Geum.ru

Роль информационных технологий в обучении филологов

Вид материалаДокументы

Содержание


Афанасьев К.Е., Шмакова Л.Е., Моисеев А.А
Подобный материал:
Роль информационных технологий в обучении филологов

К.Е. Афанасьев, Л.Е. Шмакова

Кемеровский государственный университет

г. Кемерово

Информатизация общества связана с расширением сферы применения информационных технологий. В процесс информатизации, затронувший практически все области знания, вовлекаются и социально-гуманитарные науки. В связи с непрерывным совершенствованием технических характеристик и программного обеспечения персональные компьютеры становятся все более привлекательным и эффективным инструментом исследований в гуманитарных науках, создаются реальные возможности для применения новых информационных технологий в работе гуманитария.

Вопросы поиска, анализа и обработки информации имеют большое значение для филологов. Современные компьютеры и программное обеспечение позволяют применить широкий класс математических методов анализа неструктурированных данных для обработки больших массивов документов, эффективно решая задачи поиска информации, классификации, кластерного анализа, выявления скрытых закономерностей и другие. В современных прикладных исследованиях достаточно часто в качестве основного инструмента изучения языка и речи используются количественные или статистические методы анализа. В этих условиях математика, информатика и информационные технологии играют все более значительную роль в обучении филологов.

Обучение студентов факультета филологии и журналистики теоретическим основам математики и информатики, использованию математико-статистических методов, методов и средств информатики в процессе решения задач гуманитарного профиля осуществляется в рамках курса «Математика и информатика». Курс относится к числу общеобразовательных дисциплин. Существующий стандарт указанной дисциплины соединяет разделы математики, информатики и информационных технологий. Традиционный способ преподавания математики заключается в изложении отдельных математических результатов, технических приемов и примеров их применения. Многие из изученных математических методов в дальнейшей деятельности гуманитариев практически не применяются. Количество часов, отводимое на изучение курса, составляет 100-150 часов. Поэтому стандарт можно выполнить только за счет оптимального отбора содержания и интеграции математики и информатики; организации учебного процесса на основе использования современных информационных технологий в преподавании математики и информатики. Â íàñòîÿùåå âðåìÿ âåäóòñÿ èññëåäîâàíèÿ улучшения качества преподавания курса «Математика и информатики» для студентов факультета филологии и журналистики.

Оптимизация учебного процесса в условиях современных информационных технологий может быть основана на использовании учебно-методического комплекса, состоящего из следующих компонент:

– рабочая программа дисциплины;

– электронные и печатные учебные пособия;

– электронный практикум, содержащий краткий справочный материал по каждой теме и задания;

– методические рекомендации для проведения лабораторных работ;

– тестовые задания, позволяющие провести самоконтроль и оценку знаний студентов.

Согласно квалификационной характеристике специальности 021700, филолог должен уметь работать с разными типами текстовых редакторов, владеть навыками компьютерной обработки данных, методами информационного поиска, статистическими методами обработки информации. Поэтому задача практического освоения компьютерных технологий и применения их в учебной и профессиональной деятельности является основной в рамках практикума по данному курсу. Для иллюстрации работы с данными разного типа выбран пакет прикладных программ Microsoft Office, как программные средства, достаточно распространенные среди гуманитариев и основанные на единых принципах работы.

Использование информационных технологий существенно влияет на характер подачи информации. Электронные учебные пособия являются необходимым компонентом учебно-методического комплекса. Разработанное и внедренное в учебный процесс электронное учебное пособия [1] состоит из двух частей, инструкции, программы курса, глоссария, информации об авторах. Пособие содержит достаточно полную информацию по работе в Office приложениях, иллюстрации и таблицы дают дополнительную информацию. Для навигации используется основное меню, выпадающее меню, раскрывающееся боковое меню и система гиперссылок.

Первая часть пособия позволяет освоить приемы создания, редактирования и оформления документов в текстовом редакторе Microsoft Word, в издательской системе Microsoft Publisher 2000, создание слайд-фильмов в среде PowerPoint.

Вторая часть посвящена знакомству со средой Microsoft Excel (ввод и анализ данных, их графическую обработка, сортировка и поиск необходимой информации, обмен данными) и приемами работы в ней. Содержит описание средств разработки и создания реляционных баз данных в среде Microsoft Access, создание автоформ, запросов и отчетов.

В пособие включено большое количество примеров, демонстрирующих возможности рассматриваемых приложений. Каждую тему завершает краткий справочный материал в виде вопросов, с которыми чаще всего приходится сталкиваться при работе в данных приложениях, и ответов на них. Разработанная серия вопросов и ответов важна для закрепления и проверки материала. Задания упражнений направлены на усвоение пройденного материала, приобретение практических умений и навыков, на активизацию самостоятельной работы студентов.

При использовании на занятиях электронного пособия наблюдается:

– экономия времени преподавателя и студентов;

– увеличение темпа обучения;

– усиление практической составляющей лабораторных занятий;

– использование индивидуального, дифференцированного подходов на занятиях по данному курсу;

– выбор индивидуального темпа обучения;

– повышение мотивации обучения;

– управление познавательной деятельностью.

С другой стороны:

– изменилась роль преподавателя;

– усилилась дифференциация студентов (уровень подготовки, темп выполнения упражнений, готовность к самостоятельному поиску решения возникшей проблемы, интерес изучения;

– возник вопрос об объеме и времени объяснения нового материала для всей подгруппы;

– практические занятия по курсу ведутся несколькими преподавателями.

Решение перечисленных вопросов видится в создании методического обеспечения лабораторного практикума. Увеличение роли самостоятельной работы студентов требует усиления системы сопровождения учебной деятельности, в том числе и рекомендаций по способам изучения материала, особенностям его организации, возможностям индивидуализации учебной траектории. Компьютер не определяет методы и содержание обучения — он является лишь эффективным средством обучения. Поэтому разработка методического обеспечения для изучения курса является обязательным элементом учебно-методического комплекса.

Разрабатывается схема работы над учебным материалом, текущие задания и комментарии по их выполнению, итоговые задания, перечень обязательной и рекомендуемой дополнительной литературы. Методические рекомендации позволят актуализировать, оживить те педагогические технологии, которые скрыты в УМК, связать в единое целое все структурные элементы УМК, подчиненные решению конкретных педагогических задач курса.

Использование информационных технологий в учебном процессе оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Качественная подготовка выпускника факультета филологии и журналистики возможна при условии профессионально-ориентированной организации учебного процесса с широким использованием новых информационных технологий. Для этих целей лучше всего подходит проектная методика, которая является одной из наиболее современных педагогических технологий. При разработке проектов выделяются наиболее значимые для учебной и будущей профессиональной деятельности студентов-филологов проблемы, требующие создания и оформления различного рода документов с использованием новых информационных технологий.

Опыт организации и проведения проектной деятельности по данному курсу показал следующее. Выполнение проектов вызывает интерес у студентов-филологов. Проекты завершают изучение определенной темы и все полученные знания, умения и навыки приобретают реальный смысл и значение. Проект позволяет реализовать творческое сотрудничество преподавателя и студента, интеллектуальное партнерство и активную деятельность со стороны обучаемого. Каждый студент обычно движется по собственной «образовательной траектории», но у всех она мотивирована, осознана и обычно бывает успешно пройдена. При создании итоговых проектов используется интеграция знаний предметных областей лингвистики, математики, информатики. В результате создаются рефераты, слайд-фильмы, библиографические и тематические справочники, учебные терминологические словари, базы данных, представляющие аннотированную библиографию публикаций автора, мини-сайты, проводится статистический анализ литературных произведений. Лучшие из них выставляются на сайте кафедры ЮНЕСКО по НИТ. Студенты в процессе работы над проектом постигают реальные процессы, учатся использовать информационные и телекоммуникационные технологии в своей будущей профессии.

Использование информационных технологий в учебном процессе способствует подготовке квалифицированных специалистов, обладающих навыками осознанного применения современных информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной области.

ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьев К.Е., Шмакова Л.Е., Моисеев А.А. Новые информационные технологи для гуманитариев — РОСПАТЕНТ № 2003620093.
Опубликовано:
Афанасьев К.Е., Шмакова Л.Е. Роль информационных технологий в обучении филологов // Технологии информационного общества — Интернет и современное общество: труды VII Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 10 – 12 ноября 2004 г. — СПб.: Изд-во Филологического ф-та СПбГУ, 2004. С. 79 – 81.
ISBN 5-8465-0294-6