Geum.ru

И. Б. Ардашкин И. А. Дубинина Психодиагностика Учебное пособие

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


5.6. Диагностика креативности
В отечественной психологии
Глава 6психодиагностика способностей
Подобный материал:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24

5.6. Диагностика креативности


Начиная с 60-х годов XX в., в англо - американской психологии большой популярностью пользуется изучение особого типа общих способностей, называемого креативностью. Толчком для выделения этого типа способностей послужили сведения об отсутствии связи между традиционными тестами интеллекта и успешностью решения проблемных ситуаций. Было признано, что последняя зависит от способности по-разному использовать данную в задаче информацию в быстром темпе. Эту способность назвали креативностью и стали изучать ее независимо от интеллекта - как способность, отражающую свойство индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки. Креативность связывают с творческими достижениями личности.

Изучение креативности ведется в основном в двух направлениях. Одно направление выясняет зависимость креативности от интеллекта и ориентируется на измерение познавательных процессов в связи с креативностью. Другое направление занимается изучением того, какую роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности и личностные черты.

Но, несмотря на желание противопоставить творческое мышление и интеллект, на практике тесты креативности строились по тому же принципу, что и интеллектуальные тесты, то есть были тестами скорости и жестко заданного содержания.

Таких методик несколько. Наиболее распространены тесты Торренса. Тесты Торренса на изобразительное творческое мышление были созданы в 1966 г. Они являются невербальными и предназначены для диагностики таких параметров мышления, как беглость (скорость), точность (разработанность идей), гибкость и оригинальность как у детей, так и у взрослых. Для детей в возрасте 5 лет и старше тестами предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картин (на основе изображения ярко раскрашенной фигуры неправильной формы), завершение картинки, использование параллельных линий или кругов для составления изображений.

Тест Торренса на вербальное творческое мышление (1966 г.) предназначен для диагностики у детей, начиная с пяти лет, и у взрослых таких характеристик, как умение задавать информативные вопросы, устанавливать возможные причины и следствия применительно к ситуациям, изображенным на серии картинок, предлагать оригинальные способы применения обычных предметов, задавать нестандартные вопросы по поводу хорошо знакомого предмета, строить предположения.

В отечественной психологии также большое внимание уделялось раскрытию сущности креативности. Мы отметим лишь одно исследование, проведенное Д.Б. Богоявленской (1983 г.). Ею выделена единица измерения творческих способностей, названная «интеллектуальной инициативой». Она рассматривает ее как синтез умственных способностей и мотивационной структуры личности, проявляющихся в продолжении мыслительной деятельности за пределами требуемого, за пределами решения задачи, которая ставится перед человеком. В соответствии с гипотезой Богоявленской был предложен “метод креативного поля”, позволяющий испытуемому без воздействия внешнего стимула перейти от осуществления заданной деятельности к теоретическому обобщению и анализу заданной ситуации. Субъективность выбранного критерия не позволяет считать выводы о валидности методик окончательными.

Интеллект есть способность адаптирования к трудным условиям (в том числе новым). Следовательно, интеллект максимально активизируется в жестких условиях тестирования. Креативность проявляется спонтанно в ситуациях, где поведение испытуемых не регламентируется.


Выводы

  • Стиль мышления тесно связан с другими структурными компонентами личности, в частности с эмоционально-динамическими показателями и типом реагирования.
  • Выделяют четыре основных индивидуальных стиля интеллектуальной деятельности: абстрактно-аналитический, формально-логический, наглядно-образный, интуитивный.
  • Отождествление понятий “уровень умственного развития”, “интеллект” и “обучаемость” неправомерно.
  • Интеллектуальные тесты имеют свои преимущества и свои недостатки. Но в зависимости от решаемых задач соблюдение границ и рамок применения обеспечивает каждому методу максимальную эффективность.
  • Креативность – общая способность к творчеству. Интеллект –актуализированный опыт.
  • Креатив –творческий человек, способный к оригинальным нестандартным действиям, открытию нового.



Тесты


1. Вербальный стиль мышления акцентирован:

а) на содержательной, сюжетной стороне информации;

б) на логике, связях и формулах.

2. Интуитивный стиль мышления связан:

а) с опережающим опыт восприятием;

б) с образным чувственным восприятием.

3. В ситуации неполного знания правополушарные личности:

а) достраивают информацию до целостного образа;

б) опираются на уже имеющийся опыт.

4. У лиц с высоким IQ могут быть:

а) только высокие показатели креативности;

б) как высокие, так и низкие показатели креативности.

5. Тесты креативности позволяют:

а) выявить творческих людей;

б) определить креативов и некреативов.


ГЛАВА 6
ПСИХОДИАГНОСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ