Сборник статей составлен по материалам IV межрегиональной Конференции «Иппотерапия. Инвалидный конный спорт. Опыт и перспективы» (1-2 мая 2011, г. Санкт-Петербург)

Вид материала

Сборник статей

Содержание Влияние занятий верховой ездой на здоровье Организация исследования Методы исследования Результаты и их обсуждение. Психофизиологические основы иппотерапии Компьютерный видеоанализ движений, как один из методов контроля за эффективностью иппотерапии при реабилитации детей- инвалидов ГУЗ «Областной центр восстановительной медицины и реабилитации» г. Белгород, Россия Результаты применения иппотерапии у детей с дцп и другими патологиями церебрального генеза Лукашенко П.В., кандидат биологических наук

Подобный материал:

• Сборник статей по Материалам Всероссийской научной конференции, 16923.39kb.
• Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции по страхованию, 1875.83kb.
• Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
• Рекомендуемая литература по психологии устойчивости, 27.7kb.
• Сборник научных работ по материалам ii-й Международной конференции под редакцией, 2705.32kb.
• Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3612.81kb.
• Сборник статей будет издан к началу конференции, 83.47kb.
• Развитие альтернативных санкций в российской уголовной юстиции: опыт и перспективы, 86.84kb.
• Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3301.6kb.
• Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции. 12-14 ноября 2009, 5641.86kb.

Литература

1. Айрес Д. А. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. - М.: Теревинф, 2009.
   
2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990.
   
3. Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5: науч.-практ. сб. - М.: Теревинф, 2006. С. 9-33.
   
4. Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие. М.: Теревинф, 2010.
   
5. Потапчук А.А. Воздействие иппотерапии на организм ребенка с церебральным параличом // Сборник докладов и выступлений на 5-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Кони и люди - дети земли". М., 2008. С. 13-14.
   
6. Семенович А.В, Воробьева Е.А., Архипов Б.А., Сафронова Е.В., Иванова Н.А., Шегай В.М., Ланина Т.Н. Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития. М.: МГПУ, 2001.
   
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Academia, 2002.
   
8. Ханнафорд К. Мудрое движение. М.: Восхождение, 1998.
   
9. Хаузер Г. Развитие сенсорной интеграции у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью под воздействием коррекционной вольтижировки и верховой езды // Сборник докладов и выступлений на 5-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Кони и люди - дети земли". М., 2008.
   
10. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. М.: МОДЭК, МПСИ, 2007.
    
11. Шпицберг И.Л. Лечебная верховая езда - новые возможности телесно-ориентированной психотерапии / Сборник докладов и выступлений на 3-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Всадник и лошадь - целый мир". М., 2002.
    
12. Шульц М. Терапевтические и психомоторные аспекты движения человека и его развитие / Учебные материалы и исследования Немецкого кураториума по терапевтической верховой езде. Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике, М.: МККИ, 2003. С. 40-49.
    

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ВЕРХОВОЙ ЕЗДОЙ НА ЗДОРОВЬЕ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Климова В.К., Стрелкова Я.А., Климова М.В.

Белгородский национальный исследовательский

университет «БелГУ», г. Белгород.

Статья подготовлена для Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы по теме: «Разработка новых физкультурно-оздоровительных технологий, способствующих повышению функциональных возможностей организма и обеспечению высокой эффективности образовательной деятельности студентов».


В рамках национальной доктрины общего и специального образования происходит реформирование системы физического воспитания студентов высших учебных заведений. Однако проблема повышения эффективности физического воспитания студентов остается нерешенной.

На сегодняшний день объективно установлено увеличение числа студентов с врожденными и приобретенными патологиями. Имеются сведения, что в Вузы России поступают здоровыми только 16% абитуриентов. Факторами риска для студентов во время обучения в высших учебных заведениях являются трудности адаптации к учебному процессу и недостаточный объем двигательной активности. Наличие низкого адаптивно-приспособительного характера функционирования организма студентов требует обеспечения наиболее полной коррекции состояния их здоровья при существующих различных заболеваниях, а так же комплекса профилактических и оздоровительных мероприятий.

В этом плане вполне понятен возросший интерес населения к занятиям конным спортом и верховой ездой. Известно, что верховая езда оказывает многокомпонентное воздействие на все системы организма, оптимизируя их функционирования и обеспечивая тренировку регуляторных систем [2]. Для студенческой молодежи верховая езда - один из способов снять стресс и накопившуюся усталость, полностью отключиться от повседневных проблем и забот, улучшить свою физическую форму, побыть на природе и найти новых друзей.

Организация исследования. В исследовании принимали участие 28 студентов 18-20 лет (10 юношей, 18 девушек), занимающихся в оздоровительной группе конно-спортивной школы БелГУ. Все студенты имели медицинские справки об отсутствии противопоказаний к занятиям верховой ездой. Занятия проходили 2 раза в неделю. Общая продолжительность каждого занятия в среднем составляла более двух часов. Из них около 90 минут длилось само занятие, на котором отрабатывались различные аллюры, а остальное время отводилось уходу за лошадью перед занятием и после него (чистка, седловка и расседловка лошади и т.д.). Тестирование проводилось до и после 8-10 занятий верховой ездой.

Методы исследования: анализ медицинских карт, оценка состояния вегетативной нервной системы по индексу Кердо, экспресс-оценка уровня здоровья по методике Г.А. Апанасенко (1988), в основу которой положены показатели физического развития (рост, масса тела, жизненная емкость легких (ЖЕЛ), кистевая динамометрия) и оценка состояния сердечно-сосудистой системы в покое и в течение восcтановительного периода. Экспресс-скрининг основан на установлении зависимости между общей выносливостью, объемом физиологических резервов и проявлением общей экономизации функций кардиореспираторной системы. После оценки каждого показателя определялась сумма баллов и диапазон уровня здоровья.

Для интегральной оценки степени напряжения механизмов регуляции вычислялся адаптационный потенциал (АП):

АП=0,011*(ЧСС)+0,014*(СД)+0,008+(АДд)+0,014*(В)+0,009*(М)-0,009*(Р)-0,27, где АП – адаптационный потенциал, баллы; ЧСС – уд/мин; АДс – систолическое давление, мм рт ст; АДд– диастолическое давление, мм рт ст; В – возраст, лет; М – масса тела, кг; Р – длина тела, см; 0,27 – независимый коэффициент. Пороговые значения АП составляют: при нормальной (удовлетворительной адаптации) – до 1,90 балла; при напряжении механизмов адаптации – 1,91-2,09 балла; при неудовлетворительной адаптации – 2,10-2,28 балла; при срыве адаптации – 2,10-2,28 балла [1].

Результаты и их обсуждение.

При анализе медицинских карт установлено, что студенты, желающие заниматься верховой ездой, не имеют серьезных заболеваний и врачебных противопоказаний к такому виду физической активности. Для оценки тонуса симпатического и парасимпатического отдела вегетативной нервной системы в эксперименте использовался индекс Кердо. Средние значения его в начале эксперимента свидетельствует о преобладании активности симпатического отдела. К окончанию исследования значения индекса приблизились к показателю, характеризующему равновесие симпатического и парасимпатического отделов, что свидетельствует об оптимизации процессов регуляции функций организма. У девушек значения индекса изменились с + 6 до +1, у юношей – с +10 до +3.

Установлено, что перед занятиями верховой ездой уровень здоровья всадников-студентов находился в диапазоне 5-9 баллов (ниже среднего). Среднее значение - 6,.2+1,3 баллов. В конце исследования диапазон уровня здоровья остался тот же - ниже среднего, но средняя бальная оценка возросла до 8,3+1,3, приближаясь к пограничному значению перехода к «среднему» уровню здоровья. В основном увеличение показателей произошло из-за повышения жизненной емкости легких (ЖЕЛ) и снижения уровня ЧСС в покое.

Протекание процессов адаптации определялось по величине адаптационного потенциала (АП) – показателя, интегрально отражающего степень адаптации и состояние функциональных резервов организма. АП позволяет прогнозировать здоровье и степень напряжения механизмов регуляции. В ходе исследования установлено, что в начале курса у двух студентов значение АП рассматривалось как срыв адаптации, а у остальных испытуемых отмечалось напряжение механизма адаптации. После окончания занятий срыв адаптации не определился ни у одного всадника, снизилось число человек с показателем неудовлетворительной адаптации. Значения АП у двух студентов перешли в зону нормальных значений адаптации (табл.1).

Таблица 1

Изменение значений адаптационного потенциала (АП) при занятиях верховой ездой

Показатели	Значения адаптационного коэффициента
Адаптация Курс	Нормальная	Напряжение	Неудовл.	Срыв адаптации
До начала	-	64 % 18 человек	29 % 8 человек	7% 2 человека
После окончания	7% 2 человека	72 % 20 человек	21 % 6 человек	-

Большинство студентов отмечали, что занятия верховой ездой привлекают их возможностью общаться с лошадью, с единомышленниками. Практически все всадники отметили положительный эмоциональный настрой при подготовке и проведении занятий. Кроме того, студенты отмечали значительную степень усталости, что сопровождает занятия со значительными физическими нагрузками

Выводы. В ходе экспериментального исследования отмечено благоприятное влияние занятий верховой ездой на состояние вегетативной нервной системы всадников- студентов, увеличение уровня их здоровья и повышение способности организма адаптироваться к различным влияниям окружающей среды, в том числе и стрессогенным факторам студенческой жизни.


1. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. – Ростов-на -Дону: Феникс, 2000.-248 с.

2. Климова В.К., Посохов А.В., Лукьянов Н.А. Теоретические основы использования иппотерапии в процессе физической реабилитации.- Белгород: Политера, 2008.-75 с.

Применение иппотренинга для профилактики эмоционального выгорания у сотрудников МЧС России

Кузьменкова Л.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии риска, экстремальных и кризисных ситуаций Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России


Введение

В начале 1970-х годов, а именно в 1974 г. Х.Дж. Фрейденберг – американский психолог, обратил внимание на интересный факт, что люди, интенсивно и часто общающиеся друг с другом и переживающие частые стрессы, отличаются повышенной усталостью, психосоматическими расстройствами. Через несколько лет напряженной работы у них меняется стиль общения с окружающими, «портится» характер. Это явление было названо «эмоциональное выгорание». Изначально Х.Дж. Фрейденберг установил, что оно развивается у специалистов, работающих в кризисных центрах и психиатрических клиниках, позже – у людей всех профессий, предполагающих постоянное, тесное общение по типу «человек – человек». В настоящее время этот феномен усиленно изучается с различных точек зрения, учитывающих природу человека и его психологические возможности в преодолении стрессов, факторы воздействия на него внешней среды.

Синдром эмоционального выгорания (ЭВ) представляет собой состояние эмоционального, умственного истощения, физического утомления, возникающее в результате хронического стресса на работе. Развитие данного синдрома характерно в первую очередь для профессий, где доминирует оказание помощи людям (медицинские работники, учителя, психологи, социальные работники, спасатели, работники правоохранительных органов, пожарные). Синдром ЭВ рассматривается как результат неблагоприятного разрешения стресса на рабочем месте (Ронгинская, Скугарев, Crane, Felton). Выделяют пять ключевых групп симптомов, характерных для синдрома ЭВ (Kahill):

- физические – физическое утомление, истощение, уменьшенный или увеличенный вес, бессонница, плохое общее состояние здоровья (в том числе по ощущениям), отдышка, тошнота, головокружение, чрезмерная потливость, дрожание, гипертония, сердечные болезни;

- эмоциональные – пессимизм, цинизм и черствость в работе и личной жизни, ощущения фрустрации и беспомощности, безнадежности, раздражительность, агрессивность, тревога, усиление иррационального беспокойства, неспособность сосредоточиться, депрессия, чувство вины, потеря идеалов, надежд и профессиональных перспектив, переживание чувства одиночества;

- поведенческие – рабочее время больше 45 ч/нед, безразличие к еде; стол скудный, без изысков, малая физическая нагрузка, оправдание употребления табака, алкоголя, лекарств, несчастные случаи (например, травмы, падения, аварии и т.д.), импульсивное эмоциональное поведение;

- когнитивные – когнитивная дисфункция, уменьшение интереса к новым теориям и идеям в работе, к альтернативным подходам в решении проблем, усиление скуки, тоски, апатии, отсутствие вкуса и интереса к жизни, предпочтения стандартным шаблонам, рутине, нежели творческому подходу, инертное участие или отказ от участия в развивающих экспериментах (тренингах, образовании), формальное выполнение работы;

- социальные – нет времени или энергии для социальной активности, уменьшение активности и интереса к досугу, хобби, социальные контакты ограничиваются работой, скудные взаимоотношения с другими, как дома, так и на работе, ощущение изоляции, непонимания других и другими, ощущение недостатка поддержки со стороны семьи, друзей, коллег.

В.В. Бойко рассматривает ЭВ как выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия, приобретенный стереотип эмоционального, чаще всего профессионального поведения. Выгорание отчасти функциональный стереотип, поскольку позволяет человеку дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы. В то же время могут возникать его дисфункциональные следствия, когда «выгорание» отрицательно сказывается на исполнении профессиональной деятельности (Бодров). А.К. Маркова кратко характеризует проявления ЭВ как «приглушение» эмоций, исчезновение остроты чувств и переживаний, увеличение числа конфликтов с партнерами по общению, равнодушие и отгороженность от переживаний другого человека, потерю ощущений ценности жизни, утраты веры в собственные силы и др. (Маркова).

Согласно исследованиям ученых в этой области более всего риску возникновения синдрома ЭВ подвержены лица, предъявляющие непомерно высокие требования к себе (Бойко). Входящие в эту категорию личности ассоциируют свой труд с предназначением, миссией, поэтому у них стирается грань между работой и частной жизнью. В ходе исследований были выделены акцентуации характера, которым грозит синдром эмоционального выгорания:

1) педантичный – основные характеристики этой акцентуации: добросовестность, возведенная в абсолют; чрезмерная, болезненная аккуратность, стремление в любом деле добиться образцового порядка (пусть в ущерб себе);

2) демонстративный – люди этой акцентуации стремятся первенствовать во всем, всегда быть на виду. Вместе с тем им свойственна высокая степень истощаемости при выполнении незаметной, рутинной работы.

3) эмотивный – лица этой акцентуации бесконечно, противоестественно чувствительны и впечатлительны. Их отзывчивость, склонность воспринимать чужую боль как собственную граничит с патологией, с саморазрушением, и все это при явной нехватке сил сопротивляться любым неблагоприятным обстоятельствам.

Анализ литературы показал, что синдром ЭВ является важным фактором, влияющим на работоспособность и долголетие субъекта труда. Из чего следует, что в процессе профессиональной подготовки психологов для МЧС России необходимо учитывать специфику будущей деятельности этих специалистов, связанную с воздействием множества негативных психотравмирующих факторов, создающих риск развития ЭВ личности, подготавливать будущих специалистов, своевременно распознавать его симптомы, правильно воспринимать это явление и уметь предотвращать тяжелые последствия. То есть актуальной является задача научить студентов-психологов результативно применять методики для профилактики ЭВ.

Мы поставили перед собой цель произвести подбор методик и создать целостный тренинговый комплекс, включающий методики иппотренинга, способствующий эмоциональному восстановлению и профилактике ЭВ. Для чего на основании анализа литературы выявили, во-первых, специфику понятий ЭВ, «иппотерапия и иппотренинг». Установили как эти понятия соотносятся в рамках рассматриваемой темы. Во-вторых, проанализировали влияние психологических методик, в том числе иппотренинга, на изменения эмоционального состояния испытуемых.

Психофизиологические основы иппотерапии

Иппотерапия является признанным средством реабилитирующего воздействия на лиц, страдающих соматическими, психическими заболеваниями, и посттравматическим синдромом. Она может применяться при сердечно-сосудистых, желудочно-кишечных и при других заболеваниях и отклонениях в состоянии здоровья и для психологической и социальной реабилитации. В научных источниках по рассматриваемой теме в большей степени уделяется внимание медицинской стороне вопроса, а именно, влиянию лечебной верховой езды на здоровье человека и, как правило, описываются примеры и программы работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом (Филатова), и практически отсутствуют научные данные по психологическому воздействию верховой езды на общее психофизическое состояние человека.

Как указывает Г.В. Дремова, иппотерапия воздействует на организм человека через два мощных фактора: психогенный и биомеханический. Соотношение удельного веса этих механизмов в каждом отдельном случае зависит от состояния человека и задач, решаемых с помощью иппотерапии: так, при лечении неврозов, детского церебрального паралича, умственной отсталости, детского аутизма, основным воздействующим фактором является психогенный, а при лечении постинфарктных больных, больных с нарушениями осанки, сколиозами, остеохондрозами позвоночника, простатитом и т. д. – биомеханический, хотя ни в одном из этих случаев не следует недооценивать ни одного из факторов, т. к. иппотерапия – это метод, оказывающий одновременное воздействие на физический и психосоциальный статусы занимающегося (Дремова).

Иппотерапия как одна из форм лечебной физкультуры позволяет решать следующие основные задачи:

- противодействовать отрицательному влиянию гипокинезии, обусловленной болезнью;

- развивать физическую активность человека;

- способствовать восстановлению нарушенных функций;

- улучшать или восстанавливать утраченные навыки;

- обеспечивать профессиональную реабилитацию, формировать новые или восстанавливать утраченные навыки.

Отмечается принципиальное отличие лечебной верховой езды от всех других видов лечебной физкультуры: здесь, как нигде более, обеспечивается одновременное включение в работу практически всех групп мышц тела всадника. Причем это происходит на рефлекторном уровне, поскольку, сидя на лошади, двигаясь вместе с нею и на ней, всадник в течение всего сеанса инстинктивно старается сохранить равновесие, чтобы не упасть с лошади, тем самым побуждает к активной работе как здоровые, так и пораженные болезнью мышцы своего тела. Кроме того, ни один из спортивных снарядов не обладает возможностью возбуждать такую сильнейшую, разнонаправленную мотивацию, которая сопутствует занятиям лечебной верховой езды: человек испытывает огромное желание сесть на лошадь, почувствовать себя всадником, преодолеть страх, обрести уверенность в своих силах. Эта мотивация способствует максимальной мобилизации волевой деятельности, с помощью которой достигается не только подавление чувства страха, но и одновременно уменьшение количества и объема гиперкинеза при детском церебральном параличе, что, в свою очередь, дает возможность обучать пациента правильному построению основного поведенческого фона (Филатова, Дреммова).

Ключевой механизм воздействия иппотерапии на организм человека, тот же, что у любой другой формы лечебной физкультуры, т. е. он основан на концепции лечебно-профилактического влияния физических упражнений.

Современная физиология рассматривает любую деятельность организма человека, как единого целого, совокупность физических, психических свойств и социальных взаимоотношений с окружающей средой. Иппотерапия опирается на лечебно-профилактический характер влияния верховой езды, воздействие на организм человека осуществляется через нервно-гуморальный механизм и, подчиняется законам адаптации к физическим нагрузкам и формирования двигательных навыков (Дремова). Под влиянием лечебно-профилактического воздействия физических упражнений в организме происходит активная перестройка функций. Температура тела лошади выше человеческой на 2 ⁰С. Движения мышц спины идущей лошади разогревают и массируют спастичные мышцы ног всадника, усиливая кровоток в конечностях.

Человеку, сидящему верхом на движущейся лошади, приходится постоянно контролировать равновесие, а это заставляет синхронизировать работу мышц спины, туловища и всех остальных мышц, то расслабляя, то напрягая их. В процессе адаптации организма к физическим нагрузкам, помимо ЦНС большое участие принимают симпато-адреналовая и гипоталямо-гипофизарная системы, т. е. осуществляется еще и гуморальная регуляция. Под действием физических упражнений происходит активация висцеральных органов и систем, а механизм активации заключается в повышении функции симпатической нервной системы и ретикулярной формации под регулирующим управлением коры головного мозга. Возбуждение симпатической нервной системы стимулирует обмен веществ – катаболизм и способствует быстрому и эффективному расходу энергии.

Под действием физических упражнений, через моторно-висцеральные рефлексы изменяются функции внутренних органов, улучшается двигательная функция, координация между нервными импульсами и увеличивается максимальная производительная сила мышц, даже не тренированных, т. е. имеется эффект «переноса» тренировочных влияний (Дремова).

Направление реабилитации, использующее конный спорт как терапевтическое средство ставит перед собой задачу добиться улучшения состояния лиц, страдающих тяжелыми поведенческими расстройствами и трудностями в отношении с близкими. Эта цель может быть достигнута именно потому, что животное, не имеющее культурной надстройки, часто затрудняющей человеческие взаимоотношения, принимает наездника таким, как он есть, и позволяет установить простые, но внушающие уверенность отношения.

Большое влияние на общее психофизическое состояние человека, занимающегося верховой ездой, помимо индивидуальных спортивных занятий, оказывают групповые конные прогулки, во время которых все ощущения усиливаются и расширяются по диапазону, так как здесь добавляется удовольствие от вида окружающего пейзажа, от контакта с природой, радость групповой деятельности. В медицинской литературе отмечается, что показания для занятий лечебной верховой ездой настолько расширены, что ею могут заниматься люди с самой различной как физической, так и социальной патологией (Куприян).

При ЭВ отмечаются симптомы психосоматического характера. Это нам дает возможность допустить, что применение данной методики лечебной верховой ездой профилактически может предотвратить развитие негативных эмоциональных отклонений. Нами было высказано предположение, что применение методик иппотренинга позволит снизить уровень ЭВ, повысить психологическую устойчивость, настроение, тонус, улучшить рефлексию.


Материал и методы

В исследовании принимали участие студенты-психологи и курсанты Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России, всего 84 человека. Предметом исследования была динамика эмоционального состояния испытуемых в процессе иппотренинга.

Для решения поставленных задач мы применили следующую совокупность методов: включенное наблюдение, экспертный опрос, анализ психодиагностических тестов, психологические методики, направленные на развитие субъективных восприятий тактильных, зрительных и звуковых ощущений, соответствующих представлений, концентрации внимания, рефлексии эмоционального состояния, методики развития психомоторных реакций, опыта межличностных отношений и общения с лошадью (иппотренинг).


Результаты и их анализ

На стадии констатирующего этапа исследования были проведены экспертные опросы 22 студентов-психологов III курса (2007 г.) Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России (СПб УГПС МЧС России) и опрос по методике В.В. Бойко. Полученные данные показали, что к середине третьего года обучения фаза резистенции ЭВ была сформирована у 54 % студентов, находилась в стадии формирования у 37 %, и только у 9 % студентов эта фаза не сложилась. Сложившаяся фаза истощения выявлена у 4,5 % респондентов, фаза в стадии формирования – у 27,3 % опрошенных лиц, у 68,2 % студентов эта фаза отсутствует (Иванова).

Экспертный опрос выявил, что у студентов представлены все группы симптомов синдрома ЭВ, но в большей степени: симптомы эмоциональные (45 %), социальные (27 %) и поведенческие (9 %) (Иванова). Наиболее часто встречались демонстративный и эмотивный типы акцентуации соответственно в 58 и 34 %. Анализ полученных данных позволял сделать вывод о том, что проблема ЭВ актуальна для студентов вуза уже на III курсе обучения.

Для работы со студентами были применены методики, предлагающиеся в современной научной литературе по профилактике ЭВ (Золотова). Успешность применения зависела от степени сформированности синдрома ЭВ. Как выяснилось на практике, результаты занятий были тем положительнее, чем менее выражены были изменения у студента в поведении, в общем физическом и психологическом состоянии.

В период с 2007 по 2008 г. нами были проведены тренинги в группах курсантов-юристов II курса, адъюнктов I курса очной формы обучения, студентов-психологов I и IV курсов СПб УГПС МЧС России, по схеме, отработанной со студентами-психологами III курса (2007 г.), с применением методики иппотренинга. Психодиагностика проводилась до и после тренингов.

С указанными группами были проведены трехдневные тренинги, в план которых входили методики работы с лошадью и другие телесные техники, развивающие восприятие, ощущения, представления, рефлексию. Результаты фиксировались с помощью опросов, заполнения анкет, данных прибора «Психофизиолог». Во всех группах, участвующих в иппотренингах, было отмечено значительное улучшение эмоционального состояния, настроения, повышение самооценки. Наилучшие результаты были достигнуты в группе студентов IV курса (с наиболее выраженными симптомами ЭВ).

Наши результаты соответствуют с данными литературы. Профессор Л.М. Рошаль в предисловии к главе из книги В. Куприан и У. Кирпап «Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике» пишет: «...мы, врачи, занимающиеся спасением пострадавших в результате этих событий (техногенных аварий, террористических актов, локальных воин — зам. автора), знаем, что многие из выживших остаются инвалидами, и им всем после проведенного лечения необходима реабилитация (иногда пожизненная). Вот здесь иппотерапия и верховая езда оказываются уникальными реабилитационными средствами».

Благодаря общению с лошадью человек получает значительно более широкое психическое воздействие, чем это может представить себе тот, кто не ездил верхом. Лошадь передает человеку вполне доказуемые импульсы, которые оказывают на него очевидное психосоматическое воздействие. Можно выделить следующие факторы, благоприятно влияющие на всадника. Это, во-первых, непрерывное тесное взаимодействие с лошадью, которое само по себе и улучшает настроение, и повышает энергетику. Во-вторых, это возрастание уверенности в себе как следствие того, что тебе подчиняется, тебя беспрекословно слушается такое большое и сильное животное. В третьих, действует эффект отвлечения – человек забывает о проблемах. Человек в результате тренировок верховой езды лучше концентрируют внимание, развивается самоконтроль, речь становится более образной, эмоционально окрашенной, восстанавливается потенция» (Куприан).


Заключение

Первичные итоги проведенного нами исследования дали возможность сделать следующие выводы:

1) многоплановое воздействие контакта с лошадью на человека способствует эмоциональному подъему, переоценке своих возможностей и способностей, познанию себя, повышению рефлексии и расширению диапазона характеристик себя;

2) сила и глубина перемен не зависит от пола и возраста испытуемого;

3) тренинг с применением иппотерапии необходимо строить особым образом, учитывая влияние контактов лошади на человека, включать в тренинг релаксационные упражнения, особо уделять внимание рефлексии и межличностным контактам;

4) полученные благоприятные результаты воздействия методик иппотерапии на общее состояние человека позволяют надеяться на аналогичный результат в работе со спасателями Учебно-спасательного центра «Вытегра», что входит в планы развития данного направления психологического сопровождения сотрудников МЧС России.


Литература

1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / В.А. Бодров. – М., 2001. – 382 с.
   
2. Бойко В.В. Энергия эмоций / В.В. Бойко. – 2-е изд. – СПб. [и др.] : Питер, 2004. – 474 с.
   
3. Дремова Г.В. Социальная интеграция и реабилитация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата на основе иппотерапии : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Дремова Г.В. – М., 1996. – 23 с.
   
4. Евдокимов В.И. Оценка формирования синдрома профессионального выгорания у врачей и его профилактика / В.И. Евдокимов, А.И. Губин // Вестн. психотерапии. – 2009. – № 30(35) – С. 106–119.
   
5. Евдокимов В.И. Факторы риска формирования синдрома эмоционального выгорания у сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России / В.И. Евдокимов, Т.И. Шевченко / Вестн. психотерапии. – 2006. – № 19(24). – С. 74–84.
   
6. Золотова Т.Н. Профилактика и коррекция синдрома «Эмоционального выгорания» как один из путей оптимизации педагогической деятельности / Т.Н. Золотова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2007. – № 1(19). – С. 50–52.
   
7. Иванова С.П. Методика диагностики эмоционального выгорания у будущих психологов МЧС России / С.П. Иванова // Учен. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта. – 2009. – № 7 (53). – С. 44–49.
   
8. Куприан В. Кирпап У. Иппотерапия и лечебная верховая езда как терапевтическое средство. //Гиппомания. - 2006.- № 5 (14). - С. 80 — 85.
   
9. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 1996. – 308 с.
   
10. Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психол. журн. – 2002. – Т. 23, № 3. – С. 85–95.
    
11. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания / М.М. Скугаревская // Мед. новости. – 2002. – № 7. – С. 3–9.
    
12. Филатова-Сафронова М.А.   Влияние иппотерапии на развитие детско-родительских отношений : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Филатова-Сафронова М.А. – Казань, 2002.– 22 с.  
    
13. Crane M. Why burn-out doctors get suet more often / M. Crane // Medical Economics. – 1988. – Vol. 75, N 10. – P. 210–212.
    
14. Felton J.S. Burnout as a clinical entity – its importance in health care workers / J.S. Felton // Occupational medicine. – 1998. – Vol. 48.– P. 237–250.
    
15. Kahill S. Interventions for burnout in the helping professions: A review of the emperical evidence / S. Kahill // Canadian Journal of counseling review. – 1988. – Vol. 22, N 3. – P. 310–342.
    

Применение иппотренинга в структуре МЧС России

Кузьменкова Л.В., Арефьева Е., Сухарева Ю.

Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России


Наш доклад посвящен рассмотрению иппотренинга как психологического метода работы с эмоциональным выгоранием сотрудников МЧС России.

Цель: внедрить в профилактику эмоционального выгорания метод иппотренинга для представителей экстремального вида деятельности.

Задачи:

1. адаптировать иппотренинг к структуре МЧС;
   
2. раскрыть широкий спектр применения иппотренинга;
   
3. апробация иппотренинга.
   

Сотрудники МЧС сталкиваются с ежедневными травмирующими стрессовыми ситуациями, что может привести к:

- истощению (эмоциональному и физическому);

- обесцвечиванию труда (выражается в стремлении воспринимать пострадавших и относиться к ним отстраненно);

- переживанию снижения эффективности профессиональной деятельности;

- снижению уровня рефлексии.

Перед сотрудниками МЧС ставятся сложные и ответственные задачи, решать которые приходится в экстремальных условиях. Последние характеризуются присутствием и агрессивным воздействием на психику широкого спектра неблагоприятных, дискомфортных и угрожающих факторов, порождающих повышенный уровень психологического стресса (дистресса).

Это означает, что сотрудники подвергаются не только физической угрозе (здоровью, жизни), но и значительному риску возникновения особой группы психических нарушений, известных как посттравматические стрессовые расстройства (ПТСР).

Иппотренинг - это совокупность обучающих методик, основанных на использовании психологических приемов саморегуляции и работы с лошадью, где лошади выступают в качестве активного участника, способствующего усвоению и усовершенствованию навыков рефлексии и генерализации у сотрудников МЧС России.

Лошади используются в психотерапии для повышения самооценки людей и улучшения социальной компетентности, мобилизации внимания, снятия депрессивного фона настроения и при многих других проблемах. Верховая езда вызывает массу эмоций, ощущений, переживаний, затрагивающих не только высшие отделы коры головного мозга, но и глубинные структуры. Это способствует восстановлению нарушенных нервных связей, возникновению (формированию) компенсаторных механизмов в проведении нервных импульсов.

Отличительной чертой иппотренинга является высокая эффективность и уникальность реабилитационного воздействия иппотрерапии на физическую и социально-психическую сферу.

Иппотренинг использует групповой подход, когда в процесс вовлечены специалист по работе с лошадьми, один или группа участников и лошади. Тесно взаимодействуя в учебном процессе, люди используют свой опыт, способность к рефлексии и генерализации.

Методика иппотренинга помогает раскрыть свой потенциал, узнать себя и окружающих через выполнение определенных задач с лошадьми и последующий анализ ощущений, реакций и поведения, дает возможность понять, как полученная информация соотносится с поведением на работе и дома. Уникальность иппотренинга заключается в том, что участники тренинга совмещают занятия с психологом индивидуально или в группе и закрепляют навыки при работе с лошадью. Каждая лошадь индивидуальна и ведет себя по-разному в силу различий ситуации, собственного темперамента, настроения, чутко откликаясь на состояния людей, которые с ней работают. Лошади, могут и выступают в роли зеркала для отражения эмоций и чувств участников программы. Лошади не лгут и не могут преувеличивать эмоции, они легко распознают несоответствие между эмоциями и поведением, тем самым, показывая правду. Их чувствительность к невербальным стимулам дает им невероятную способность понимать людей, их ощущения, отвечая соответствующими реакциями. Являясь социальными животными, они обладают способностью понимать на уровне интуиции динамику группы и роли. Использование лошадей в тренинговом процессе является наиболее эффективным методом обучения работе в команде, решению проблем лидерства и подчинения, построению взаимоотношений и самоанализу.

Благодаря этому, иппотренинг предлагает неоценимый опыт, ситуации и возможности для обсуждения, анализа и получения новых ощущений, знаний и информации.

Таким образом, мы обосновали, что:

1. Обучение при помощи лошадей или иппотренинг – это экспериментальная обучающая методика, основанная на использовании лошадей, но не в качестве средства обучения, а как активных участников, способствующих усвоению и совершенствованию навыков других участников данного учебного процесса - людей.
   
2. Применение иппотренинга у сотрудников МЧС России позволяет выполнить профилактику эмоционального выгорания, ПТСР, а также развить рефлексию и генерализацию.
   
3. Методика иппотренинга помогает раскрыть свой потенциал, узнать себя и окружающих через выполнение определенных задач с лошадьми и последующего анализа ощущений, реакций и поведения, дает возможность понять, как полученная информация соотносится с поведением на работе и дома.
   

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ВИДЕОАНАЛИЗ ДВИЖЕНИЙ, КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ ЗА ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ИППОТЕРАПИИ ПРИ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ

Третьяков Ю.Г., Назаров Д.В., АртеменкоЛ.И., Аблаева Э.Н., Ильницкая М.Р., Куксова Т.С.

ГУЗ «Областной центр восстановительной медицины и реабилитации» г. Белгород, Россия


Возможности контроля эффективности проводимого восстановительного лечения и коррекции в реабилитации детей с детским церебральным параличом достаточно проблематичны. Компьютерный видеоанализ движения позволяет без каких-либо датчиков и кабелей (которые в значительной степени ограничивают свободное поведение ребенка и искажают его естественный двигательный стереотип при данной патологии) определить величину отклонения от нормы, внести целенаправленную коррекцию в восстановительную терапию двигательных расстройств при ДЦП.

В своей работе мы использовали аппаратно-программный комплекс Star Trace («Видеоанализ движений») предназначен для количественной и качественной оценки биомеханических характеристик двигательных функций человека.

Технология компьютерного анализа видеоряда является современным стандартом клинической и спортивной биомеханики, поскольку позволяет с высокой точностью диагностировать различные виды патологии функции опорно-двигательного аппарата.

В настоящее время количество методов реабилитации детей–инвалидов достаточно много. Учитывая, что заболевание детским церебральным параличом полиэтиологичное (по литературным данным насчитывается до 400 факторов, способных нарушить нормальный ход внутриутробного развития ребенка), а методики реабилитации разнообразны в зависимости от степени, тяжести заболевания, возраста ребенка, и при этом невозможно подобрать полноценный комплекс, который необходим в каждом индивидуальном случае заболевания. Не случайно в литературе появляются работы, которые всё чаще основываются на исторических методах - рефлексотерапия, гирудотерапия, фитотерапия, гомеопатия, и др. в том числе и лечебно-верховая езда.

Отличительной чертой ЛВЕ является высокая эффективность и уникальность реабилитационного воздействия ЛВЕ на физическую и социально-психическую сферу ребенка.

Целью исследования являлось оптимизировать результаты иппотерапии под контролем видеоанализа движений.

Группа детей–инвалидов, страдающих детским церебральным параличом, в количестве 10 человек в возрасте от 6 до 14 лет проходила занятия ЛВЕ. В программу занятий включалось 20 занятий иппотерапией. Занятия проводились 2 раза в неделю, длительность занятий составляла от 10-15 минут до 35-40 минут. Весь комплекс занятий ЛВЕ подбирался индивидуально с особенностью тяжести патологического процесса.

Видеоанализ движений проводился до начала лечения и по окончанию занятий курса ЛВЕ.

Результаты при фоновом исследовании выявили значительные нарушения кинематики локомоторного акта. Эти расстройства заключались в инверсии значений углов в тазобедренном, коленном, голеностопных суставов в различные периоды двойного шагового цикла. При локомоции имела место несостоятельность стабилизации положения общего центра масс, что также находило отражение в суставном кинематическом профиле ребенка.

Оценка кинематического профиля ходьбы по окончанию занятий продемонстрировала возможности формирования движений, приближающихся по характеру к физиологическим локомоциям. После курса лечения амплитуда «флексия-экстензия» в тазобедренных суставах увеличилась с 25,6 до 34,2 (р<0,05), амплитуда движений в коленных суставах в среднем возрастала с 58,7 до 69, 4, а в голеностопных суставах , при исходно эквиноварусной установке, возросла с 15,9 до 21,8 (р<0,05).

До курса ЛВЕ на опорную фазу двойного шагового цикла приходилось 73,1% относительного времени, после курсового лечения - 67,5% , что свидетельствует о частичной нормализации в биомеханической структуре ходьбы. Анализ соотношения относительного времени двух- и одноопорного периода шага до и после занятий выявил по завершению курса ЛВЕ уменьшение времени, приходившегося на двухопорный период, в среднем с 40.6% до 33,9% (р<0,05), что так же свидетельствует об улучшении статокинетической устойчивости и стабилизации тела в пространстве у пациентов, проходивших занятия. На фоне занятий ЛВЕ отмечалось постепенное приведение значений суставных углов. Их соотношений в различные фазы шага к нормальным показателям. Данная нормализация динамических характеристик локомоции наблюдалась раньше, чем закреплялся лечебный эффект занятий в своем максимальном выражении, что позволяет дать возможность определять дальнейший прогноз эффективности данного вида лечения в самом начале его применения.


Литература:

1. Третьяков Ю.Г. Куксова Т.С. Назаров Д.В. Ильницкая М.Р. Артеменко Л.И. «Иппотерапия в реабилитации детей – инвалидов с детским церебральным параличом» «Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация» Материалы первого Международного научного конгресса ( Белгород, 21-24 октября 2009 г.) : в 2 ч./ под ред. В.В. Сокорева.- Белгород: Изд-во БелГУ, 2009.-Ч.2.- С.226-229
   
2. Климова В.К. Буханов В.Д. Ковалева В.Ю. Науменко Л.И. Посохов А.В. Лукьянов Н.А. «Применение иппотерапии как инновационного направления в системе физической реабилитации больных детским церебральным параличом» «Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация» Материалы первого Международного научного конгресса ( Белгород, 21-24 октября 2009 г.) : в 2 ч./ под ред. В.В. Сокорева.- Белгород: Изд-во БелГУ, 2009.-Ч.2.- С.193-198
   
3. Воронов Андрей Владимирович. Скоростно-силовые свойства мышц человека при спортивных локомоциях: Дис. ... д-ра биол. наук: 03.00.13 : М., 2004 438 c. РГБ ОД, 71:05-3/189
   
4. Воронов А.В. Доценко В.И. Титаренко Н.Ю. Титаренко К.Е. Куренков А.Л. Кудряшов О.Э. ГУ НЦЗД РАМН Научно – медицинская фирма «Статокин» Реабилитационный центр «Вайвари» (Латвия, Юрмала) II Международный конгресс «Восстановительная медицина и реабилитация», 20-21 сентября 2005 г. Москва. Здание Мэрии (Новый Арбат , 36)
   

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИППОТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ С ДЦП И ДРУГИМИ ПАТОЛОГИЯМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ГЕНЕЗА

Стец Н.И., инструктор по иппотерапии, тренер по конному спорту

Лукашенко П.В., кандидат биологических наук

Шалькевич Л.В., врач-невролог, кандидат медицинских наук

Республика Беларусь, г.Минск