Geum.ru

Реализация проектов с использованием икт

Вид материалаДокументы

Содержание


Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Подобный материал:

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ


Иванова О.В.,

учитель математики МОУ гимназии №1 г. Липецка


Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

В результате модернизации российское образование неизбежно должно перейти на два основания – знаньевую и компетентностную парадигмы. Формирование ключевых компетентностей, к коим относится и проектная компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а проектирование и проектная деятельность – новым содержанием.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач, таких как:
  • поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
  • поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося  в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
  • реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:
  1. По решаемым педагогическим задачам:
    • средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
    • средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
    • вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
    • комплексные средства (дистанционные учебные курсы).





2. По функциям в организации образовательного процесса:
  • информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
  • интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
  • поисковые (каталоги, поисковые системы).


3. По типу информации:
  • электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);
  • электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
  • электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
  • электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
  • электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

3. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:

•      урочные;

•      внеурочные

4. По форме взаимодействия с обучаемым:

•      технология асинхронного режима связи – «offline»;

•      технология синхронного режима связи – «online».

ИКТ позволяют существенно повысить мотивацию обучающихся к включению в исследовательскую работу по предмету, к созданию проекта.

Проект – это «шесть П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации –

– Продукт – Презентация– Портфолио.

Чтобы заинтересовать учеников в исследовательской и проектной деятельности, выбор темы (проблемы) подчинялся следующим правилам:
  • быть интересной ученику, увлекать его;
  • соответствовать возрастным особенностям учащегося;
  • быть оригинальной и, желательно, объективно новой.

Роль учителя в проектном обучении меняется, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников в том числе и посредством ИКТ.

Использование тех или иных информационных ресурсов – одна из главных особенностей проектной деятельности.

Очень важен на этапе обсуждения со школьниками возможных источников информации вопрос защиты авторских прав. Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования: в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа-издания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?).

При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

Индивидуальные и совместные проекты учеников с использованием ИКТ вовлекают участников в исследовательский процесс уже на стадии подготовки, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. 

Участие школьников в защите проектов с использованием мультимедиа, в учебных конференциях с проектами помогает каждому участнику проявить свой творческий потенциал,   использовать ресурсы Интернета в образовательных целях, повысить эффективность самостоятельной работы над проектами.

Как доказывают ученые и подтверждают практики, работа над проектами способствует:
  • развитию у учащихся: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;
  • формированию интеллектуальных умений (аналитических, критических, коммуникативных и др.);
  • приобретению навыков работы и общения в группе, применения различных технологий, самообразования и самоорганизации, т.е. комплекс качеств, обеспечивающих успешность деятельности в меняющихся условиях, социальную мобильность выпускника.

Проекты моих учеников «Золотое сечение», «Математические знания древних египтян» являются информационными. Их содержание выходит за рамки монопредметных проектов, так как включают в себя изучение исторического аспекта. Тем самым в проектах рассматривается гуманитарный потенциал предмета и формируется мировоззрение обучающегося.

Работа с учащимися мною проводится после уроков, она носит индивидуальный характер. Результат каждого из проектов представлен в виде презентации и статьи, размещенной на «Учительском портале».

Работы прошли строгий отбор, и вышли в финал III Международного конкурса «Математика и проектирование».

Следующий исследовательский проект ­– «Задача коммивояжёра». Творческое переосмысление собранных материалов, выстраивание их в систему в зависимости от принятых гипотез, оформление, наглядность ил­люстративного материала, компьютерное моделирование – все это в итоге привело к созданию оригиналь­ного «конечного продукта». Проект стал призером и Региональной молодёжной научной и инженерной выставки «Шаг в будущее, Центральная Россия», и Российского Заочного конкурса «Юность, Наука, Культура», Львович Яков получил Дипломы II степени и звание лауреата.

Умение одного ученика создавать сайты и интерес другого к истории древних цивилизаций стало ключом к созданию актуального проекта «Математические пророчества цивилизации майя о Конце Света». Работа была представлена в виде сайта и презентации о нём в финале IV Международного конкурса «Математика и проектирование» в номинации ЭЛЕКТРОННЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. Авторы за эту работу получили Диплом III степени и ценные призы.

Знакомство и изучение теоретических основ алгебры логики, компьютерное моделирование решения логической задачи отражено в проекте Паршинцева Никиты. Его путь к успеху представлен на слайде. Сначала, XII Региональная молодёжная научная и инженерная выставка «Шаг в будущее, Центральная Россия» выдала свидетельство участника, Российский Заочный конкурс «Юность, Наука, Культура» присвоил звание лауреата и дал Диплом II степени. На IV Международном конкурсе «Математика и проектирование» пришла настоящая победа – I место в номинации НАУКА МАТЕМАТИКА, Диплом I степени, ценный приз и приглашение в Болгарию в летний лагерь на математическую смену.

Так выглядит портфолио проектов моих учеников.

И хочется ещё раз подтвердить, что использование ИКТ в работе открывает новые возможности для творческого роста и профессионального развития всех участников образовательного процесса.

Математика есть часть общего образования. Здравомыслие, точнее, мышление, понимание сути дела, умение достигать точно поставленных целей – те черты человеческой личности, которые необходимы в любом созидании, лучше постигаются через математику. Не надо забывать то, что сказал английский философ Роджер Бэкон: «Кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества».