Тематика курсовых работ по специальной методике преподавания математики Тема Особенности усвоения математики умственно отсталыми школьниками

Вид материала

Тематика курсовых работ

Содержание Примерная схема анализа урока математики Тема 8. Методика изучения величин и чисел, полученных при их измерении.

Подобный материал:

• Тематика курсовых работ по методике преподавания математики, 19.38kb.
• Внастоящее время определены основные пути и направления работы с умственно отсталыми, 71.34kb.
• Темы курсовых работ по методике преподавания математики Курс математики начальных классов, 131.88kb.
• Методика использования дидактических игр на уроках математики для активизации познавательной, 25.3kb.
• Курсовая работа по методике преподавания математики небольшая по объему самостоятельная, 1134.75kb.
• О. И. Терещенко Мозырь, Беларусь формирование исследовательских умений и навыков, 59.48kb.
• Епифанова Н. М. Ягпу проведение лабораторных и практических работ на уроках математики, 214.12kb.
• Методика изучения правильных многоугольников в курсе планиметрии Курсовая работа, 313.94kb.
• Методические рекомендации по методике преподавания психологии. Тематика семинарских, 78.25kb.
• Тематика курсовых работ по методике преподавания математике, 41.29kb.

Тематика курсовых работ по специальной методике преподавания математики

Тема 1. Особенности усвоения математики умственно отсталыми школьниками.

Примерный план

Теоретическая часть работы

1.Анализ содержания материала, подлежащего изучению на уроках математики в младших классах и старших классах вспомогательной школы.

2.Особенности усвоения математики учащимися младших классов (материал можно излагать по разделам математики).

3. Особенности усвоения математики учащимися старших классов (материал можно излагать по разделам математики).

Практическая часть работы

1. Представить протоколы фрагментов уроков математики в младших и старших классах.

2. Определить этап усвоения учебного материала на представленных фрагментах.

3. Сделать анализ и психологическое обоснование имевших место трудностей и особенностей усвоения учащимися математического материала на уроке.


Литература.

1. 
   Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл. 2.
   
2. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.
   

3. Эк В.В., Перова М.Н. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. М. Просвещение. 1992 г.

4. Сулейменова Р.А. Решение арифметических задач с учащимися младших классов вспомогательной школы. Алма-Ата, 1989.

5. Рошка М. Некоторые психологические вопросы усвоения арифметики учащимися вспомогательной школы.// Дефектология.-1969.-№ 4.

6. Соловьев И.М. Мышление умственно отсталых школьников при решении арифметических задач. В кн.: Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы.- М., 1953.

7. Богановская Н.Д. Особенности выполнения арифметических действий при формировании у умственно отсталых детей представлений об эквивалентности и порядка. //Дефектология.-1984.-№

8.Тишин П.Г. Особенности умножения и деления однозначных чисел учащимися вспомогательной школы.//Дефектология.-1981.-№6.

9. Пумпутис Ю. Ю. Особенности усвоения мер длины, веса и времени учащимися 5-6 классов вспомогательной школы. // Дефектология.- 1975.- № 1.

10. Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы. // Дефектология.- 1988.-№ 3.

Тема 2. Урок математики во вспомогательной школе.

Примерный план

Теоретическая часть работы

1.Типология уроков математики во вспомогательной школе.

2.Характеристика каждого этапа урока математики во вспомогательной школе.

3. Организация дифференцированного подхода к учащимся на уроке математики.

4. Подготовка учителя к уроку математики при технологическом подходе к проектированию процесса обучения.

Практическая часть работы

1.Посетить несколько уроков математики во вспомогательной школе (в младших и старших классах). Запротоколировать посещенные уроки.

2.Проанализировать посещенные уроки по схеме.

Примерная схема анализа урока математики

1. 
   Тема урока. Место данного урока в системе уроков по теме.
   
2. Цели (задачи) урока. Обоснование правильности поставленных целей.
   
3. Оборудование (дидактический материал, наглядные пособия, техническое оборудование, оформление доски).
   
4. План урока, его соответствие целям урока, требованиям к уроку.
   
5. Анализ структуры урока:
   

• содержание каждого этапа, соответствие теме и целям урока;
  
• четкость и законченность отдельных этапов, их последовательность, взаимосвязь и соотношение;
  
• организационные формы работы учащихся на каждом этапе урока;
  

6. Решение основных задач урока:
   

• работа по формированию математических понятий (объем, качественная характеристика, использованные приемы);
  
• развитие мышления и других психических функций учащихся, использованные приемы;
  
• формирование вычислительных умений и навыков, навыков решения задач;
  
• решение воспитательных задач.
  

7. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся:
   

- на каких этапах урока имел место дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;

-какие способы и приемы дифференцированного и индивидуального подходов были использованы педагогом, соответствовали ли они возможностям и потребностям учащихся.

8. Анализ деятельности учителя.
   

• Владение фактическим материалом. Методическое мастерство (рациональность распределение учебной нагрузки на уроке, организация деятельности учащихся, эффективность использования приемов обучения, общение с классом: средства общения, характеристика речи учителя, контроль за речью учащихся, контакт с классом). Педагогический такт.
  

9. Анализ деятельности учащихся на уроке (внимательность, дисциплина, активность, интерес, умение переключаться с одного вида работы на другой), степень и характер участия в работе коллектива, умение мыслить, работать самостоятельно, уровень речевого развития, средства общения в процессе деятельности.
   
10. Общая оценка урока (выводы и предложения).
    

Выполнение плана урока. Достижение целей. Развивающий характер урока. Наиболее интересные и поучительные моменты.


Литература.

1. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл.6.

2. Эк В.В. Урок математики в пропедевтический период обучения умственно отсталых школьников. // Дефектология.- 1985.-№ 4.

3. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.:Академия.1998. Гл.5.

4. Эк В.В. Словесная регуляция действий на уроках математики во вспомогательной школе.// Дефектология.-1988.- № 1.

5. Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности. М., 2003.

6. Якиманская Л.А. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

7. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе. М.: Владос, 2005.

Тема 3. Методы обучения математике во вспомогательной школе.

Примерный план

Теоретическая часть работы.

1.Классификация методов обучения математике во вспомогательной школе.

2.Особенности использования методов обучения на этапе сообщения новых знаний.

3. Особенности использования методов обучения на этапе закрепления знаний и выработки умений и навыков.

4. Методы осуществления контроля за учебными достижениями учащихся (образовательный мониторинг).


Практическая часть работы.

1.Посетить несколько уроков математики во вспомогательной школе (в младших и старших классах). Запротоколировать посещенные уроки.

2.Проанализировать посещенные уроки, обратив внимание, прежде всего, на методы обучения, использованные педагогом на каждом этапе. Проанализировать целесообразность выбора учителем методов обучения для каждого этапа урока, учет возможностей учащихся и их особых образовательных потребностей.

Литература.

1. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл. 5.

2. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.

3. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе.

М.: Владос, 2005.


Тема 4. Устный счёт на уроках математики во вспомогательной школе.

Примерный план:

1. 
   Теоретическая часть работы
   

1.Устный счёт – как этап урока математики (его задачи и место в структуре урока, коррекционно-развивающая значимость).

2. Характеристика форм организации устного счёта.
   
3. Виды устных упражнений (их классификация в зависимости от изучаемого раздела математики).
   

Практическая часть работы.

1.Посетить несколько уроков математики во вспомогательной школе (в младших и старших классах). Запротоколировать посещенные уроки.

2.Проанализировать посещенные уроки, обратив внимание, прежде всего, на методы организацию и содержание этапа урока – устный счет. Проанализировать целесообразность выбора учителем устных упражнений для анализируемого этапа урока, учет возможностей учащихся и их особых образовательных потребностей учащихся.

3. Разработать и описать серию устных упражнений по одной из выбранных математических тем.

Литература.

1. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл. 5.

2. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.

3. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. –М., 1976 .

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. М. Просвещение, 1976.

5.Жикалкина Н.М. Игры и занимательные упражнения по математике 1-11 класс. М., Просвещение, 1989.

6.Кравченко В.С., Оксман Л.С., Янковская Н.А. Устные упражнения по математике в 1-3 классах. М.,Просвещение, 1979.

7.Лавриненко Г.А. Задания развивающего характера по математике. Саратов, 2002.


Тема 5. Методика изучения чисел I десятка и действий с ними (второго десятка или сотни) во вспомогательной школе.


Примерный план:

Теоретическая часть работы

1. 
   Образовательные, коррекционно-развивающие задачи изучения чисел I десятка (второго десятка или сотни). Анализ типовой учебной программы по математике для специальных коррекционных школ для детей с нарушением интеллекта.
   
2. Система изучения нумерации чисел I десятка (второго десятка или сотни).
   
3. Последовательность, методы и приемы формирования вычислительных навыков с числами первого десятка (второго десятка или сотни) у умственно отсталых учащихся.
   

Практическая часть работы.

1.Посетить и проанализировать по схеме (см. тема 2) урок математики по изучению чисел 1 десятка (второго десятка или сотни) во вспомогательной школе.

2. Составить собственный конспект урока по изучению чисел 1 десятка (второго десятка или сотни) во вспомогательной школе.

Литература

1. Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта. Алматы. 2009.

2.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл. 5.

3. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.

4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. –М., 1976 .

5. Никитина М.Н. Некоторые вопросы изучения нумерации чисел во вспомогательной школе. // Дефектология.- 1980.- № 5.

6. Богановская Н.Д. Особенности выполнения арифметических действий учащимися младших классов вспомогательной школы.// Дефектология.-1980.- № 6.

7. Перова М.Н., Эк В.В. Изучение сложения и вычитания чисел первой сотни на уроках математики во вспомогательной школе. // Дефектология.-1988.- № 3.

8. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. М. Просвещение, 1976.

9. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.:Академия.1998.

10. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе.

М.: Владос, 2005.


Тема 6. Изучение табличного умножения и деления в младших классах

Примерный план

Теоретическая часть работы.

1. 
   Значение и место темы «Табличное умножение и деление» в курсе математики в специальной коррекционной школе.
   
2. Особенности и трудности усвоения табличного умножения и деления умственно отсталыми учащимися.
   
3. Подготовительная работа к введению понятия об умножении и делении.
   
4. Методика знакомства учащихся с умножением и делением.
   
5. Методика составления и заучивания таблиц умножения и деления.
   

Практическая часть работы.

1.Разработать и описать систему упражнений, направленных на заучивание с учащимися табличных случаев умножения или деления (на примере любой таблицыработать и описать систему упражнений, направленных на заучивание с учащимися табличных случаев умножения или деления () особ)

Литература

1. Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта. Алматы. 2009.

2.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл. 5.

3. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.

4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. –М., 1976 .

5.Эк В.В. Изучение табличного умножения и деления в начальных классах вспомогательной школы. // Дефектология, 1980, № 5.

6.Елисеева И.Г. Изучение табличного умножения и деления во вспомогательной школе. Методическое указание. Алматыкитап, 2003.

7.Елисеева И.Г. Табличное умножение и деление. Рабочие тетради № 1, 2.

Алматыкитап, 2003.


Тема 7. Методика решения простых арифметических задач с умственно отсталыми учащимися


Примерный план

Теоретическая часть работы

1. 
   Задачи и значение изучения данного математического материала с умственно отсталыми школьниками.
   
2. Классификация текстовых арифметических задач.
   
3. Особенности решения простых арифметических задач умственно отсталыми учащимися.
   
4. Методика подготовительной работы к введению понятия «задача».
   
5. Методика введения понятия «задача» и знакомство со структурными компонентами задачи.
   
6. Методика работы над простыми типовыми задачами.
   

Практическая часть работы.

1.Посетить урок математики, проанализировать этап урока, на котором решалась арифметическая задача с точки зрения соответствия требованиям методики.

2. Составить фрагмент урока математики с разбором арифметической задачи.

Литература

1.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г. Гл. 5.

2. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.

3. Сулейменова Р.А. Решение арифметических задач с учащимися младших классов вспомогательной школы. Алма-Ата, 1989.

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. М. Просвещение, 1976

5. Соловьев И.М. Мышление умственно отсталых школьников при решении арифметических задач. В кн.: Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы.- М., 1953.


Тема 8. Методика изучения величин и чисел, полученных при их измерении.


Примерный план

Теоретическая часть работы

1. Задачи, коррекционно-развивающая и практическая значимость изучения величин с умственно отсталыми школьниками.

2.Анализ содержания программы по математике в разделе «Величины».

3. Особенности усвоения величин и чисел, полученных при их измерении умственно отсталыми школьниками.

4.Методика изучения единиц длины, массы, времени, емкости и стоимости.

5. Методика изучения чисел, полученных при измерении величин и действий с ними.

Практическая часть работы.

1. Разработать и описать систему практических заданий, упражнений, ситуационных задач на материале раздела математики «Величины» (на примере одной из величин)

Литература

1. Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта. Алматы. 2009.

2.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г.

3. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.Просвещение. 1990.

4.Пумпутис Ю. Ю. Особенности усвоения мер длины, веса и времени учащимися 5-6 классов вспомогательной школы. // Дефектология.- 1975.- №

5.Камалетдинов С.В. Обучение измерению длины отрезков в 1-3 классах вспомогательной школы.// Дефектология.-1984.-№ 4.


Тема 9. Методика изучения обыкновенных дробей с умственно отсталыми школьниками.


Примерный план

Теоретическая часть работы

1. Задачи, коррекционно-развивающая и практическая значимость изучения обыкновенных дробей с умственно отсталыми школьниками.

2.Анализ содержания программы по математике в разделе «Обыкновенные дроби».

3.Особенности усвоения обыкновенных дробей умственно отсталыми школьниками.

4.Методика изучения обыкновенных дробей с умственно отсталыми учениками.

Практическая часть работы.

1.Посетить и проанализировать по схеме (см. тема 2) урок математики, на котором изучались обыкновенные дроби.

2. Составить конспект урока математики, на котором изучается одна из тем раздела «Обыкновенные дроби».

Литература

1. Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта. Алматы. 2009.

2.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г.

3.Трехова И.Г., Тугова Л.П. Изучение математики в старших классах вспомогательной школы.- Алматы, 1993.

4.Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательной школы. // Дефектология.-1991.-№ 4.

5. Тишин П.Г., Эк В.В. Изучение сложения и вычитания обыкновенных дробей во вспомогательной школе.// Дефектология.-1978.-№ 1.


Тема 10. Методика изучения десятичных дробей с умственно отсталыми школьниками.


Примерный план

Теоретическая часть работы

1. Задачи, коррекционно-развивающая и практическая значимость изучения десятичных дробей с умственно отсталыми школьниками.

2.Анализ содержания программы по математике в разделе «Десятичные дроби».

3.Особенности усвоения десятичных дробей умственно отсталыми школьниками.

4.Методика изучения десятичных дробей с умственно отсталыми учениками.

Практическая часть работы.

1.Посетить и проанализировать по схеме (см. тема 2) урок математики, на котором изучались десятичные дроби.

2. Составить конспект урока математики, на котором изучается одна из тем раздела «Десятичные дроби».

Литература

1. Типовые специальные образовательные программы школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта. Алматы. 2009.

2.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М Просвещение. 2000 г.

3.Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы. // Дефектология.-1988.-№ 3.

4. Терехова И.Г. Обучение десятичным дробям в 6 классе вспомогательной школы // Дефектология.-1989.-№ 4.

5.Терехова И.Г. Изучение дробей в 5-6 классах вспомогательной школы. Алматы.: Рауан. 1993.

6. Эк В.В. Некоторые вопросы методики изучения десятичных дробей во вспомогательной школе.// Дефектология.-1981.- №4.

7.Перова М.Н., Эк В.В. Изучение совместных действий с обыкновенными и десятичными дробями во вспомогательной школе. // Дефектология.- 1976.-№