14
4. Резервы базисного учебного плана для организации предпрофильной подготовки 15
5. Курсы по выбору в составе предпрофильной подготовки 16
6. Новая форма итоговой аттестации 9-классников 19
6а. «Портфолио» и построение образовательного рейтинга выпускника 20
7. Информационные и организационные аспекты предпрофильной подготовки. Профильная ориентация 22
7.1. Информационная работа как компонент предпрофильной подготовки 22
7.2. Профильная ориентация как компонент предпрофильной подготовки 23
Заключение 26
1. Общие положения
1.1. Этапы перехода на профильное обучение
Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.»1, где ставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.
Узловые сроки процесса перехода определяются следующим. В соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования»2 и Распоряжением Минобразования России "Об утверждении плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования"3, переход на профильное обучение должен начаться с 2005/06 учебного года, чему будет предшествовать, с 2004/05 учебного года – введение в школах предпрофильной подготовки в 9-х классах. Соответственно, в 2003/04 учебном году пройдет эксперимент, в котором должны быть отработаны различные варианты предпрофильной подготовки.
Для удобства восприятия представим сказанное в табличной форме.
| Время | 2003 г. | С сентября 2004 г. | С сентября 2005 г. |
| Этапы | Эксперимент (9-е классы) по предпрофильной подготовке (с сентября). Разработка программно-методического обеспечения для старшей школы | Завершающий год эксперимента по профильной подготовке (с сентября). Завершение подготовки методического обеспечения (10-11-е кл.). | Начало перехода на профильное обучение |
Отметим, что органам управления образованием субъектов Российской Федерации будет предложено разработать и принять собственные региональные программы введения профильного обучения, учитывающие специфику региона - на основе примерной («модельной») программы, предложенной федеральным министерством в 1-ом полугодии 2003 г. В этих региональных программах уже должны будут получить отражение конкретные количественные показатели самого процесса перехода (какие доли профильных и непрофильных «универсальных» школ и классов будет функционировать в регионе в ближайшей и среднесрочной перспективе, какова будет структура мероприятий по повышению квалификации учителей региона, как будут реструктурироваться муниципальные образовательные сети и т.д.).
Решение о введении в той или иной школе профильного обучения (создание тех или иных профильных классов, равно как и решение о превращении всей школы старшей ступени в профильную, - однопрофильную или многопрофильную) – должен будет принимать учредитель, по представлению от администрации и органа самоуправления конкретной школы.
Для более полного уяснения задач предпрофильной подготовки целесообразно кратко изложить основные особенности профильного обучения.