Программа учитывает физиологические возрастные особенности. Специфика класса-общеобразовательный
| Вид материала | Программа |
- Программа учитывает физиологические возрастные особенности. Специфика класса-общеобразовательный, 367.91kb.
- Лекции по рабочей программе Тема лекции, 108.6kb.
- Календарно-тематический план лекций по детской хирургической стоматологии 4 курс, 80.67kb.
- Гинекология вопросы к экзамену для студентов V курса лечебного факультета (2011-2012), 33.88kb.
- Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться, 459.36kb.
- П. И. Манжос особенности хирургии детского возраста, 446.39kb.
- Возрастные особенности младших школьников. Анатомо-физиологические особенности возраста, 121.9kb.
- Индивидуально-возрастные и психологические особенности младших подростков, 184.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология органов слуха,, 984.16kb.
- Возрастные особенности развития детей, 879.68kb.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом -2004 года и на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2010 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2010г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа учитывает физиологические возрастные особенности.
Специфика класса-общеобразовательный.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
В программу включен региональный компонент, представленный произведениями коми писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями коми литературы.
Задачи курса:
- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Красноярского края;
- помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
- приобщить учащихся к духовным ценностям народов Красноярского края через литературу края;
- пробудить уважение к малой Родине.
В 7 классе активно используется тестовая форма опроса, что позволяет выявить уровень учащегося, выявить степень начитанности и к тому же, такая форма работы является неотъемлемой частью современного обучения и подготовкой к ГИА, ЕГЭ.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Раздел | Количество часов |
| 1. | Введение | 1 |
| 2. | Устное народное творчество | 4 |
| 3. | Древнерусская литература. | 3 |
| 4. | Русская литература 18 века. | 2 |
| 5. | Русская литература 19 века. | 23 |
| 6. | Литература 20 века. | 29 |
| 7. | Зарубежная литература. | 5 |
| 8. | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето | 1 |
| Итого 68 часов | ||
Календарно – тематическое планирование
уроков литературы в 7 классе
| № п/п | Дата | Раздел | Тема урока. Основное содержание | |||
| 1 | | Введение | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся | |||
| 2 | | Устное народное творчество | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях | |||
| 3 | | | Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда | |||
| 4 | | | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник. Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. | |||
| 5 | | | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц. | |||
| 6 | | Древнерус-ская литература | Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге. Р/Р- сочинение-рассуждение: «Книги — это инструмент насаждения мудрости». (Коменский Я.) | |||
| 7 | | | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. | |||
| 8 | | | «Повесть о Петре и Февронии» как Гимн любви и верности. | |||
| 9 | | Русская литература 18 века | М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом.. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. | |||
| 10 | | | Г.Р.Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. | |||
| 11 | | Русская литература 19 века | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и КарлXII. | |||
| 12 | | | А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы | |||
| 13 | | | А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл противопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады у Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка. | |||
| 14 | | | А.С.Пушкин. «Борис Годунов»; сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. | |||
| 15 | | | А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести | |||
| 16 | | | А.С.Пушкин. Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести | |||
| 17 | | | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого куца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы | |||
| 18 | | | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора | |||
| 19 | | | М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. | |||
| 20 | | | Урок контроля (к/р по пройденному материалу) | |||
| 21 | | | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей – запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли | |||
| 22 | | | Смысл противопоставления Остапа и Андрея. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое | |||
| 23 | | | Р/Р Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Темы: 1. «Авторская оценка образа Тараса Бульбы»; 2. «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрея»; 3. «Роль картин природы в понимании человеческих характеров» | |||
| 24 | | | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа | |||
| 25 | | | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. | |||
| 26 | | | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» | |||
| 27 | | | Н.А. «Размышления у парадного подъезда « и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Обучение выразительному чтению | |||
| 28 | | | А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья | |||
| 29 | | | М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста» «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности | |||
| 30 | | | М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е Салтыкова-Щедрина» | |||
| 31 | | | Защита проектов по изученным писателям. | |||
| 32 | | | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы) . Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых | |||
| 33 | | | Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир | |||
| 34 | | | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы | |||
| 35 | | | И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина –прозаика и поэта. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина | |||
| 36 | | | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа | |||
| 37 | | | Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире | |||
| 38 | | | Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник» | |||
| 39 | | | Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня» и др. | |||
| 40 | | | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский. «Приход весны». Ф.И.Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять…». А.А.Фет. «Вечер», «Это утро…». А.К.Толстой. «Край ты мой родимый край…», «Благовест». И.А.Бунин. «Родина».. | |||
| 41 | | Русская литература 20 века | М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров | |||
| 42 | | | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения | |||
| 43 | | | Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характеристики героя | |||
| 44 | | | «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды | |||
| 45 | | | В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы. . | |||
| 46 | | | В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому | |||
| 47 | | | Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака» Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения | |||
| 48 | | | А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку | |||
| 49 | | | А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова | |||
| 50 | | | Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века) | |||
| 51 | | | Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов | |||
| 52 | | | Контрольная работа. Письменный анализ эпизода /одного стихотворения | |||
| 53 | | | Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, Н.Тихонова .и др. | |||
| 54 | | | Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. | |||
| 55 | | | Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | |||
| 56 | | | Ю.П.Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека | |||
| 57 | | | Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий и др.). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами | |||
| 58 | | | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родина..»и др. стихотворения Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое | |||
| 59 | | | Д.С.Лихачев. Слово описателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы | |||
| 60 | | | М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя | |||
| 61 | | | Песни на слова русских поэтовXX века С.А.Есенин. «Отговорила роща золотая…». Н.А.Заболоцкий. «В этой роще березовой…». Б.Ш.Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени, вечности | |||
| 62 | | | Из литературы народов России. Р.Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэтов об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта | |||
| 63 | | Зарубежная литература | Р.Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и др. стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно – поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса | |||
| 64 | | | Дж.Г.Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций. | |||
| 65 | | | Японские хокку (хайку). Особенности жанра | |||
| 66 | | | Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви | |||
| 67 | | | Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». «Зеленое утро». Фантастические рассказы – предупреждения. Мечта о победе добра | |||
| 68 | | | Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето | |||
| Итого: 68 часов | ||||||
Содержание программы
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравст венная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче ская сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соло вей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и на роду, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муром ца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклас сного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былин ного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само стоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие пред ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афори стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные пред ставления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие пред ставлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день вос шествия на Всероссийский престол ея Величест ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ нейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представ ления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Об раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по вествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «малень кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче ское и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие пред ставлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно го народного творчества. Оценка героев с позиций на рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит ва», «Ангел»
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе .
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарище ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат риотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в по вести.
Теория литературы. Историческая и фольклор ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз витие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа теле.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Исто рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэ та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического коло рита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные пред ставления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа теле.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое худо жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа теле.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска за: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической харак теристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж дения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо вест». Поэтическое изображение родной природы и вы ражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владими ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе ния.
Теория литературы. Лирический герой (на чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред ставления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непо хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна ние необходимости сострадания и уважения к челове ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при роды, преображенные поэтическим зрением Пастер нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечест венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо нова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас сказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа теле.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен ней, духовной красоты человека. Протест против равно душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро де. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа теле.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собствен ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при рода. Выражение душевных настроений, состояний чело века через описание картин природы. Общее и индивиду альное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас сказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (разви тие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателяПесни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли рические размышления о жизни, быстро текущем вре мени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми стишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле ние зрелости собственного возраста, зрелости обще ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о спра ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро дины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар тина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен ное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 7 класса.
Учащиеся должны знать:
- Текст художественного произведения.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Особенности композиции изученного произведения.
- Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
- Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
- Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
- Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические и лирические произведения.
- Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
- Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
- Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
- Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
- Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
- Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Перечень учебно-методического обеспечения
- «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.
Список литературы
- Литература. 6 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
- Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
- Мультимедиа энциклопедия.
- Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008
- Уроки литературы №6/2003,№4/2003.
- Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
- Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
- Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
- Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.
- Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.