Geum.ru

Чернівецька обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки

Вид материалаДокументы

Содержание


Мета оцінювання.
Матриця змісту, що оцінюється.
Навчальні цілі.
Таблиця 1. Матриця змісту (змістові лінії + когнітивний домен). P.S.
Когнітивний домен
Подобный материал:
1   2   3   4



Інструмент педагогічного оцінювання. Під час створеня тесту діагностичної контрольної роботи, як інструменту педагогічного оцінювання, витримано основні наукові етапи його будови. Метою оцінювання визначено зміст (домен змісту), який в свою чергу структурується у формі багатовимірної матриці змісту. На прикладі одного варіанту завдань тесту виміру моніторингу навчальних досягнень учнів з алгебри у 8 класі продемонструємо етапи складання тесту.

Мета оцінювання. Виявити рівень залишкових навчальних досягнень з алгебри за попередній клас, порівняти їх з відповідними необхідними компетенціями для школярів 5-7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів згідно вимог програми МОНМСУ та державного стандарту, розкрити можливості учнів під час опису та обґрунтування завдання відкритої форми, оцінити рівень предметної компетенції за розробленими критеріями; узагальнити аналітичні дані дослідження, з’ясувати причини низьких знань учнів, виробити рекомендації для подальшого підвищення якості навчання предмета.

Матриця змісту, що оцінюється. Зміст будь-якої матриці тесту контрольної роботи структурується за трьома осями:

Наведемо приклад матриці змісту на залишок навчальних досягнень учнів з курсу алгебри 7 класу для проведення дослідження у 8 класі.

Перша вісь – змістові лінії шкільного курсу алгебри 7 класу:
  1. Вирази зі змінними  А-1;
  2. Числові значення виразу  А-2;
  3. Тотожні вирази  А-3;
  4. Степінь з натуральним показником  А-4;
  5. Одночлен  А-5;
  6. Піднесення одночлена до степеня  А-6;
  7. Рівняння, властивості рівняння  А-7;
  8. Множення одночлена на многочлен  А-8;
  9. Множення многочленів  А-9;
  10. Подібні члени многочлена  А-10;
  11. Додавання многочленів  А-11;
  12. Віднімання многочленів  А-12;
  13. Розклад многочленів на множники  А-13;
  14. Формули скороченого множення  А-14;
  15. Рівняння, як математична модель текстової задачі  А-15;
  16. Властивості арифметичних дій  А-16).


Друга вісь – когнітивний домен:

знання (З1), розуміння (Р), застосування (З2), аналіз (А), синтез (С), оцінювання (О).

Третя вісь – рівень складності тестових завдань:

початковий (Р1), середній (Р2), достатній (Р3) та високий (Р4) рівні.

Навчальні цілі. Реалізація матриці тесту передбачає систематизувати, узагальнити набуті знання, уміння і навички, зокрема тих, що створюють ґрунт для вивчення курсу шкільної математики у загальноосвітніх закладах, а саме вміння:

Володіти змістом основних алгебраїчних понять за курс 7 класу на кінець попереднього навчального року.

Користуватися означеннями одночлена, степеня з натуральним показником, многочлена, подібних членів многочлена, математичною символікою, графічною інтерпретацією, опорними фактами тощо.

Добирати до текстової задачі відповідну математичну модель

Характеризувати етапи розв’язування задачі за допомогою рівняння.

Розв’язувати рівняння, задачі на використання рівняння, як математичної моделі.

Виконувати обчислення значень виразів зі змінними, рівносильні перетворення рівнянь, тотожностей

Знаходити закономірність при розв’язуванні для можливостей користуватися формулами скороченого множення

Зводити многочлен до стандартного вигляду

Розпізнавати на запропонованих прикладах відповідні формули, властивості та інші математичні моделі

Перетворювати суму і різницю многочленів на добуток многочленів і навпаки

Описувати обґрунтування використання математичних тверджень

Будувати логічну структуру викладу розв’язку задачі, аналізувати логічні зв’язки між кроками переходу.

Встановлювати виконання відповідних висновків на основі відповідних властивостей та правил

Вміти вибирати послідовність кроків розв’язування, аналізувати ситуацію, знаходити невідомі елементи, виконувати перетворення в процесі розв’язування рівнянь, доведення тверджень.


Таблиця 1. Матриця змісту (змістові лінії + когнітивний домен).

P.S. У таблиці вказано кількість змістових ліній в завданнях тесту. Кожне з тестових завдань в свою чергу включає в себе ще декілька підтем, тому таких змістових ліній завдань значно більше 100, що визначає точність (похибка) вимірювання ЗУН 0,1 (R 0,1).



Змістові лінії

Когнітивний домен

З1
Р
З2
А
С
О
Всього

А-1
1
1
1



1



4 (4 %)

А-2
1
1
1






1
4 (4 %)

А-3
1
1
1
1



1
5 (5 %)

А-4
1
1
1



1
1
5 (5 %)

А-5
1
1
1



1



4 (4 %)

А-6
1
1
1
1






4 (4 %)

А-7
2
2
2






1
7 (7 %)

А-8
3
3
3
3






12 (12 %)

А-9
1
1
1






1
4 (4 %)

А-10
3
3
3
1
1
1
12 (12 %)

А-11
1
1
1



1



4 (4 %)

А-12
1
1
1









3 (3 %)

А-13
2
2
2
1



1
8 (8 %)

А-14
3
3
3
1
1
1
12 (12 %)

А-15
1
1
1









3 (3 %)

А-16
3
3
3









9 (9 %)

К-сть з.л. в завданнях
26
26
26
8
6
8
100

Всього
26 % (26)
26 % (26)
26% (26)
8 % (8)
6% (3)
8% (8)
100%

(100)