План: I введение. II формирование познавательных интересов в обучении. Новый материал
| Вид материала | Урок |
- План I введение II формирование познавательных интересов в обучении Новый материал, 165.47kb.
- Развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках русского языка, 109.27kb.
- Формирование познавательных интересов дошкольников в процессе духовно – нравственного, 96.13kb.
- Формирование и развитие познавательных интересов часть широкой проблемы воспитания, 139.88kb.
- Примерные темы дипломных и курсовых работ, 24.03kb.
- Формирование познавательных интересов старшеклассников, 142.32kb.
- Оценка внутренних возможностей содержания школьного курса физики с целью формирования, 52.37kb.
- Каждый год мы входим вместе, 335.37kb.
- Древко Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы 5 6 класс «Турнир знатоков», 35.79kb.
- Путешествие в прошлое, 93.35kb.
Занимательный материал.
Одним из средств формирования познавательного интереса является
занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное
вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания,
помогают им усвоить любой учебный материал. Ведь именно в игре «раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В. Сухомлинский). Именно в игре «дети обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других. Их действия раскрепощённые и уверенные, начинают выказывать и глубину мышления, мышления смелого, масштабного, нестандартного»(В.Шаталов). Таким образом, игра-форма познавательной деятельности, способствующая развитию и укреплению интереса к математике. В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять
арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Например: « ЛЕСЕНКА», «МОЛЧАНКА», «ДЕСАНТНИКИ», «ПРОДОЛЖАЙ, НЕ ЗЕВАЙ», « ПОЕЗД» и многие другие. В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности.
Геометрический материал.
Развитию познавательных интересов способствует использование геометрического материала.
Например:
1 Рисунок, составленный из геометрических фигур.
Из каких фигур состоит рисунок кошки?
Какой фигурой представлено туловище?
Измерь и найди периметр этой фигуры, сумму длин ее сторон.
2 Из геометрических фигур составьте домик, елочку, кораблик и т.д.
III Развитие познавательных способностей.
Чтобы познавательный интерес постоянно подкреплялся, получал импульсы для
развития, надо использовать средства, вызывающие у ученика ощущение,
сознание собственного роста.
Составь план ответа, задай вопрос товарищу, проанализируй ответ и оцени
его, обобщи сказанное, поищи иной способ решения задачи – эти и многие
другие приемы, побуждающие ученика осмыслить свою деятельность, неуклонно
ведут к формированию стойкого познавательного интереса.
В процессе учебной деятельности школьника, большую роль, как отмечают
психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания,
восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и
совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при
целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Задания, направленные на развитие внимания.
Внимание – это форма организации познавательной деятельности, которая во многом
зависит от степени сформированности такого познавательного процесса как
внимание.
В учебный материал необходимо включать содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.
Например.
1 Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах.
2 Пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами.
3 Найди, кто спрятался.
4 Найди сходство и различие.
5 Прочитай рассыпанные слова.
Задания, направленные на развитие восприятия и воображения.
Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения
действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии
на органы чувств. Оно является основой мышления и практической деятельности
как взрослого человека, так и ребенка, основой ориентации человека в
окружающем мире, в обществе. Психологические исследования показали, что
одним из эффективных методов организации восприятия и воспитания
наблюдательности является сравнение. Восприятие при этом становится более
глубоким.
В результате игровой и учебной деятельности восприятие само переходит в
самостоятельную деятельность, в наблюдение.
Например.
1. Подбери заплатку к сапожку.
2. Собери разбитый кувшин, вазу, чашки, тарелки.
3. Упражнение Геометрические фигуры.
4. Упражнение Треугольники.
5. 100-клеточная таблица с графическими изображениями.
6. Таблица с геометрическими фигурами разной формы.
7. Таблица с геометрическими фигурами разного размера.
8. Таблица с геометрическими фигурами не только разной формы, но и белого и
черного цвета.
9. 100-клеточная таблица, заполненная цифрами.
Задания, направленные на развитие логического мышления.
Логическое мышление, интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому уже в начальной школе необходимо научить детей анализировать, сравнивать и обобщать
информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами не только
действительности, но и абстрактного мира.
Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно
логического, так как предметом ее изучения являются отвлеченные понятия и
закономерности, которыми в свою очередь занимается математическая логика.
Например.
1. Задачи на смекалку.
2. Задачи шутки.
3. Числовые фигуры.
4. Задачи с геометрическим содержанием.
5. Логические упражнения со словами.
6. Математические игры и фокусы.
7. Кроссворды и ребусы.
8. Комбинаторные задачи.
Задания, направленные на развитие памяти.
Память является одним из основных свойств личности. Древние греки считали
богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз, покровительниц всех известных
наук и искусств. Человек, лишенный памяти, по сути дела перестает быть
человеком. Многие выдающиеся личности обладали феноменальной памятью.
Например, академик А.Ф.Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Но
следует знать и о том, что хорошая память не всегда гарантирует ее
обладателю хороший интеллект. Психолог Т.Рибо описал слабоумного мальчика,
способного легко запомнить ряды чисел. И все-таки память – это одно из
необходимых условий для развития интеллектуальных способностей.
У младших школьников более развита память наглядно образная, чем смысловая.
Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события.
Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене,
поэтому необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится
запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к
запоминанию логически связанных значений, мы способствуем развитию их
мышления.
1. Запомни двузначные числа.
2. Запомни математические термины.
3. Цепочка слов.
4. Рисуем по памяти узоры.
5. Запомни и воспроизведи рисунки.
6. Зрительные диктанты.
7. Слуховые диктанты.
Регулярное использование на уроках математики системы специальных задач и
заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и
способностей, расширяет математический кругозор младших школьников,
способствует математическому развитию, повышает качество математической
подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в
простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее
использовать математические знания в повседневной жизни.
Чтобы ребенок учился в полную силу своих способностей, необходимо вызвать у
него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои
способности.
Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные
интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание
своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.
Какие же приемы развития познавательной активности применяю в своей работе.
На практике я стараюсь каждый урок строить так, чтобы были вовлечены в работу и увлечены ею все дети без исключения. Одной из основных задач при обучении математике является выработка у ребят навыка хорошего счета. Однако однообразие заданий в виде примеров на вычисление притупляют интерес к счету, да и к урокам использую различные приемы, направленные на выработку вычислительных навыков учащихся.
Отработке вычислительных навыков способствует игра. На своих уроках я практикую устный счет проводить через такие игры:
1. «Закрой форточку»
Оборудование: каждому из учеников раздаются карточки (10 X 15 см) с примерами. Один из компонентов в примерах неизвестен. У учителя маленькие карточки с числами (с известными компонентами).
Суть игры: учитель называет число. Если это число подходит к примеру, то ученик поднимает руку и называет пример. Остальные учащиеся проверяют. Выигрывает тот, кто быстро и верно заполнит все «форточки» своей карточки. (Карточки подбираются с различным уровнем сложности , если есть ученики с разными уровнями активности.)
2. Игра на исправление преднамеренно сделанных ошибок в решении, на восстановление частично стертых записей.
Исправь ошибки, где нужно:
84+2-40=46 60-45-8=7
75-5+30=90 80-66-9=8
6+34-7=33 30-27-3=0
3. Игра «Снежки», особенно зимой.
Суть игры: на доске записаны примеры, а рядом на белых, вырезанных из альбомных листов – числа, ответы к этим примерам, ребята считают, выбирают правильные ответы. “Снежок” попал в цель, если пример решен верно. А как проверить? С обратной стороны “снежков” – буквы. Если все решено верно, то получится слово, например “Молодцы” или “хорошо” и т.д.
5. Игра «Почтальон».
Суть игры: группе ребят выдаются таблички с заданиями, а другая группа получает таблички с ответами. Первая группа – “почтальоны”, решают задания, находят табличку – квартиру с нужным ответом и несут свои задания в эти квартиры, “хозяева” квартиры проверяют, правильно ли, по адресу ли, “почтальон” принес послание – табличку с заданием.( В зависимости от того, кто будет “почтальоном”, ребята с каким уровнем познавательной активности, такие и нужно подбирать карточки-задания.)
6. Использую всевозможные формы кодирования ответов, они привлекают внимание ребят не меньше, чем интересная задача. На доске рядом с примерами предлагаются ответы, закодированные буквами. Учащиеся решают пример, выбирают верный ответ и записывают в тетрадь букву-код, соответствующую верному ответу. По окончанию счета у ребят появляется слово.
Н 60-25
Ч 30 + 40
И 54-5
Л 90-2
З 7+9
Е 38+2
Д 77-5
Ш 20+64
Р 7+32
Ключ к шифру:
39,40,84,40,35,49,40, 16,88,72,88,70
(ответ: решение задач)
7. Задачи в стихах.
8. Занимательные задачи.
9. Математические ребусы и кроссворды.
Большое значение имеет организационный момент каждого урока. Можно его проводить в виде математической зарядки. Заранее готовятся карточки с примерами. Примеры даются с ответами (верными и неверными). Поочередно показываются классу карточки, а ученики делают определенные движения: ответ верный -руки вверх, неверный - руки вперед или все стоят - руки на поясе, правильный ответ-поворот направо, неправильный - поворот налево.
Ряд приемов и методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся, применяю и при изучении нового материала. Использую проблемные ситуации.
Например, при изучении темы «Приемы вычислений для случаев вида 60-24». Как известными приемами можно выполнить вычитание нового вида? Ученики самостоятельно приходят к выводу, анализируя уже изученный материал. Затем ставлю вопрос: «Где вам могут пригодиться знания вычисления этого случая?».
Использую различные формы работы с книгой. Например, объяснив новый материал, прошу изучить пункт учебника и найти в пункте то, о чем мы не говорили или прочитать такой-то абзац, выделить главную мысль и т.д..
Важное место на уроке занимает закрепление пройденного материала. В своей практике применяю игру: “Угадай что (или кто) это?”. Например, графические диктанты. (А в это время ребята с относительно активным уровнем познавательной деятельности получают задание: изобразить в тетради одного из зверят (на картинках - кошка, мышка, собачка) зашифровать основные точки.)
При решении упражнений, предложенных в учебнике, ребята задания могут выбирать сами, с помощью кубика, все грани которого окрашены в черный цвет, на них мелом пишу номера, которые нужно решить, а ребята очередность выполнения заданий определяют броском кубика. Кубик бросает тот, кто быстрее решил предыдущее упражнение. Или матрешки в каждой, которой внутри написан номер задания. Это тоже активизирует ребят, их познавательную деятельность.
При закреплении учебного материала применяю и такой метод: часть ребят идет к доске. Ученик у доски получает задание и такое же задание получают ребята на местах, потом они сверяются, объясняя, друг другу непонятные моменты. Этот метод очень эффективен, ибо иногда лучше ученик поймет ученика, и ученик – ученику объяснит доступнее.
Провожу практические работы. Практические работы играют заметную роль в слабых классах, поскольку такие дети хорошо запоминают только то, над чем потрудились их руки. Если ученик что-то рисовал, чертил, закрашивал, вырезал, то это что-то само по себе станет опорой для его памяти.
Использую уроки – путешествия, математические марафоны, уроки – сказки.
Развивают познавательную активность всех групп ребят творческие домашние задания. Это и рисунки, и стихи, сказки и т.д.. Ученики всегда с интересом относятся к творческим домашним заданиям и все без исключения стараются их выполнять. Немного хуже получается у ребят с нулевым уровнем познавательной активности, но им задание даю проще. Например: сочинить четверостишие со словами ….
Для развития познавательной активности важен интерес к изучаемому предмету, именно интерес может побудить учащихся к активной фантазии и плодотворной интуиции. Не могу не говорить и о внеклассной работе по предмету. Здесь мы говорим о самом интересном, самом занимательном, что узнали на мероприятиях: математический турнир, праздник чисел «5 плюс 5», игра «Диск для интеллектуалов», путешествие по царству математики.
Во время традиционных школьных математических недель обязательно провожу КВНы, математические бои, стараюсь привлекать к подготовке и проведению всех ребят.
Все приемы развития познавательной активности, которые я применяю в своей практике, “копились” мною в течение ряда лет, часть из них заимствована из опыта работы других учителей (посещение “открытых” уроков), часть я придумала сама, учитывая индивидуальные особенности моих учеников.
Перспективу дальнейшей работы вижу в разработке нетрадиционных уроков – сказок, уроков-путешествий, очень хочу видеть среди своих учеников творческих ребят и уменьшить количество учеников с нулевым уровнем познавательной активности.
Литература.
1. Волина В. Праздник числа. М. 1993
2. Волкова С..И, Столярова Н..Н. Развитие познавательных способностей детей
на уроках математики. Начальная школа. 1990 –7, 1991-7, 1992 –7,8, 1993-7
3. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. Санкт-Петербург 1997
4. Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики. Начальная школа 1994-8
Приложение.
Задачи в стихах
(по теме «Повторение изученного в 1 классе»)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?
Скоро десять лет Сереже,
Диме нет еще семи.
Дима все никак не может
До Сережи дорасти.
А на сколько лет моложе
Мальчик Дима, чем Сережа?
Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, скучает,
Сколько их теперь, считает:
Пять щенят плюс мама-лайка.
Сколько будет, сосчитай-ка!
Вдоль овражка шла фуражка,
Две косынки, три корзинки,
А за ними шла упрямо Белоснежная панама.
Сколько шло всего детей?
Отвечай-ка поскорей!
На прогулку из яслей
Вышло десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные на качели.
Сколько ребят сели на качели?
Дядя Ёжик в сад зашёл,
Десять груш нашёл.
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же — зайчатам.
Сколько груш Ёж дал зайчатам?
Подогрела чайка чайник,
Пригласила девять чаек.
Прилетели все на чай.
Сколько чаек, отвечай!
Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.
(по теме «Числа от 1 до100»)
Ёжик по грибы пошёл.
Десять рыжиков нашёл.
Восемь положил в корзинку,
Остальные же на спинку.
Девять оленей ели грибочки,
Двое их деток дремали на кочке.
Скорее прошу я ребят посчитать,
Сколько оленей вышло гулять?
Лебеди у нас в пруду.
Я поближе подойду:
Девять чёрных, белых пять.
Кто успел их сосчитать?
Говорите поскорей,
Сколько было лебедей?
В тихой речке под мостом
Жил усатый старый сом.
У него жена — сомиха
И четырнадцать сомят.
Кто всех вместе сосчитает?
Будет сом этому рад!
Любит порядок мальчик Егорка.
Книги свои расставил на полки:
Девять книжек на одной
И четыре на другой.
Сколько на двух полках
Книжек у Егорки?
Есть помощница у мамы,
Посмотрите, дети, сами:
Перемыла пять тарелок,
Восемь ложек, чашек пять.
Перемытую посуду
Помогите сосчитать!
По ельничку мама шла,
Восемь рыжиков нашла.
А малышка-дочка
Только три грибочка.
Отвечайте без запинки,
Сколько всех грибов в корзинке?
В детсаду есть паровоз,
Шесть автомобилей,
Чёрный пёс — блестящий нос,
Белый кот Василий,
Восемь куколок в одной
Кукле деревянной.
И Петрушка заводной,
Рыжий и румяный!
(по теме «Числа от1 до 100. Сложение»)
Муравьишка шёл домой,
Вёз в тележке груз такой:
Две травинки, две былинки,
Три тяжёлые хвоинки.
Сколько разных вещей
Вёз в тележке муравей?
Вот задумал ёж друзей
Пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат,
Трёх зайчат и пять бельчат.
Посчитайте поскорей,
Сколько у ежа друзей?
В кузовке моём лежат:
Два опенка, пять маслят,
Пара рыжиков румяных,
Сколько всего грибов, ребята?
Пять котят песок копают,
Три на суше загорают,
Два копаются в золе,
Сколько всех, скажите мне?
Я сегодня рано встала,
Кукол всех пересчитала.
Три матрёшки на окошке,
Две Маринки на перинке,
Пупсик с Катей, Буратино
И Петрушка в колпачке
На зелёном сундучке.
Я считала, я трудилась,
Но потом со счёту сбилась.
Помогите мне опять
Кукол всех пересчитать.
Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вани.
Пирожки уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи четыре штуки.
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги.
Сосчитать им пироги.
Коля с мамой в лес ходил,
Там грибы он находил.
А когда домой пришёл,
Все грибы сложил на стол.
Тут сестрёнка его Оля
Принялась считать их вскоре.
Вы, ребята, вместе с Олей
Сосчитайте грибы Коли:
Две лисички, пять маслят,
Боровик и шесть опят!
Я вошёл в тенистый бор
И увидел мухомор,
Два опёнка, три сморчка,
Три маслёнка, два строчка.
У кого ответ готов,
Сколько я нашёл грибов?
Семь пуночек сели в одну кормушку,
Восьмая в другую: сытно их брюшкам.
Вот и спрошу я, ребята, у вас,
Сколько птичек мы кормим сейчас?