Geum.ru

Г ф. куцев Основные итоги 2004–2005 учебного года, проблемы и возможности их решения на ближайшую перспективу

Вид материалаДокументы

Содержание


Всего за учебный год - 2361
Подобный материал:
  1   2   3


г.ф. куцев


Основные итоги 2004–2005 учебного года,

проблемы и возможности их решения

на ближайшую перспективу


Уважаемые коллеги! Наши августовские встречи стали традиционными. На них, после летних отпусков, есть хорошая возможность взвешенно оценить прошедший учебный год с позиции миссии нашего университета, в плане задач, намеченных Ученым советом в контексте модернизации российского высшего образования.


Место университета в российской системе образования


Прошлый учебный год был первым после успешного завершения процедуры аккредитации университета, и все подразделения университета могли в полной мере сосредоточиться на своей основной работе, решая достаточно амбициозную задачу - войти по всем основным показателям в первую десятку классических университетов России. По результатам рейтинга вузов 2004 года, проведенного Минобрнауки РФ, наш университет, продвинувшись на две позиции по сравнению с 2003 годом, занимает 13 строчку среди 86 классических университетов. В 2004 году университет улучшил 10 из 12 аккредитационных показателей. Но каждый шаг по лестнице университетского рейтинга становится все труднее, первая десятка - это элита российского высшего образования и конкурировать с ними непросто.

Повышение рейтинга ТюмГУ обусловлено в основном наращиванием интеллектуального и материально-технического потенциала вуза в среднем на 12%. В прошлом году произошло приращение потенциала по следующим критериям:

• интеллектуальный потенциал;

• социально-культурная база;

• материальная и информационная база.

Тем не менее не стоит обольщаться, возможности нашего университета находятся на уровне средних показателей классических университетов России, и высокий рейтинг формируется главным образом за счет более эффективного и интенсивного, чем в других вузах, использования накопленного материального и интеллектуального потенциала. Показатели активности, которые используются при рейтинговой оценке, в ТюмГУ в полтора раза выше, чем в среднем для классических университетов России. К примеру, среди университетов УрФО наш вуз имеет самые высокие показатели по научно–исследовательской работе, занимая первое ранговое место по объему НИР, по защите кандидатских и докторских диссертаций, по числу поддерживаемых патентов, второе место - по количеству диссертационных советов, аспирантов дневной и заочной форм обучения, опубликованных монографий, третье - по числу докторантов, сборников научных трудов, полученных патентов.

Высокие позиции ТюмГУ в рейтинге российских университетов подтверждаются и оценками независимых организаций. Фонд Потанина на основании собственных оценок определил 67 российских вузов для выделения стипендий и грантов молодым ученым на очередной год. В качестве критериев оценки были взяты интеллектуальный и личностный потенциал студентов-участников программы и профессиональный уровень молодых преподавателей, ставших соискателями грантов. В этом списке ТюмГУ занимает 16 место, опередив на десятки мест целый ряд престижных московских вузов.

И вот еще один любопытный человеческий документ. Соискательница Т.А. Петрова, защищавшая диссертацию в нашем университете, прислала в ректорат такое письмо: «Разрешите выразить благодарность коллективу Тюменского государственного университета за доброжелательность, профессионализм ваших преподавателей. Я защищала кандидатскую диссертацию в Вашем университете в 2005 году по специальности «Русский язык». Первое впечатление - чистота, обустроенность, забота о студентах и аспирантах. На кафедрах общего языкознания и русского языка я всегда находила моральную поддержку и помощь в распечатке документов, не было проблем в работе с компьютером - всегда открыт компьютерный класс и преподавателям выделен компьютер. Учебный процесс организован на высоком уровне в традициях русской интеллигенции и образования. Такого уровня культуры нет ни в одном вузе, хотя мне приходилось работать в разных городах».


Организация учебного процесса


Прошлый учебный год, пожалуй, стал особенным и потому, что впервые за последние годы в университете не открылась подготовка ни по одной новой специальности. Ректорат продолжил линию на сдерживание численности студентов университета, в особенности по дневной форме обучения. Впрочем, в этих процессах велика инерционность, и некоторый прирост численности студентов все-таки имел место: в основном за счет студентов филиалов, переведенных на учебу в головной вуз. Приведенный контингент студентов на 1 октября 2005 года составит примерно 13,5 тыс. человек, и через год мы выберем весь лицензионный норматив - 14 тысяч. А добиться прибавки к лицензионному нормативу будет непросто из–за ограниченности нашей материальной базы и кадрового потенциала. К тому же значительный прирост численности студентов (числитель) при тех же показателях материальной и информационной базы (знаменатель) сразу отодвигает университет в рейтинге вузов. Вот между этими Сциллой и Харибдой и приходится выбирать.

Основные усилия в учебно–методической работе были сосредоточены на совершенствовании структуры подготовки кадров. Лицензировано 8 направлений подготовки бакалавров и 6 магистерских программ. Всего в 2004-2005 учебном году студенты дневного отделения обучались:
  • по 44 специальностям;
  • 4 направлениям подготовки бакалавров: «Экономика», «Менеджмент», «Химия», «Физическая культура»;
  • 3 магистерским программам: «Экономика недвижимости (руководитель - проф. С.В. Любимов), «Институциональная экономика и экономическая политика» (руководитель - проф. Г.И. Немченко), «Экономика фирмы и отраслевых рынков» (руководитель - проф.
    Ю.Н. Бабец);
  • 3 дополнительным квалификациям: «Преподаватель», «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» и «Специалист в области компьютерной графики и Web-дизайна».

В целях дальнейшего совершенствования многоуровневой подготовки:
  • в Институте государства и права разработаны нормативные документы и организован набор бакалавров по направлению «Юриспруденция» как на дневную, так и на заочную форму обучения;
  • в Международном институте финансов, управления и бизнеса подготовлена магистерская программа «Общий и стратегический менеджмент» (руководитель - проф. С.Н. Чудновская);
  • на химическом факультете ведется разработка двух магистерских программ: «Катализ в органической химии» (руководитель - проф.
    Л.П. Паничева) и «Новые неорганические материалы» (руководитель - проф. О.В. Андреев).

Получена лицензия и разрабатываются нормативные документы по организации учебного процесса по направлениям «История», «Лингвистика», «Психология» и некоторым другим.

Проводя такую работу, необходимо учитывать, что переход на двухступенчатую структуру высшего профессионального образования пока не вышел за рамки эксперимента, не приняты необходимые поправки к законодательству, не решены правовые вопросы статуса бакалавра и магистра на рынке труда и наше студенчество пока ориентируется главным образом на специалитет.


За прошлый учебный год произошли и некоторые организационно-структурные изменения. В целях развития новых специальностей созданы выпускающие кафедры: экономической социологии, издательского дела и редактирования, музыкального образования, изобразительного искусства. Педагогический институт переименован в Институт педагогики, психологии и управления. Изменились названия ряда выпускающих кафедр: кафедра финансово–экономических дисциплин стала кафедрой налогов и налогообложения; кафедра документоведения, историографии и источниковедения - кафедрой документоведения и ДОУ.

Созданы необходимые предпосылки для преобразования факультета физической культуры в Институт физической культуры и спорта. Построено новое учебное здание - центр зимних видов спорта, в структуре университета организована ДЮСШ «Олимпия». Факультет возглавил опытный специалист профессор В.Н. Зуев. По мере формирования необходимых условий в университете будут создаваться и другие крупные академические структуры. Опыт работы Института государства и права, Международного института финансов, управления и бизнеса убедительно доказал эффективность таких структур. Однако никакого искусственного подталкивания не будет, должны быть созданы все необходимые условия по материальной базе, по кадрам и т. п. Образно говоря, должна быть создана необходимая критическая масса. Размещать на одно здание по три вывески институтов, как это делают некоторые вузы, мы не собираемся.

Общий контингент студентов ТюмГУ, в т.ч. и филиалов, на 01.10.2004 составлял 35965 человек, с учетом приема на 1 курс прогнозная цифра 2005 года - 40231. За последние пять лет число заочников в базовом вузе увеличилось более чем в два раза в основном за счет студентов, обучающихся по дистанционным технологиям. В 2005 году количество студентов-заочников впервые превысит контингент студентов дневной формы обучения.

Среди наших заочников с каждым годом увеличивается численность людей, получающих второе высшее образование, то есть, по сути, речь идет о структурной переквалификации, которая, конечно же, вызвана экономическими и политическими реформами, стремлением молодых людей найти свое достойное место в обществе с рыночной экономикой.

Показатели академической (качественной и абсолютной) успеваемости в последние годы в нашем университете колеблются незначительно (табл. 1). Несколько повысилась успеваемость студентов, обучающихся на договорной основе, что связано в первую очередь с некоторыми ограничениями приема в университет.


Таблица 1

Динамика абсолютной и качественной успеваемости

по итогам летних экзаменационных сессий (ОДО)


Учебный
Абсолютная успеваемость, %
Качественная успеваемость, %

год
бюджет
договор
в целом по университету
бюджет
Договор
в целом по университету

2000-2001


2001
94,0
84,2
88,4
69,7
39,4
52,3

2001-2002
93,0
81,7
86,3
69,3
39,3
51,4

2002-2003
91,3
78,3
83,4
67,5
35,7
48,1

2003-2004
92,5
79,3
84,4
69,4
36,5
49,2

2004-2005
92,8
84,6
87,1
68,7
41,3
51,2



Высокую абсолютную успеваемость (более 90%) показали студенты БФ, ФРГФ, ФилФ, ХФ. Качественная успеваемость выше среднего значения по вузу на БФ, ХФ, ФРГФ, ЭГФ, в ИППУ, МИФУБ. Следует обратить особое внимание на новые специальности и направления, где низка качественная успеваемость: «Прикладная информатика в географии» - 34%, «Педагогика и методика начального образования» - 32%, «Физическая культура» - 25%.

По итогам зимней и летней сессии отсев студентов за академическую неуспеваемость постоянно увеличивается и составил за прошлый учебный год по университету 592 человека (табл. 2). Это свидетельствует не только об издержках в организации учебного процесса, недостаточной мотивации на учебу наших студентов, но и о повышении требовательности преподавателей.

Таблица 2

Отсев студентов за академическую неуспеваемость


Учебный год
Количество отчисленных за академическую неуспеваемость
% от контингента ОДО

2000-2001
322
3,8

2001-2002
380
4,0

2002-2003
449
4,4

2003-2004
468
4,3

2004-2005
592
5.0


В 2004–2005 учебном году в университете работали Государственные аттестационные комиссии по 33 специальностям, 2 направлениям подготовки и 2 дополнительным к высшему профессиональному образованию квалификациям - «Преподаватель», «Переводчик».

Впервые состоялся выпуск по специальностям «Политология», «Национальная экономика», «Логопедия» (сокращенная форма), «Антикризисное управление» (сокращенная форма). Первые дипломы магистров получили 10 человек по направлению «Экономика».

Всего в прошлом учебном году в университете выдано 6354 диплома о высшем профессиональном образовании (на 1194 больше, чем в 2004 году), в том числе в базовом вузе по дневной форме обучения - 2341, по заочной - 2148, из них по сокращенным образовательным программам - 1476, в филиалах - 1865 (ОДО - 123, ОЗО - 1742). Дипломы о дополнительной к высшему образованию квалификации получили 132 слушателя, из них 95 человек - по дополнительной квалификации «Преподаватель».

Председатели ГАК достаточно высоко оценили уровень подготовки выпускников университета. Председатели, работающие в университете в течение нескольких лет, подчеркивают позитивную динамику качества подготовки специалистов и отмечают, что в результате целенаправленной работы факультетов и институтов учтены замечания, сделанные ранее. В то же время председатели комиссий обратили внимание на существенно различающиеся уровни подготовки на дневном и заочном отделениях. В целом по университету качественные показатели подготовки выпускников несколько снижаются (табл. 3).

Это связано как с некоторыми объективными причинами, так и с постоянно повышающимися требованиями выпускающих кафедр и Государственных аттестационных комиссий: в отчетном году в результате процедуры предзащиты дипломных работ выпускников 30 не были допущены к защите, 9 получили на защитах неудовлетворительные оценки.

Таблица 3

Динамика результатов ГАК


Учебный год
Качество защиты выпускных квалификационных работ, %, ОДО
Качество защиты выпускных квалификационных работ, %, ОЗО
Качественная

успеваемость на ГЭК,%, ОДО
Качественная успеваемость на ГЭК, %, ОЗО

2000-2001
89,3
80,7
77,5
62,5

2001-2002
88,3
74,3
71,0
60,0

2002-2003
87,1
75,4
72,9
62,6

2003-2004
86,3
71,4
69,2
66,7

2004-2005
81,3
72,7
70,0
60,6



Порадовали в этом году выпускники университетской гимназии, где из 109 выпускников 26 (каждый четвертый) получили золотые и серебряные медали. Гимназисты в среднем сдали Единый государственный экзамен на «отлично», а 9 выпускников получили за свои ответы 100 баллов. Абсолютное большинство выпускников гимназии поступили в университет на бюджетные места.

Усиление контроля за качеством подготовки нашло свое отражение во внедрении системы проверки остаточных знаний студентов, основанной на тестовых технологиях. Начало было положено при аттестации студентов в ходе комплексной проверки университета. В прошлом учебном году она впервые прошла во всех структурных подразделениях, за исключением факультета математики и компьютерных наук (табл. 4). Результаты в целом соответствуют уровню проверки остаточных знаний, проведенных при аттестации образовательных программ.

Таблица 4

Результаты проверки остаточных знаний


Учебный
Кол-во
Кол-во
Средний балл по циклу
В среднем

по ТюмГУ

год
студентов
дисциплин
Гсэ
ЕН
Опд
Сд

2003-2004
7000
200
3,7
3,7
3,8
3,8
3,8

2004-2005
4000
112
3,8
3,4
3,5
3,8
3,6


С 2003 года были введены новые принципы расчета учебной нагрузки кафедр, устанавливающие зависимость ее от уровня «остепененности» кафедры. Это послужило хорошим стимулом для заведующих кафедрами в улучшении данного показателя. В результате 50 кафедр из 78 достигли уровня «остепененности», удовлетворяющего критериям университетской кафедры, - 60%. Для сравнения: в 2003 году только половина кафедр удовлетворяла лицензионным нормативам.

В то же время не учитывается, что ряд кафедр МИФУБ, ИГиП, ФИиПН, ФМиКН ежегодно выпускают более 100 дипломников, за счет чего имеют несбалансированную нагрузку. Для выпускающих кафедр по новым не аккредитованным специальностям характерен больший объем учебно-методической работы, связанный с разработкой новых дисциплин, внедрением современных технологий обучения.

К концу учебного года по штатному расписанию значилось 1014 ставок профессорско-преподавательского состава, фактически работало 770 человек, то есть укомплектованность составила 76%, остальные ставки закрывались на условиях штатного совместительства, почасовой оплаты, на условиях договора оказания услуг. Среди преподавателей 185 имели ученые степени и звания доктора наук, профессора и 466 - кандидата наук, доцента. Удельный вес преподавателей с учеными степенями и званиями составил 79,1%. Текучесть среди профессорско-преподавательского состава за прошлый год была на уровне 5%, в основном по уважительным причинам (выход на пенсию, выдвижение на руководящую работу, докторантура). За прошлый год 28 наших преподавателей защитили кандидатские и 4 - докторские диссертации.

Вместе с тем нельзя не видеть, что некоторые кафедры, особенно естественных факультетов, чересчур «ветеранистые», больше половины сотрудников - пенсионного возраста, нет целенаправленной подготовки молодой смены, а иногда из-за эгоистических соображений даже для молодых докторов наук не находится работы. Особенно это касается эколого-географического, физического факультетов. На физфаке, например, за последние годы два доктора наук после докторантуры и успешной защиты докторской диссертации вынуждены были трудоустраиваться в других местах. Мы относимся и будем относиться с уважением к ветеранам, использовать их бесценный опыт, но во всем нужны разумные подходы, учитывающие не только интересы отдельной личности, но и всего коллектива в целом.

В целях дальнейшего совершенствования организации труда профессорско-преподавательского состава при расчете штатов на 2005–2006 учебный год были внесены соответствующие коррективы в нормы расчета (приказом № 326/2 от 13.07.2005):
  • установлено считать участие в работе ГАК аудиторной нагрузкой для кафедр, выпускающих более 80 дипломников;
  • исходить из расчета 350 часов аудиторной нагрузки на ставку для выпускающих кафедр по новым не аккредитованным специальностям.

В итоге на 2005–2006 учебный год по университету запланировано иметь 1121 ставку (на 65 ставок больше, чем в прошлом году), таким образом, в среднем по вузу общая годовая нагрузка на ставку составит 772 часа, аудиторная - 390. Это существенно ниже, чем во многих других университетах, и позволит преподавателям больше внимания уделять методической и научно–исследовательской работе.

Серьезной проблемой становится организация производственных и преддипломных практик. В настоящее время ТюмГУ заключено 42 долгосрочных договора с организациями (предприятиями), причем только 7 из них являются крупными базами практик, ежегодно принимающими от 30 до 100 студентов. Такими организациями являются, например, Государственный архив Тюменской области, Тюменская таможня Уральского таможенного отделения, администрация г. Тюмени, Прокуратура Тюменской области и др. В большинстве же своем студентам приходится самостоятельно находить место практики и заключать индивидуальный договор. Может быть, это и неплохо: сумел найти место производственной практики - сумеет найти и место работы после окончания университета.

В целях стимулирования развития связей с работодателями, расширения баз практик и повышения качества подготовки специалистов принято решение об оплате за руководство практикой организациям (предприятиям) в рамках заключенных договоров на 20 и более студентов. Таким образом, эти организации рассчитываются с университетом за обучение своих сотрудников по заочной форме.

В целях совершенствования основных образовательных программ 01.12.2004 года заключен долгосрочный договор с Информационно–методическим центром Министерства образования и науки РФ (г. Шахты) на экспертизу учебных планов не аккредитованных специальностей. Получено положительное заключение по учебным планам следующих образовательных программ: «Социология», «Логопедия», «Национальная экономика», «Налоги и налогообложение» и «Физическая культура» (бакалавриат).

В 2004-2005 учебном году продолжалась работа по нормативному и методическому обеспечению учебного процесса. Постоянно действующим коллегиальным рабочим органом, обеспечивающим координацию и анализ учебно-методической деятельности в ТюмГУ, является Учебно-методическая секция Ученого совета. В течение 2004-2005 учебного года прошло 6 заседаний, на которых обсуждались такие вопросы, как результаты эксперимента ЕГЭ по английскому языку, развитие специализаций в ТюмГУ, реализация дополнительных квалификаций, подготовка магистров экономики, становление новых специальностей «Издательское дело и редактирование», «Компьютерная безопасность».

Внесены изменения и дополнения в Устав университета в части, касающейся организации учебной работы. Подготовлен к изданию сборник нормативных документов по организации учебной и учебно-методической деятельности ТюмГУ, куда вошли переработанные и дополненные положения. Разработаны новые положения: «Об основных видах учебных изданий», «О системе управления методической работой».

Преподавателями ТюмГУ издано за 2004 год 99 учебных пособий и учебников, в том числе 20 - с грифами. Несмотря на поощрительные премии (за год авторам выплачены премии на сумму 300 тыс. руб.), доля участия преподавателей в этой работе пока еще невелика - 34 сотрудника. За первое полугодие 2005 года получены грифы на 15 учебных пособий. На эту работу надо обратить особое внимание, так как она в немалой мере определяет рейтинговые показатели вуза.

За прошлый учебный год кафедрами издано 218 наименований учебно-методических материалов (рабочих программ, методических указаний и рекомендаций). По итогам конкурса подготовлен и опубликован сборник статей «Лучшие выпускные квалификационные работы 2004 года».

Слабо ведется работа по формированию раздела «Учебно-методический комплекс» центрального сервера ТюмГУ. В настоящее время в полном объеме выставлены 1062 рабочие программы, что составляет пятую часть от общего числа преподаваемых в вузе дисциплин. Наиболее полно представлены на сервере (50% рабочих программ) специальности «Химия», «География», «Геоэкология», «Физическая культура и спорт». Практически совсем не ведется данная работа в Институте педагогики, психологии и управления, на факультете математики и компьютерных наук. Из циклов дисциплин хуже всего обеспечены электронными версиями рабочих программ дисциплины специализаций. Это авторские курсы, и преподаватели не хотят, чтобы к ним был открытый доступ, ссылаясь на защиту авторских прав. Следует отметить незаинтересованность в этой работе филиалов и структурных подразделений, развивающих заочное образование, а ведь сервер предназначен в первую очередь для этих студентов. Предлагается сделать эту работу строго обязательной и установить приказом по вузу, что если до 15 сентября рабочая программа не выставлена на сервер, то преподаватель не имеет права читать курс.

Продолжалась в вузе работа по созданию электронных учебников.
В 2004–2005 учебном году в лаборатории мультимедиа созданы электронные учебники «Муниципальное право России» (авторы
Г.Н. Чеботарев, М.С. Матейкович, Д.Г. Жаромских, И.В. Граф,
М.В. Бородач); электронный учебник «История мировых цивилизаций. Эпоха модернизаций» (авторы С.В. Кондратьев, И.В. Бобров). Ведется работа по созданию электронных учебников «Криминалистика» (авторы Е.В. Смахтин, Н.М. Букаев, А.В. Втюрин), «Английский язык» для студентов юридических специальностей» (автор И.Л. Плужник). Электронные учебники активно используются в учебном процессе базового вуза и филиалов, только в Институт дистанционного образования передано свыше 11 тыс. электронных учебников. Однако стоит отметить, что лаборатория электронных учебников так и не сумела набрать необходимые для масштабов нашего вуза темпы работы: всего два учебника в год. Видимо, ректорат не оценивает в полной мере важность этой работы и не нашел необходимых организационных и кадровых решений.

Техническое обеспечение учебного процесса немыслимо сегодня без современных мультимедийных лекционных аудиторий. Преподаватели университета, как правило, используют на занятиях весь имеющийся арсенал технических средств обучения. На сегодняшний день в университете 47 лекционных залов оснащено стационарным мультимедийным оборудованием. Обучение иностранным языкам ведется в 16 лингафонных кабинетах.

За 2004-2005 учебный год оборудовано 5 новых мультимедийных аудиторий (ЭГФ, ИДПО, МИФУБ, гимназия) и модернизировано 4 действующих. К новому учебному году закуплено 2 лингафонных кабинета для ИГиП и кафедры иностранных языков естественнных факультетов.

Продолжается проект по организации учебного процесса с помощью видеоконференцсвязи. За пять лет сформировался коллектив преподавателей, которые постоянно читают лекции для студентов филиалов Нижневартовска, Сургута, Пойковского. В 2004–2005 учебном году в этом проекте приняли участие 44 наших преподавателя, в двух студиях видеоконференцсвязи (ИГиП, МИФУБ) проведено за учебный год 1044 часа видеолекций.

Определенным итогом и оценкой уровня использования информационных технологий в нашем вузе стал выигранный Гран-при Всероссийского форума «Образовательная среда-2004», проходившего в Москве на ВВЦ в сентябре 2004 года. Наград такого уровня наш вуз в своей истории еще не имел.

Основные составляющие элементы качества образования в любом учебном учреждении - научный потенциал и педагогическое мастерство преподавателей. Ректорат стремится привлекать необходимых специалистов из других вузов, выращивать их из числа лучших выпускников ТюмГУ, создавать все необходимые условия для профессионального роста. С 2000 года в университете проводится конкурс на звание ведущего доцента, в котором ежегодно принимает участие 30–35 человек. За этот период звание ведущего доцента присваивалось 42 доцентам вуза. Несколько лет подтверждают звание ведущего доцента
А.В. Толстиков, Б.А. Безуглый, Н.В. Лабунец, O.K. Лагунова, Н.С. Ларина, Н.А. Хритохин, Е.Н. Эртнер, Е.В. Хромин, Г.А. Петухова. Восемь ведущих доцентов, принимавших участие в конкурсе в разные годы, защитили докторские диссертации (С.А. Комаров, В.М. Кружинов, М.С. Матейкович, Н.Г. Милованова, И.В. Пак, С.А. Паничев, О.В. Трофимова,
Н.Ф. Швейбельман). Стабильно высокий процент ведущих доцентов на ФилФ, ХФ, БФ. Ни разу не приняли участие в конкурсе доценты ФРГФ и общеуниверситетских кафедр.

Четвертый год подряд молодые преподаватели ТюмГУ принимают участие в конкурсе грантов Благотворительного фонда В. Потанина. Победителями конкурса в 2004 году стали А.В. Маршинин, доцент кафедры социально-экономической географии и природопользования эколого-географического факультета; А.А. Медведев, доцент кафедры русской литературы филологического факультета; О. С. Федорова, доцент кафедры банковского и страхового дела Международного института финансов, управления и бизнеса.

В марте 2005 года в целях повышения уровня профессиональной квалификации преподавателей в области использования компьютерных технологий Министерством образования и науки на базе ТюмГУ были организованы курсы «Методология и концепция компьютерного тестирования». По направлениям «тестолог - разработчик компьютерных тестов» и «технолог по проверке учебных заведений» прошли обучение 45 человек, из них 37 преподавателей и сотрудников ТюмГУ (в том числе из всех филиалов), 8 человек из других вузов России. В результате на факультетах и в институтах сформировались авторские коллективы для разработки банков тестовых заданий по проверке остаточных знаний. В перспективе тесты могут быть сертифицированы и использованы при проведении комплексной оценки деятельности вуза.

Прошедший учебный год еще раз подтвердил своевременность создания отдельного структурного подразделения - Института дистанционного образования, который проводит обучение студентов с использованием самых современных информационных технологий.

В настоящий момент студентами института дистанционного образования по 8 специальностям являются более 5700 студентов, из них около 50% получают второе высшее образование. Среди студентов Института дистанционного образования - 616 граждан ближнего зарубежья и 14 - дальнего. В 2004-2005 учебном году обучение студентов проводилось в 38 населенных пунктах (не считая городов, в которых студенты обучаются по индивидуальным программам).

Основным критерием работы ИДО можно назвать результаты сдачи государственных экзаменов и защиты дипломных работ 361 выпускником в ноябре-декабре 2004 года. У всех неплохие показатели для заочного образования: выдано 4 диплома с отличием и только 4 выпускника не смогли сдать государственные экзамены и не были допущены к защите.

Институтом проводится основательная работа по повышению эффективности контроля. В этих целях была внедрена система компьютерного тестирования через Интернет, когда проверка ответов осуществлялась автоматически на сервере в Тюмени. Идентификация студентов проводилась без участия в этом процессе штатных сотрудников института (головного офиса), что позволило привлечь к тестированию методистов собственных представительств и филиалов. Усовершенствованная система контроля первоначально привела к некоторому снижению качественной успеваемости, но она заметно повысилась на следующей сессии. Такие изменения связаны со снижением возможности корректировок конечных оценок и более ответственным, с учетом предыдущего опыта, отношением студентов к сессии.

Если рассматривать обеспечение студентов учебно–методической литературой как одну из составляющих учебного процесса, то здесь институтом проводилась довольно успешная работа: в прошедшем учебном году издано 44 новых наименования и переиздано 35 учебных пособий общим тиражом более 100 тыс. экземпляров, в том числе 9 грифованных учебников.

Чтобы полностью представить масштабы деятельности института и университета в этом направлении, следует подвести общие итоги: с 2000 года подготовлено 294 наименования учебно–методических комплексов общим тиражом 418 тысяч экземпляров, не считая рассылки студентам закупной литературы. Для снижения затрат на издание и рассылку учебно–методических комплексов было решение перейти на электронный формат учебной литературы. Создана оболочка для представления учебных материалов на CD-R, и размножены более 2,5 тыс. CD-R, содержащих учебные материалы для студентов института. Каждый компакт–диск содержит от 2 до 15 учебных пособий.

С учетом накопленного опыта, необходимо расширять присутствие института дистанционного образования в странах ближнего зарубежья, в особенности у наших геополитических соседей (есть предложения о расширении масштабов дистанционного образования госуниверситета на территории Казахстана, Узбекистана, Таджикистана).

Продолжалось развитие информационных и коммуникационных технологий в работе института. В частности:
  1. Проведены мероприятия по сопряжению локально-вычислительных сетей университета и института.
  2. Реализован единый механизм идентификации пользователей (сотрудников и студентов института).
  3. Разработана новая тестовая оболочка, построенная на идеологии модульной системы с интегрированием в информационную систему института.
  4. Выполнены работы по подготовке, программированию и использованию в учебном процессе модулей контроля знаний обучаемых на основе Интернет/Интранет–технологий (локальная версия модулей для осуществления промежуточной аттестации студентов в структурных подразделениях университета, не имеющих реального подключения к сети Интернет).

Отлажено взаимодействие финансово–экономической службы и управления учебного процесса ИДО с управлением договорных отношений по выявлению студентов–должников и организации запрета доступа в модули контроля знаний обучаемых на основе Интернет/Интранет–технологий до устранения финансовой задолженности.

Приказом Минобрнауки России от 25.04.2005 № 126 ТюмГУ, Уральский технический университет - УПИ, Южно–Уральский госуниверситет утверждены в качестве вузов, координирующих в Уральском федеральном округе реализацию основных целей развития высшего профессионального образования в соответствии с Болонской декларацией. На базе указанных трех университетов создан Координационный центр вузов УрФО.

В соответствии с целями и основными направлениями деятельности Центра в ТюмГУ продолжилась практика разработки и оформления Европейского приложения к диплому (Diploma Supplement). Разработаны с учетом международных требований приложения по 17 образовательным программам. За прошлый учебный год 70 выпускников нашего вуза получили Европейские приложения к дипломам. В основном, для продолжения обучения или на работу в странах Евросоюза ориентированы студенты специальностей «Юриспруденция», «Финансы и кредит», «Мировая экономика», «Международные отношения».

Прозрачность российской системы образования для европейцев обеспечивает организация учебного процесса с использованием системы зачетных единиц ECTS. На основании решения Ученого совета ТюмГУ от 28.06.2004 в Институте дистанционного образования в начале 2004–2005 учебного года в экспериментальном порядке сформирована группа по специальности «Юриспруденция» для обучения с использованием системы зачетных единиц.

Для реализации эксперимента разработаны две новые формы учебного плана:
  • рабочий учебный план, служащий для определения трудоемкости учебной работы студентов как в часах, так и в зачетных единицах;
  • индивидуальные учебные планы студентов, определяющие их образовательную программу на семестр или учебный год.
  • Специфика эксперимента - в выделении трех групп дисциплин в зависимости от степени обязательности и последовательности их усвоения:
  • дисциплины, изучаемые обязательно и строго последовательно по времени;
  • дисциплины, изучаемые обязательно, но не последовательно;
  • дисциплины, изучаемые по выбору студента.

Лидирующее положение в плане академической мобильности студентов и преподавателей занимают ФИиПН и ИГиП. В рамках развития специальности «Международные отношения» ведется сотрудничество с зарубежными вузами по обмену преподавателями для чтения курсов, студенческому обмену, по участию в проектах «Интернет–форум», «Создание Сибирской сети центров Европейских исследований» по проблемам развития отношений между Россией и зарубежными странами - Германией, Бельгией, Великобританией. Данные проекты способствовали открытию новой специализации «Международная интеграция и международные организации».

С начала прошлого учебного года в ИГиП проводится эксперимент в рамках международного образовательного проекта «Темпус - реформа юридического образования» по апробации европейский модели юридического образования, в которой преобладает не аудиторная, а индивидуальная работа студентов, ориентация на практику, сочетание традиционных форм обучения и новых образовательных технологий (руководитель проекта - Л.М. Волосникова).

Среди проблем организации учебной работы в нашем вузе стоит отметить следующие:

во-первых, недостаток учебно-лабораторных площадей для нормальной организации учебного процесса (в целом по университету порядка 20–25 тыс. кв. метров). Особенно остро ощущается нехватка учебных помещений в таких подразделениях, как Институт государства и права, Международный институт финансов, управления и бизнеса, эколого–географический факультет, филологический факультет. Ректорат будет решать эти проблемы в ближайшие два-три года за счет реконструкции и строительства новых учебных зданий;

во-вторых, кадровые проблемы, связанные либо со сложностью формирования коллективов кафедр по новым направлениям подготовки, либо с недостаточным уровнем квалификации (27 кафедр университета имеют «остепененность» ниже лицензионных требований, предъявляемых к университетам), либо с необходимостью смены поколений на ряде кафедр, где большинство преподавателей давно перешагнули пенсионный возраст.


Организация послевузовского образования


Этот вид образования занимает все более важное место в деятельности университета. Основная часть послевузовского образования сосредоточена в Институте дополнительного профессионального образования. Здесь реализуются краткосрочные и среднесрочные программы повышения квалификации (от 72 от 500 часов), профессиональной переподготовки (500 часов и более), а также проводятся семинары и тренинги (до 72 часов). Кроме того, ведется обучение по сокращенным образовательным программам (второе высшее образование) для лиц с высшим и средним специальным образованием, имеющих стаж работы.

Повышение квалификации и переподготовка осуществлялась
в 2003 году по 39 программам, в 2004 - по 44, в 2005 - по 47. В частности,
в последнее время разработаны и введены новые программы:

образовательные инновации (Госзаказ Минобрнауки);
  • Интернет-технологии и создание Web-ресурсов;
  • аудит, налоговый консультант;
  • качественный менеджмент;
  • начинающий и профессиональный бухгалтер;
  • эффективные продажи;
  • международная система финансовой отчетности;
  • автоматизация планово-учетных работ.

В рамках программ профессиональной переподготовки специалистов реализуется Президентская программа переподготовки управленческих кадров. Президентская программа выполняется по линии Государственного заказа и финансируется федеральным (70%) и областным (30%) бюджетами. Для слушателей, желающих пройти переподготовку в рамках указанной программы, предусмотрен конкурсный отбор в соответствии с форматом программы. Главная цель этой и других аналогичных программ - формирование квалифицированного управленческого персонала, способного обеспечить развитие предприятий различных отраслей экономики, различных форм собственности. Президентская программа реализуется в нашем университете по специальностям «Производственный менеджмент», «Финансы и кредит». В перспективе планируется открытие новой специальности - «Практический маркетинг».

Ввод новых программ позволил увеличить контингент слушателей Института дополнительного профессионального образования за прошлый учебный год на 200 человек. Однако ряд программ морально устаревает («оператор ПК», «трудовое право», «медицинское право» и др.), и требуется иной подход, например проведение тренингов, соответствующая подготовка преподавателей-инструкторов.

Численность слушателей программ повышения квалификации ИДПО в 2004–2005 учебном году:

Программы от 72 до 100 часов - 1960

Программы от 100 до 500 часов - 336

Прошли профессиональную переподготовку - 65