2. Социальный заказ и условия обучения в школе
| Вид материала | Доклад |
- Программа психологического сопровождения профильного и профессионального самоопределения, 217.04kb.
- Внастоящее время существует большой социальный заказ на психологические методы профилактики, 117.85kb.
- Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы, 59.22kb.
- Добрый вечер, уважаемые родители, 75.94kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Анцирская средняя общеобразовательная, 381.11kb.
- Адаптация ребенка к школе уважаемые родители!, 124.12kb.
- Курсовая работа: Педагогические условия эффективного применения методов проблемного, 60.75kb.
- Обуче-ния иностранным языкам как годы возникновения и разработки целого ряда новых, 52.66kb.
- Приложение Творческая деятельность младших школьников на уроках литературного чтения, 27kb.
- Поиски путей формирования исследовательских навыков обучающихся, 62.57kb.
2. Социальный заказ и условия обучения в школе. -
Здание, в котором находится школа, введено в эксплуатацию с 5 октября 1966 года.
В 2001 году школа успешно прошла аттестацию, в декабре 2007 года получено свидетельство о государственной аккредитации.
В январе 2007г подтверждено право ведения образовательной деятельности: лицензия от 25.01.2007г №643 МОН КБР.
2.1. Социальный заказ.
Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе к общеобразовательным учреждениям.
В школе разработана методика определения социального заказа на образовательные услуги, проведены маркетинговые исследования рынка образовательных услуг, что позволяет выполнять конкретный адресный заказ на всем поле образовательных услуг.
Наблюдается положительная ежегодная динамика соотношения желающих быть зачисленными в школу. Особенно в классы, реализующие программы развивающего обучения, и кадет-классы 3-й ступени обучения.
Школа принимает детей не только из «своего» микрорайона, но и из других территорий города, что говорит о востребованности школы на рынке образовательных услуг.
В условиях острого дефицита бюджетных средств, изменения отношений к собственности, и во многом искаженного рынка труда одним из направлений деятельности сферы образования является повышение эффективности использования государственных средств и привлечения в сферу образования дополнительных финансовых потоков.
Появление в настоящее время общеобразовательных учреждений различных типов и видов, предоставление учащимся и их родителям права выбора школы, заинтересованность школ в увеличении количества учеников из-за предстоящего перехода к финансированию на нормативной основе, ухудшение демографической ситуации втягивают общеобразовательные учреждения в конкурентную борьбу за рынок образовательных услуг. А тот, в свою очередь, обязывает школы ориентироваться на потребителя, учитывать его запросы.
Программы дополнительного образования детей -
Программа «Личность и творчество»;
Программа «Мы – патриоты России»
Программа «Досуг»;
Программа «Здоровый образ жизни»
| Показатель | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 |
| Кол-во программ дополнительного образования | 7 | 7 | 4 |
Охват учащихся дополнительным образованием по каждой ступени обучения за три года:
| Показатель | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
| Доля учащихся, охваченных дополнительным образованием, в том числе | 162 | 30 | 174 | 34,5 | 327 | 46 |
| 0 ступень | - | - | - | - | 154 | 71 |
| 1-4 классы | 52 | 38 | 55 | 37,4 | 54 | 32,3 |
| 5-9 классы | 57 | 21 | 59 | 23,5 | 60 | 24,7 |
| 10-11 классы | 53 | 40 | 60 | 61 | 59 | 78 |
Охват учащихся занятиями в спортивных секциях:
| Показатель | 2006/2007 | 2007/2008 | 2008/2009 | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
| Доля учащихся, занимающихся в спортивных секциях в своей школе, в том числе | 121 | 22,3 | 173 | 68,8 | 201 | 41 |
| 1-4 классы | 32 | 23,5 | 48 | 32,6 | 56 | 33,5 |
| 5-9 классы | 49 | 18 | 60 | 24 | 74 | 30,4 |
| 10-11 классы | 40 | 30,3 | 65 | 66 | 71 | 91 |
Общая занятость учащихся МОУ СОШ № 17 г. Нальчика во внеурочное время в ОУ и структурах дополнительного образования за 2006- 2009 г.
С одной стороны, к образованию как социальному институту предъявляют новые требования: создание единого информационного пространства, глобализация образовательных процессов, использование новых образовательных технологий (проектных, ТРИЗ – технологий и т.д.), индивидуализация. С другой стороны, остро встает вопрос о содержании образования не с точки зрения знаний, умений и навыков, а с точки зрения его социальной сущности человеческой культуры, которая выражается в поведенческой деятельности человека и гражданина.
В школе эффективно реализуется система образовательных (в том числе дополнительных) услуг с учетом социализации и профессионального самоопределения личности школьника на старшей ступени обучения, определенная профессиональная адаптация на основе сложившейся допрофессиональной и профессиональной компетенции в рамках избранного профиля обучения.
Социально-экономическая значимость образования в целом и профессионального образования в частности, его роль в научно-техническом прогрессе, духовной жизни общества, в развитии и качественном совершенствовании всей экономики общепризнанны. Конкуренция стран в экономической области сводится в современных условиях рыночного хозяйства к конкуренции в области подготовки и организации использования квалифицированных кадров. Российская система образования, в отличие от зарубежных, созревала в недрах государственно-политической системы, коренным образом отличавшейся от существующей ныне. И это явилось одной из причин того, что проводимые в стране социально-экономические преобразования выдвинули на первый план ряд проблем, связанных с функционированием и развитием системы образования как отрасли национальной экономики.
Постепенное изменение экономических механизмов в сфере образования, безусловно, связано с переходом к рыночному саморегулированию экономики со всеми его основными элементами: свободным ценообразованием, конкуренцией, свободой принятия решений участниками экономических процессов, развитой рыночной инфраструктурой и банковско-финансовой системой. Однако такое регулирование не лишено недостатков, устранение которых, как показывает мировой опыт, возможно путем встраивание в рыночное хозяйство государственных форм регулирования экономических и особенно социальных процессов.
Как известно, одной из важнейших закономерностей развития экономики во всем мире является взаимосвязь экономического роста и повышение роли услуг, включая и образовательные, что подтверждается увеличением доли трудовых, материальных и финансовых ресурсов данной сферы, устойчиво развивающейся по мере прогресса общества, роста его производительных сил, расширение доступа к образованию. Исходя из этого и формируются запросы социума, которые школа старается реализовать в полном объеме.
2.2 Социальное партнерство
В рамках социального партнерства, реализуя задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, школа в течение нескольких лет продуктивно сотрудничает с 21 различными образовательными и общественными организациями и учреждениями.
Анализ систематически проводимых социологических исследований даёт основания для оценки отношения к работе школы со стороны родителей (законных представителей) и рассматривается школой как один из основных показателей качества ее работы.
Об уровне востребованности школы свидетельствует и то, что на протяжении последних 5-ти лет не менее 75 % детей, проживающих в микрорайоне, обучаются в школе. Третья часть контингента учащихся школы – дети, проживающие в других районах города. Особенно привлекательно обучение в кадет-классах.
Одним из самых важных социальных партнеров школы являются родители. Партнерские отношения между школой с семьей расширяют сферу действия в образовательной среде субъектных отношений вокруг ребенка. Отношения позволяют повысить психолого-педагогическую грамотность родителей и влиять на тип воспитания в семье, скоординировать просвещение родителей с содержанием образования школьников, включить в содержание образования совместную деятельность учащихся и взрослых, привлечь знания и опыт взрослых в образование учащихся.
Современная родительская общественность по нашим наблюдениям готова сотрудничать и взаимодействовать со школой, т.к. озабочена средой проживания детей, каждого конкретного ребенка.
Результаты деятельности школы находят отражение в городских и региональных СМИ. Авторами большей части этих публикаций являются учащиеся, учителя, выпускники школы и их родители.
- Режим работы Учреждения.
Учреждение работает в режиме:
- дошкольное звено – в режиме пятидневной рабочей недели.
- школа - в режиме шестидневной рабочей недели.
Учебный год начинается 1 сентября и продолжается 33-34 рабочие недели. Общая продолжительность каникул (кроме летних) – 30 календарных дней, согласно нормативным документам для учащихся первых классов установлены дополнительные недельные каникулы в первой половине февраля.
Образовательная программа школы определяет содержание образования по общеобразовательным программам начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, дополнительным образовательным программам.
Образовательные программы всех ступеней образования направлены (ст.9 закона РФ «Об образовании») на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности и жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Уставом школы, в котором определены основные характеристики организации образовательного процесса, права и обязанности участников образовательного процесса, перечень локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ.
Образовательная деятельность школы предусматривает создание условий, гарантирующих:
а) охрану и укрепление здоровья обучающихся;
б) развитие личности, ее самореализации и самоопределения, содействие выбору образовательного маршрута;
в) формирование у обучающихся современного уровня знаний, необходимого для продолжения образования, социализации и профессиональной деятельности;
г) воспитание, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, принятие гуманистических, общечеловеческих ценностей, воспитание патриотизма, толерантности, гражданственности.
Учебный год разбит по четвертям. Расписание составлено в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Учебная нагрузка обучающихся не превышает предельно допустимой нормы. Школа работает в одну смену.
Сведения о наполняемости классов (групп)на 2008-2009 учебный год: .
| класс (группа) | общее кол-во классов | количество | классы | средняя наполняемость классов | примечание | ||
| спец. (гимназии, лицеи, школы с углубл. изучением отд. предметов) | обще образова- тельные | спец. (коррекци- оные) | |||||
| младшая | 3 | 65 | | | | 22 | |
| средняя | 2 | 52 | | | | 26 | |
| старшая | 2 | 48 | | | | 24 | |
| подгот-я | 2 | 50 | | | | 25 | |
| итого | 9 | 215 | | | | 24 | |
| 1-й | 2 | 38 | | 2 | | 19 | |
| 2-й | 2 | 47 | | 2 | | 23 | |
| 3-й | 2 | 45 | | 2 | | 22 | |
| 4-й | 2 | 38 | | 2 | | 19 | |
| 5-й | 2 | 49 | | 2 | | 24 | |
| 6-й | 3 | 52 | | 2 | 1 | 17 | |
| 7-й | 3 | 65 | | 3 | | 22 | |
| 8-й | 2 | 37 | | 2 | | 18 | |
| 9-й | 2 | 46 | | 2 | | 23 | |
| 10-й | 2 | 34 | | 2 | | 17 | |
| 11-й | 2 | 42 | | 2 | | 21 | |
| итого | 24 | 493 | | 23 | 1 | 21 | |
2.4. Организация образовательного процесса
Школа работает по графику шестидневной рабочей недели. Начало уроков в 8.30, перемены между уроками – 10 минут, после 3-го урока – 20 минут. Учебные занятия в 1 классе проводятся в режиме 5-дневной учебной недели и лишь в первую смену. Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут, во всех остальных классах – 40 минут. Расписание занятий должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся. Дошкольное звено по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (работу с детьми осуществляют воспитатели с 7.00 – 19.00 часов).
Расписание занятий (включая дополнительное образование, дополнительные платные услуги) Учитывая социальный статус семей и возможности родителей, платных образовательных услуг нет. Занятия проводятся по расписанию в соответствии с утвержденным учебным планом.
Порядок приема в ОУ. В школу принимаются дети, проживающие в микрорайоне школы. Среди учащихся ОУ 20% детей проживают микрорайонах города. Формы получения образования – Очная.
Содержание образовательного процесса:
реализуемые образовательные программы (основные и дополнительные):
а) образовательные программы начальной школы (0 ступень образования):
| основные | ||
| Предметы в соответствии с учебным планом | Программы с указанием уровня | Учебники |
| в дошкольном звене | Программа обучения и воспитания | М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Воспитание и обучение в детском саду. Москва. Мозаика Синтез. 2005 г. С.Н.Теплюк. Воспитание и обучение в 1 младшей группе М. Мозаика Синтез. 2007 г. М.Б.Зацепина. Воспитание и обучение во II младшей группе. Мозаика Синтез. 2006 г. В.В.Гербова. Воспитание и обучение в средней группе. Мозаика Синтез. 2006 г. М.А.Васильева, О.А.Соломенникова. Воспитание и обучение в старшей группе. Мозаика Синтез. 2006 г. В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Методические рекомендации. М. Мозаика Синтез. 2005 г. В.Т.Карпухина. Конспекты занятий во II младшей группе детского сада. Воронеж. 2008 |
| дополнительные | ||
| Предметы | Программы | Учебники, пособия, дополнительные материалы |
| Золотые руки (дошкольное звено) | И.Н. Миронова Дополнительная образовательная программа «Начальное техническое моделирование с элементами художественного конструирования- золотые руки», Нальчик,2008 г. | Т.Н. Головина «Изобрази-тельная деятельность учащих-ся вспомогательной школы», Москва, «Педагогика», 1974 г. Н.М.Конышева Художествен-ный труд. Программа дизайна образования, Москва, 1997 г. Л.П. Малиновская «Проблемы цвета в психологии», Москва, 1993 г. |