Чернівецька обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки
| Вид материала | Документы |
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 173.49kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 594.61kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 404.3kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки, 833.03kb.
- Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки наказ, 67.42kb.
- Київська обласна державна адміністрація Головне управління освіти І науки Рішення колегії, 61.63kb.
- Київська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки, 67.34kb.
- Полтавська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки, 347.48kb.
- Україна івано-франківська обласна державна адміністрація головне управління освіти, 52.29kb.
- Київська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки нака, 94.6kb.
Чернівецька обласна державна адміністрація
ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
НАКАЗ
від 04.10.2011 м. Чернівці № 479
Про моніторингове дослідження
щодо рівня залишкових навчальних
досягнень учнів 5-8 класів з математики
На виконання доручення Головного управління освіти і науки Чернівецької облдержадміністрації від 20.06.2011 № 01-44/1337 «За результатами проведення наради з працівниками Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області 16.06.2011» та з метою поліпшення якості викладання математики у загальноосвітніх навчальних закладах області
НАКАЗУЮ:
1. Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області (Богачик Т.С.):
1.1. Провести моніторингове дослідження 11 жовтня 2011 року щодо вивчення рівня залишкових навчальних досягнень з математики учнів 5-8 класів в десяти загальноосвітніх навчальних закладах кожного з районів/міст області за завданнями, рекомендованими Вченою радою ІППОЧО.
1.2. До 5 жовтня 2011 року визначити інструкторів для координації дослідження.
1.3. До 6 жовтня 2011 року розробити інструментарій дослідження.
1.5. Провести 7 жовтня 2011 року нараду з питань організації дослідження за участю завідуючих РМК/ММК та методистів з математики РМК/ММК.
1.6. До 25 жовтня 2011 року здійснити вибірковий моніторинг якості проведення дослідження та його результатів у районах, містах Чернівці та Новодністровськ.
1.6. До 28 жовтня 2011 року узагальнити інформацію за результатами проведення дослідження в ЗНЗ області.
1.8. До 31 жовтня 2011 року підготувати аналітичний звіт.
2. Начальникам відділів освіти райдержадміністрацій, управлінню освіти Кельменецької райдержадміністрації, рекомендувати управлінню освіти Чернівецької та відділу освіти Новодністровської міських рад:
2.1. До 10 жовтня 2011 року визначити 10 районних/міських інструкторів, які будуть координувати організацію та проведення моніторингового дослідження у 10 загальноосвітніх навчальних закладах району або міста та провести з ними інструктаж.
2.2. Забезпечити організацію проведення моніторингового дослідження щодо вивчення рівня залишкових навчальних досягнень учнів 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів з математики.
2.3. Здійснити перевірку результатів дослідження вчителем математики ЗНЗ в день його проведення.
2.4. Узагальнити результати дослідження в ЗНЗ і подати в електронному та паперовому варіантах методисту математики РМК/ММК до 15 жовтня 2011 року.
2.5. Узагальнити результати дослідження в районах/містах і подати в електронному та паперовому варіантах в ІППОЧО до 21 жовтня 2011 року.
3. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника начальника – начальника управління змісту навчання і виховання Головного управління освіти і науки облдержадміністрації Л.М. Тарангул.
Начальник Головного управління
освіти і науки М.Й. Бауер
| ПОГОДЖЕНО В.о. директора ІППОЧО, заступник директора з методичної роботи та моніторингу якості освіти ________________Т.С.Богачик | ЗАТВЕРДЖУЮ Заступник начальника – начальник управління змісту навчання і виховання Головного управління освіти і науки облдержадміністрації ______________Л.М.Тарангул |
Дорожня карта
проведення моніторингового дослідження щодо вивчення рівня залишкових навчальних досягнень з математики учнів 5-8 класів
| № з/п | Заходи | Термін виконання | Виконавець |
| | Визначення інструкторів (працівників ІППОЧО) для координації дослідження (по одному на район/місто) | До 05.10.2011 | Завідувач НМЦ природничо-математичних дисциплін ІППОЧО |
| | Розробка концепції та інструментарію дослідження: КДР в 4-х варіантах, Бланки інформації | До 06.10.2011 | Завідувач НМЦ природничо-математичних дисциплін ІППОЧО |
| | Проведення наради з питань організації дослідження за участю завідуючих РМК/ММК та методистів з математики РМК/ММК | 07.10.2011 | В.о. директора ІППОЧО з методичної роботи та моніторингу якості освіти |
| | Визначення 10 інструкторів, які будуть координувати організацію та проведення моніторингового дослідження. Проведення з ними інструктажу. Попередження навчальних закладів про моніторинг та підготовлення розкладу | 10.10.2011 | Завідуючі РМК/ММК |
| | Визначення 10 загальноосвітніх навчальних закладів району/ міста | 11.10.2011 о 900 | Начальники відділів освіти райдержадміні-страцій, управлінню освіти Кельменецької райдержадміністрації, управління освіти Чернівецької міської ради та інструктор моніторингу ІППОЧО |
| | Переїзд відповідальної особи від району/міста до ЗНЗ та проведення з адміністрацією закладу та вчителями математики інструктажу Множення КДР. | До 1000 11.10.2011 | Координатори моніторингу |
| | Розподіл розкладу проведення моніторингу (3-5 уроки): 3 урок: 8 кл. Г. і 5 кл. М. 4 урок: 6 кл.М. і 7 кл. М. 5 урок: 8 кл. А. | 11.10.2011 До 1030 | Координатор моніторингу Адміністрація ЗНЗ |
| | Проведення моніторигу: 1) Інструктаж для учня – 5 хв. 2) Написання роботи – 40 хв. | 11.10.2011 1030-1330 | Координатор моніторингу Адміністрація ЗНЗ |
| | Здійснення перевірки результатів дослідження та заповнення протоколів | 11.10.2011 До 1500 | Учитель математики ЗНЗ |
| | Узагальнення результатів моніторингового дослідження | До 15.10.2011 | Учитель математики ЗНЗ |
| | Збір робіт та інформацій | До 15.10.2011 | Методисти РМК/ММК |
| | Вибіркова перевірка результатів моніторингу | До 19.10.2011 | Методисти РМК/ММК |
| | Узагальнення результатів моніторингового дослідження | До 21.10.2011 | Методисти РМК/ММК |
| | Вибіркова перевірка результатів моніторингу | До 25.10.2011 | Методисти та викладачі ІППОЧО |
| | Узагальнення результатів моніторингового дослідження за протоколами | До 28.10.2011 | Завідувач НМЦ моніторингу якості освіти та тестових технологій ІППОЧО |
| | Узагальнення результатів моніторингового дослідження за інформаціями | До 28.10.2011 | Завідувач НМЦ природничо-математичних дисциплін ІППОЧО |
| | Підготовка аналітичного звіту на Колегію ГУОН | До 31.10.2011 | Завідувач НМЦ природничо-математичних дисциплін ІППОЧО |
Завідувач НМЦ природничо-математичних дисциплін
ІППО Чернівецької області О.Я. Біляніна
Концепція моніторингового дослідження
щодо рівня залишкових навчальних досягнень учнів 5-7 класів з математики, 8 класу – з алгебри та геометрії
(Наказ Головного управління освіти і науки Чернівецької облдержадміністрації № 479 від 04.10.2011 „Про вивчення рівня залишкових навчальних досягнень учнів 5-8 класів з математики”).
Стратегічною метою реформування освіти в Україні є забезпечення якості освіти, в тому числі й математичної. Досягнення цієї мети потребує конкретних змін та використання сучасних концепцій управління освітніми системами та їх складовими.
На виконання листа Міністерства освіти і науки від 03.12.2010 № 1/9-875 «Про проект Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти» відповідно Постанови Кабінетів Міністрів України, Головним управлінням освіти і науки Чернівецької облдержадміністрації підготовлено «Заходи з виконання Державної цільової соціальної програми щодо підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року».
16 червня 2011 року на базі ІППО Чернівецької області під головуванням начальника Головного управління освіти і науки Чернівецької облдержадміністрації Михайла Йозефовича Баура проведено нараду з працівниками Інститутуту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області щодо підвищення якості шкільної освіти. За результатами наради розроблено доручення, одним із пунктів якого є проведення моніторингового дослідження щодо рівня залишкових навчальних досягнень учнів 5-8 класів з математики. Така необхідність виникла за підсумками результатів ЗНО та ІV етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад природничо-математичних дисциплін.
Мета моніторингового дослідження: створити систему збору, зберігання, обробки та розповсюдження інформації, за якою можна було б прогнозувати розвиток математичної освіти і проектувати заходи щодо її вдосконалення в області.
Отже, на виконання доручень ГУОН та відповідно до наказу ГУОН з метою виявлення рівня залишкових навчальних досягнень з математики у 5-х, 6-х, 7-х і 8-х класах пропонуємо проведення моніторингового дослідження, за яким планується:
1) зібрати інформацію методом вимірювання навчальних досягнень учнів;
2) виробити заходи щодо вдосконалення викладання та вивчення шкільного курсу математики.
Засадами такого моніторингового вимірювання є предметні та когнітивні виміри.
Предметні виміри структуруються за такими змістовими лініями: числа; вирази; рівняння і нерівності; функції; геометричні фігури; геометричні величини; задачі практичного змісту.
Когнітивні виміри включають 6 рівнів предметних умінь: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінювання.
Кожна зі змістових ліній предмета охоплюється контролем з урахуванням завдань вивчення математики на певному ступені шкільної математичної освіти та відповідно вікових особливостей школярів. Наприклад, згідно програми курсу математики, учні 5-6 класів повинні:
- мати знання, отримані в курсі математики попередніх класів, про числа і дії над ними, числові й буквені вирази, величини та їх вимірювання, рівняння і нерівності, уявлення про окремі геометричні фігури і геометричні тіла;
- володіти відповідним понятійним апаратом, обчислювальними алгоритмами, графічними уміннями і навичками.
Тобто, всіма тими знаннями, уміннями і навичками, які необхідні на цьому ступені вивчення математики та для створення підґрунтя, яке забезпечить успішне вивчення у наступних класах з алгебри, геометрії та інших навчальних предметів, в яких застосовуються математичні знання.
Дотримуючись Державних вимог щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів та методичних рекомендацій МОНМСУ та ІППОЧО щодо викладання предмета, моніторинговий вимір включає завдання чотирьох рівнів складності, за якими учень повинен вміти: розпізнавати, вибирати, моделювати, дотримуватися правил, називати, читати, записувати, зображати, аналізувати, синтезувати, описувати, формулювати, пояснювати, оцінювати, застосовувати на практиці розв’язування задач і вправ, що відповідають віковим можливостям.
Діапазоном когнітивних умінь передбачено охопити:
знання – факти, процедури та поняття, які учням потрібно знати;
розуміння – розуміння ідей для розв’язування задач або для відповідей на питання;
застосування – здатність учнів застосовувати знання та розуміння ідей для розв’язування задач, вправ або для відповідей на питання;
аналіз, синтез, оцінювання – інтуїтивні, індуктивні та розумові обґрунтування міркувань, які спираються на схеми та закономірності під час розв’язування вправ та задач.
Серед сучасних методів оцінювання та вимірювання кількісних та якісних показників успішності навчання найбільш ефективними вважають науковці метод тестування. Такий метод використовується під час ЗНО, ДПА, моніторингових досліджень TIMSS тощо.
За допомогою тестування реалізуються три цілі педагогічного оцінювання:
1) підтримка учня в навчальному процесі;
2) визначення якості засвоєння програми;
3) розроблення подальших методичних рекомендацій щодо удосконалення навчально-виховного процесу.
Рекомендуємо моніторингове дослідження з математики провести у письмовій формі за єдиними завданнями навчальних посібників, схвалених Вченою радою ІППОЧО (протокол № 3 від 09.06.2011 р.):
“Збірник завдань для моніторингу навчальних досягнень з математики. 5 клас”,
“Збірник завдань для моніторингу навчальних досягнень з математики. 6 клас”, “Збірник завдань для моніторингу навчальних досягнень з математики. 7 клас”, “Збірник завдань для моніторингу навчальних досягнень з алгебри. 8 клас ”, “Збірник завдань для моніторингу навчальних досягнень з геометрії. 8 клас” (автори: Біляніна О.Я., Жук І.В.). Збірники містять 24 варіанти: 6 комплектів ідентичних 4-х варіантних діагностичних контрольних робіт (ДКР), кожна з яких складена у вигляді тестових завдань чотирьох частин закритої та відкритої форми.
У першій частині діагностичної контрольної роботи запропоновано два тестових завдання закритої форми з вибором однієї правильної відповіді, що відповідають початковому і середньому рівням їх складності. Для кожного тестового завдання з вибором відповіді подано чотири (в 5-7 класах) і п’ять (у 8 класі) можливі відповіді, з яких тільки одна є правильною. Завдання з вибором відповіді вважається виконаним правильно, якщо в таблиці відповідей указана тільки одна літера, якою позначена лише правильна відповідь.
Зауважуємо, що при цьому учень може не наводити міркування щодо пояснення його вибору відповіді.
Правильний розв’язок кожного завдання цієї частини оцінюється одним балом.
Друга частина діагностичної контрольної роботи складається із одного тестового завдання закритої форми, в якому необхідно визначити пару правильних відповідей із чотирьох заданих в одній ситуації (5-8 класи).
Правильний розв’язок завдання цієї частини оцінюється шістьма балами.
Третя частина діагностичної контрольної роботи складається із двох завдань відкритої форми з короткою відповіддю, що відповідають середньому і достатньому рівням складності. Таке завдання вважається виконаним правильно, якщо в таблиці відповідей записана правильна відповідь (наприклад, число, вираз, корені рівняння тощо) та виконано довільним чином короткі записи ходу міркувань розв’язування (деякі перетворення, спрощення, обчислення тощо).
Правильний розв’язок кожного із завдань цієї частини оцінюється чотирьма балами.
Четверта частина діагностичної контрольної роботи складається із одного завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю, що відповідають достатньому і високому рівням складності.
Завдання четвертої частини вважається виконаним правильно, якщо учень навів розгорнутий запис розв’язування завдання з обґрунтуванням кожного етапу та дав правильну відповідь. Правильність виконання завдання четвертої частини оцінює вчитель відповідно до розроблених критеріїв та схеми оцінювання (Додаток № 1). Правильне розв’язання такого завдання оцінюється шістьма балами.
Параметри діагностичних контрольних робіт визначено на основі вимог до підготовки учнів відповідно до програми з математики для загальноосвітніх навчальних закладів, завдань ДПА з математики у 9-х, 11-х класах та згідно регламенту уроку – 45 хвилин.
Вимірюючи досягнення учнів, рекомендуємо стандартизувати умови проведення процедури моніторингу та дотримуватися єдиних розроблених ІППОЧО критеріїв оцінювання з використанням знань критеріально-орієнтованого вимірювання. При цьому рекомендуємо оцінювання проводити за рекомендованою схемою (див. таблиці 1-2).
Оцінювання роботи.
Загальна сума балів, нарахованих за правильно виконані учнем (ученицею) завдання, переводиться в оцінку за 12-бальною національною шкалою оцінювання навчальних досягнень учнів, якою користуються загальноосвітні навчальні заклади, за спеціальною нижче наведеною таблицею.
Таблиця 1
| Схема переходу від кількості набраних балів до оцінки за 12 – бальною шкалою оцінювання | ||||||||||||||||||||||||||
|
Розподіл балів за ті чи інші результати виконання завдань тесту наведено нижче у таблиці 2.
Наголошуємо, що під час тестування заборонено користуватися калькулятором, мобільним телефоном, підручником та іншими математичними довідниками.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Таблиця 2
| Частина тесту | № завдання | Максимальна кількість балів | Оцінки та вимоги до розв’язання |
| І | 1 2 | 1 бал 1 бал | 1 бал – вказана правильна відповідь; 0 балів – відповідь неправильна або відсутня. |
| ІІ | 3 | 6 балів | 6 балів – в таблиці вказані чотири правильні відповіді; 4 бали – в таблиці вказані дві правильні відповіді; 2 бали – в таблиці вказані одна правильна відповідь; 0 балів – всі відповіді неправильні або відсутні. |
| ІІІ | 4 | 4 бали | 4 бали: а) представлено короткий запис розв’язання; б) із запису видно, що учень правильно визначив дії і операції та порядок виконання, якими знаходиться розв’язок завдання; в) правильно виконано всі дії і операції; г) вибрано і записано відповідь до задачі; 3 бали: якщо не виконується одна із вимог б) чи г), а інші вимоги витримані; 2 бали: якщо не виконується дві з вимог б) – г), а інші вимоги витримані; 1 бал: якщо вказано правильну відповідь, а інші вимоги витримані частково; 0 балів: розв’язання відсутнє або є лише записи, які не розкривають ходу розв’язання. |
| 5 | 4 бали | ||
| ІV | 6 | 6 балів | 6 балів: а) представлено грамотний і чіткий запис розв’язання; б) із запису видно, що учень вибрав правильний спосіб розв’язання, правильно визначив дії і операції , якими знаходиться розв’язок задачі; в) правильно виконано всі дії й операції; г) обґрунтування вибору і виконання дій повні, достатні, логічні; д) розв’язання повне (розглянуто всі випадки); е) вибрано і записано відповідь до завдання; 5 балів: якщо не виконується одна із вимог б) чи г), а інші вимоги витримані; 4 бали: якщо не виконується дві із вимог б), д) чи г), а інші вимоги витримані; 3 бали: якщо не виконується три із вимог в) , г), д), е), а інші вимоги витримані; 2 бали: якщо не виконуються вимоги в) – е) , а інші вимоги витримано частково; 1 бал – вказано лише правильну відповідь, а інші вимоги не витримано; 0 балів – розв’язання відсутнє або є лише записи, які не розкривають ходу розв’язання. |