Учебно-методическое пособие Сургут Издательский центр Сургу 2009 удк 001. 8 (072) + 167/168 (072) ббк 72я73 + 87 4я73

Вид материалаУчебно-методическое пособие

Содержание


Правила построения вопросов в диалоге
Практическая работа №7.
IV. Темы рефератов
V. Тезаурус курса
VI. Вопросы к зачету
Наука и ненаука. критерии научности
Возможность познания и его границы
Научный факт
Научная проблема
Гипотеза и ее доказательство
Метод в науке
Понятие и определение
Доказательство и аргументация
Технология исследования
Динамика науки
Научное открытие и гениальность
Этика науки
Подобный материал:
1   2   3   4
Тема: Культура ведения диалога и научной дискуссии
  1. Правила построения вопросов в диалоге


Задание № 1.

Придумайте 2-3 некорректных вопроса. Объясните, в чем состоит некорректность.


Задание № 2.

Устраните неопределенность в вопросах:

1. Что Вы думаете об избирательных кампаниях?

2. Как Вы относитесь к рекламе на телевидении?

3. Как выйти из этого положения?

4. Почему Вы постоянно опаздываете?

5. Как дела?


Задание № 3.

Сформулируйте по одному вопросу в каждом режиме диалога к следующим фрагментам:

1.Одна из первых листовок с политическим текстом появилась в год убийства Ю. Цезаря.

2.В 1816 г. некий английский почитатель таланта Исаака Ньютона приобрел зуб ученого за 730 фунтов стерлингов.

3.Кандидаты не имеют права заниматься благотворительностью в ходе избирательной кампании.


II. Построение контраргументации в дискуссии.


Задание № 4.

Постройте контраргументацию к следующим рассуждениям:

1. Если на демонстрацию, митинг вышло мало народу, значит, сами идеи этой политики не отражают реального положения вещей.

2. Я не возражаю, когда другие курят, поэтому пусть и они не возражают, когда курю я.

3. Этот сыр не нуждается в рекламе – и так ясно, что он вкуснее других.

4. У нас свободная страна, и поэтому не надо никого агитировать по поводу повышения рождаемости – каждый выбирает сам, сколько детей он хочет иметь.


Задание № 5.

Выберите наиболее подходящий контраргумент к следующему тезису: «Способность к рациональному и аналитическому мышлению выражена у мужчин сильнее, чем у женщин».

1.Если мы будем так считать, то дадим мужчинам неоправданное преимущество при приеме на работу и продвижении по служебной лестнице.

2.Исследования ученых показали, что женщины решают логические задачи в среднем не хуже мужчин, кроме того, известны выдающиеся достижения женщин-математиков и шахматисток.

3.Декларация прав человека зафиксировала, что все люди, мужчины и женщины, рождаются свободными и равными.


Чем Вы объясняете свой выбор? Какие недостатки Вы заметили в других контраргументах?


Задание № 6.

Придумайте к этому тезису другие контраргументы:

а) правильные,

б) с ошибками и уловками.


Практическая работа №7.

Тема: Подготовка и публичная защита реферата.


Задание № 1

Выберите из списка тему реферата. Если считаете необходимым, внесите изменение в формулировку темы, обсудив предварительно Ваш вариант с преподавателем.

Задание 2.

Изучите необходимую литературу по теме, сформируйте и оформите библиографический список в соответствии с ГОСТом 2003 г.

Задание 3.

Изложите содержание вопроса, проведя предварительно рубрикацию текста. Помните, что параграфы должны быть соразмерны, для реферата достаточно 2-3 параграфов (при этом в тексте может быть проведена дополнительная более мелкая рубрикация).

При изложении строго придерживайтесь научного стиля, не допуская просторечных, а тем более сленговых выражений, не впадая в менторский тон. Ваш реферат – не проповедь, а представление Вашей позиции по определенному вопросу. При необходимости разъясняйте термины, расшифровывайте используемые аббревиатуры.

Изберите один из способов оформления ссылок (подстрочные, внутритекстовые) и строго придерживайтесь требований к ним. Избегайте слишком длинных цитат.

Оформите текст в соответствие с техническими требованиями к его редактированию.

Задание 4.

Подготовьте текст Вашего выступления на 5 минут, в котором кратко изложите наиболее важные тезисы Вашей работы. Если есть техническая возможность, подготовьте медиа-сопровождение выступления в соответствии с правилами создания медиа-презентации.

Ответьте на вопросы аудитории.

IV. Темы рефератов


1. Особенности научного познания (критерии научности).

2. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука).

3. Специфика обыденно-практического, мифологического, художественно-образного и религиозного познания.

4. Основные функции науки и их специфика.

5. Предпосылки возникновения науки. Развитие науки как системы знаний.

6. Глобальные научные революции.

7. Мышление и его основные уровни.

8. Роль личностного знания в научном познании.

9. Социальное познание и его основные модели.

10. Специфика средств и методов в социально-гуманитарных науках.

11. Гипотеза как форма логического мышления

12. Термин как элементарная часть информации

13. Структура и виды аргументации. Логические требования к аргументации.

14. Дедуктивный и индуктивный методы доказательства.

15. Опровержение как способ аргументации.

16. Приемы ораторского мастерства.

17. Этическое измерение науки.

18. Сущность эксперимента в социальном познании.

19. Индуктивный и дедуктивный методы научного исследования.

20. Вера, мнение и знание.

21. Логические требования к информации.

22. Культура дискуссии.

23. Роль интуиции в научном познании

24. Роль личности исследователя в научном познании.

25. Природа гениальности.

26. Проблема ответственности ученого.

V. Тезаурус курса


  • Агностицизм – философское учение о непознаваемости объектов. Аргументы агностиков: несовершенство чувств человека, беспомощность конечного разума человека перед бесконечными тайнами природы.
  • Анализ – способ мысленного расчленения объекта познания на части с целью выявления его структурных элементов и связи между ними.
  • Аналогия – установление сходства объектов в существенных признаках. Умозаключение по аналогии – рассуждение, в котором сравниваются два объекта и на основании сходства ряда признаков этих объектов делается вывод о сходстве и других признаков.
  • Аргументация – полное или частичное обоснование какого-либо положения (суждения, системы суждений, концепции и пр.).
  • Вера – способ освоения мира, основанный на принятии информации о нем без теоретических и практических доказательств.
  • Верификация – проверка на подлинность, достоверность. Верифицируемость – принципиальная возможность такой проверки.
  • Восприятие – одна из познавательных способностей человека, сущность которой состоит в воссоздании целостного образа объекта, непосредственно воздействующего на органы чувств. Восприятие есть результат синтеза и интерпретации всех конкретных актов ощущения отдельных свойств воспринимаемого объекта.
  • Гений – наивысшая степень проявления творческой способности, характеризующая как саму творческую личность, так и результат ее деятельности.
  • Гипотеза – имеющее под собой определенные основания предположение о причинах или возможных следствиях явления, ненаблюдаемых связях между явлениями, а также процесс познания, заключающийся в выдвижении предположения, его обосновании (неполном), доказательстве или опровержении.
  • Гносеология – учение о познании, раздел философии, в котором определяются возможности и границы познания мира, выявляются условия достоверности и критерии истинности человеческого знания.
  • Дедукция – метод рационального познания, состоящий в выведении следствий из совокупности исходных утверждений (посылок), переход от общего к частному.
  • Детерминизм – представление, в соответствии с которым для всякого явления существуют причины, при наличии которых это явление с необходимостью имеет место.
  • Диалектика – универсальная теория и метод познания мира, представляющие весь природный, исторический и духовный мир в виде процесса, т.е. в беспрерывном движении, изменении, преобразовании и развитии.
  • Догматизм – стиль мышления, для которого характерна склонность к использованию в анализе действительности раз и навсегда установленных понятий, схем, формул, без учета меняющихся обстоятельств и конкретных условий.
  • Закон – устойчивая, существенная, необходимая, повторяющаяся связь вещей, явлений, процессов.
  • Индукция – метод рационального познания, с помощью которого осуществляется переход от знания об отдельных предметах класса к знанию обо всех предметах этого класса.
  • Интуиция – непосредственное постижение истины, вещи, идеи при помощи прямого усмотрения, без промежуточных рассуждений и доказательств. Интуитивное знание носит индивидуальный характер, оно убедительно для самого человека, но для убеждения других необходимо прибегнуть к рациональному описанию и доказательству. Интуитивное знание может быть положено в основу гипотезы при наличии некоторых рациональных оснований.
  • Истина – адекватное отражение действительности. Абсолютная истина – окончательное, предельно полное знание об объекте, которое не может быть опровергнуто со временем. Относительная истина, соответственно, – неполное и неокончательное знание.
  • Классическая рациональность – специфический строй человеческого мышления, опирающийся на принципы классической (механистической) картины мира, классической логики, евклидовой геометрии. Возникновение классической рациональности, классической общенаучной парадигмы связано с трудами Коперника, Ньютона, Декарта, Бэкона, Галилея. Одним из важнейших принципов классической рациональности стал девиз Ф. Бэкона «Knowledge itself is power», известный у нас в неточном переводе «Знание-сила». Другим важным принципом можно считать изречение Ньютона «Hypotheses non fingo» – «Гипотез не измышляю». Т.е. сущность исследовательского метода Ньютона состояла в открытии наиболее общих закономерностей на основе наблюдений и опытов. Логическим завершением системы классической рациональности стал жесткий принцип детерминизма Лапласа, провозгласивший власть строгих механистических законов над миром природных явлений. Человек мог управлять этим миром, познавая эти законы и изобретая технологии, основанные на их следствиях.
  • Критерии научности – требования, обеспечивающие интерсубъективность и достоверность научного познания (объективность, верифицируемость, фальсифицируемость, непротиворечивость, доказательность).
  • Метод – система приемов и регулятивных принципов, организующая и дисциплинирующая процесс научного познания.
  • Методика – алгоритм действий, дающий гарантированный результат.
  • Методология – наука о методах, средствах и приемах научного познания; система методов, подходов, методик, применяемых для исследования конкретного фрагмента реальности.
  • Мышление – способность к познанию существенных свойств и связей реальности, лежащих за пределами чувственного и эмоционального опыта; а также сам процесс целенаправленного, опосредованного и обобщенного отражения их человеком.
  • Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
  • Научная картина мира – целостное представление о мире, в котором синтезированы научные знания об Универсуме с ценностными и мировоззренческими установками.
  • Научная революция – коренное качественное изменение в научной картине мира в результате научных открытий, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния к другому. Понятие «научная революция» было введено в научный оборот Т. Куном и означало процесс смены парадигм.
  • Неклассическая рациональность – стиль научного мышления, возникший в первые десятилетия ХХ в. Основные положения неклассической рациональности:

тезис о том, что истинность теорий относительна;

признание равноправия разных теоретических подходов к описанию одних и тех же физических явлений;

возможность и необходимость решения многих научные проблемы в рамках междисциплинарного подхода;

отказ от наглядности.
  • Ощущение – процесс и результат отражения отдельного свойства познаваемого объекта.
  • Парадигма – дисциплинарная матрица, принятая научным сообществом, которая включает в себя систему символов и понятий, общепризнанные представления о природе исследуемых процессов, ценности научного сообщества, набор образцов для решения проблем. Термин был введен в научный оборот Т.Куном в его книге «Структура научных революций» и впоследствии уточнялся.
  • Проблема – суждение, или система суждений, содержащие в себе теоретически осознанный вопрос, противоречие. При этом не существует алгоритма разрешения данного вопроса, а само решение должно иметь существенную новизну.
  • Синергетика – научное направление, изучающее проблемы самоорганизации сложных систем открытого типа с нелинейными обратными связями, обменивающиеся со средой энергией, веществом или информацией. Синергетика возникла в 1970-е гг. Значительный вклад в развитие ее идей внесли Г. Хакен, И. Пригожин, Э. Ласло, С.П. Курдюмов и др.
  • Синтез – воссоздание, конструирование объекта из элементов, выделенных с помощью анализа, путем перекомбинирования.
  • Сознание – высший уровень психической активности человека, специфический способ его взаимодействия с реальностью.
  • Теория – сложная и наиболее развитая форма организации научного знания, представляющая целостную и логически согласованную систему, дающую всеобъемлющее представление о существенных свойствах, закономерностях и связях определенного явления или области действительности. В широком смысле представляет комплекс идей, направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления.
  • Факт научный – форма научного знания, фиксирующая достоверные данные, установленные в процессе научного познания.
  • Фальсификация – опровержение какого-либо утверждения, концепции, теории. Фальсифицируемость – принципиальная возможная опровержения, опровержимость. Принцип фальсифицируемости был предложен К. Поппером в качестве критерия научности.
  • Эвристика – организация продуктивного творческого мышления, специальные (индуктивные, сократические, «мозговой штурм») методы, направленные на решение творческих задач, проблемных ситуаций, устранение противоречий в условиях неопределенности.
  • Эксперимент – изучение явлений, процессов в контролируемых и управляемых условиях.

VI. Вопросы к зачету


1.Сущность и функции науки.

Содержание понятий «знание», «понимание», «познание».

2. Критерии научности.

3. Научное знание и вненаучные формы знания, их специфика.

4. Проблема истинности знания.

Абсолютная и относительная истина.

5. Подходы к классификации наук.

6. Этапы развития науки, их основное содержание.

7. Дифференциация и интеграция наук.

Взаимодействие наук и их методов.

8. Динамика научного знания.

Модели развития науки (интерналистский, экстерналистский, кумулятивистский и антикумулятивистский подходы).

9. Динамика научного знания.

Модели развития науки (концепции К. Поппера, Т. Куна). Научные традиции и научные революции.

10. Мышление, его основные уровни.

11. Структура эмпирического познания.

12. Эмпирические методы исследования.

13. Специфика и структура теоретического познания.

14. Специфика социально-гуманитарных наук.

15. Общенаучные методы теоретического познания.

16. Общелогические методы и приемы исследования.

17. Понятие парадигмы.

Сущность классической (ньютоновской) и синергетической парадигм.

18. Понятие научного факта. Научные факты и их обобщение.

19. Постановка и разработка научных проблем.

20. Выдвижение, построение и проверка научных гипотез.

21. Понятие научной теории.

Механизм формирования научной теории

22. Понятие научного закона. Процесс формирования научных законов.

23. Общая характеристика постановочного этапа научного исследования.

24. Содержание собственно исследовательского этапа научного исследования.

25. Содержание оформительско-внедренческого этапа научного исследования. Требования к оформлению письменных работ.

26. Логические требования к информации.

Способы ее обработки, сворачивания и оптимизации.

27. Термин и способы его определения. Виды некорректных определений.

28. Этика и наука.

29. Правила ведения дискуссии.

30. Понятие диалога. Правила ведения диалога. Типы и режимы диалога.


VII. Афоризмы о науке


Истина

Главное препятствие познания истины – не ложь, а подобие истины.

Лев Николаевич Толстой (1828-1910),

русский писатель.

Противоположность правильного высказывания – ложное высказывание. Но противоположностью глубокой истины может быть другая глубокая истина.

Нильс Бор (1885-1962),

датский физик.

Всякая истина рождается как ересь и умирает как предрассудок.

Томас Гексли (1825-1895),

британский биолог.

Всякой истине суждено одно мгновение торжества между бесконечностью, когда ее считают неверной, и бесконечностью, когда ее считают тривиальной.

Анри Пуанкаре (1854-1912),

французский физик и математик.

Три стадии признания научной истины: первая – «это абсурд», вторая – «в этом что-то есть», третья – «это общеизвестно».

Эрнест Резерфорд (1871-1937),

английский физик.

Если бы геометрические аксиомы задевали интересы людей, они бы опровергались.

Томас Гоббс (1558-1679),

английский философ.

НАУКА И НЕНАУКА. КРИТЕРИИ НАУЧНОСТИ

Здравый смысл есть сумма предрассудков своего времени.

Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770-1831),

немецкий философ.

Никакое человеческое исследование не может считаться истинной наукой, если оно не изложено математическими способами выражения.

Леонардо да Винчи (1452-1519),

итальянский художник.

В любой науке столько истины, сколько в ней математики.

Иммануил Кант (1724-1804),

немецкий философ.

Науки делятся на естественные, неестественные и противоестественные.

Лев Ландау (1908-1968),

советский физик.

Существует лишь то, что можно измерить.

Макс Планк (1858-1947),

немецкий физик.

Науки делятся на физику и собирание марок.

Эрнест Резерфорд (1871-1937),

английский физик.

ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЗНАНИЯ И ЕГО ГРАНИЦЫ

Я кажусь себе мальчиком, подбирающим красивые ракушки на берегу, тогда как вокруг простирается огромный океан непознанного.

Исаак Ньютон (1643-1727),

английский физик и математик.

Единственный способ определить границы возможного – выйти за эти границы.

Артур Кларк (р. 1917),

английский писатель

Чтобы что-то узнать, нужно уже что-то знать.

Станислав Лем (1921-2006),

польский писатель, философ.

НАУЧНЫЙ ФАКТ

Наука не сводится к сумме фактов как здание – к груде камней.

Анри Пуанкаре (1854-1912),

французский физик и математик.

Научная гипотеза всегда выходит за пределы фактов, послуживших основой для ее построения.

Владимир Иванович Вернадский (1863-1945),

русский советский ученый и философ.

НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Говорят, истина лежит между двумя противоположными мнениями. Неверно! Между ними лежит проблема.

Иоганн Вольфганг Гете (1749-1832),

немецкий поэт.

Никакую проблему нельзя решить на том же уровне, на котором она возникла. (Вариант: «Ты никогда не решишь проблему, если будешь думать так же, как те, кто ее создал»).

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

Наука всегда оказывается неправа. Она никогда не решит вопроса, не поставив при этом десятка новых.

Бернард Шоу (1856-1950),

английский писатель.

ГИПОТЕЗА И ЕЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

Вечная трагедия науки: уродливые факты убивают красивые гипотезы.

Томас Гексли (1825-1895),

британский биолог

Гипотез не измышляю.

Исаак Ньютон (1643-1727),

английский физик и математик.

Наука – это кладбище гипотез.

Анри Пуанкаре (1854-1912),

французский физик и математик.

Никаким количеством экспериментов нельзя доказать теорию. Но достаточно одного эксперимента, чтобы ее опровергнуть.

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

Научный закон и теория

Законы математики, имеющие какое-то отношение к реальному миру, ненадежны; а надежные математические законы не имеют отношения к реальному миру.

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

МЕТОД В НАУКЕ

Метод важнее открытия.

Лев Ландау (1908-1968), советский физик.

Если не грешить против разума, нельзя вообще ни к чему прийти.

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

Существует три вида лжи: ложь, наглая ложь и статистика.

Марк Твен (1835-1910),

американский писатель.

Исследование истины само должно быть истинно, истинное исследование – это развернутая истина.

Карл Маркс (1818-1883),

немецкий философ.

ПОНЯТИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Верно определяйте слова, и вы избавите мир от половины недоразумений.

Рене Декарт (1596-1650),

французский математик, физик, философ.


ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И АРГУМЕНТАЦИЯ

Тот, кто в споре ссылается на авторитет, использует свою память, а не свой разум.

Леонардо да Винчи (1452-1519),

итальянский художник.

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Только кончая задуманное сочинение, мы уясняем себе, с чего нам следовало начать.

Блез Паскаль (1623-1662),

французский ученый и философ.

При наблюдении случай благоприятствует лишь подготовленным.

Луи Пастер (1882-1895),

французский ученый.

Если у меня работает молодой ученый и после двух лет приходит ко мне и спрашивает, что же ему делать дальше, я ему советую бросить работу в области науки, ибо, если человек не знает, что ему делать дальше, из него не выйдет ученый.

Эрнест Резерфорд (1871-1937),

английский физик.

ДИНАМИКА НАУКИ

Мы как карлики на плечах гигантов, и потому можем видеть больше и дальше, чем они.

Исаак Ньютон (1643-1727),

английский физик и математик.

В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам.

Карл Маркс (1818-1883),

немецкий философ.

Нельзя стать узким специалистом, не став, в строгом смысле, болваном.

Бернард Шоу (1856-1950),

английский писатель.

Вся история науки на каждом шагу показывает, что отдельные личности были более правы в своих утверждениях,чем целые корпорации ученых или сотни и тысячи исследователей, придерживающихся господствующих взглядов. Истина нередко больше открыта научным еретикам, чем ортодоксальным представителям научной мысли.

Владимир Иванович Вернадский (1863-1945),

русский советский ученый и философ.


НАУЧНОЕ ОТКРЫТИЕ И ГЕНИАЛЬНОСТЬ

Талант работает, гений творит.

Роберт Шуман (1810-1856),

немецкий композитор.

Гений – это 1 процент вдохновения и 99 процентов пота.

Томас Эдисон (1847-1931)

американский изобретатель.

Все с детства знают, что то-то и то-то невозможно. Но всегда находится невежда, который этого не знает. Он-то и делает открытие.

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

Интуиция и воображение

Наука не знает, чем она обязана воображению.

Эмерсон Ралф Уолдо (1803-1882),

американский писатель и философ

Воображение важнее, чем знание.

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

ЭТИКА НАУКИ

Не стоит обожествлять интеллект. У него могучие мускулы. Но нет лица.

Альберт Эйнштейн (1879-1955),

немецкий физик.

Этика – это безграничная ответственность за все живые существа.

Альберт Швейцер (1875-1965),

немецкий теолог, философ, врач.

Мы сделали работу за дьявола (об атомной бомбе).

Роберт Оппенгеймер (1904-1967),

американский физик.

Глобальные проблемы цивилизации

Люди становятся орудиями своих орудий.

Генри Дэвид Торо (1817-1862),

американский философ.

Человек овладевает природой, еще не научившись владеть собой.

Альберт Швейцер (1875-1965),

немецкий теолог, философ, врач.