Geum.ru

Дайджест упоминаемости вузов

Вид материалаДокументы

Содержание


Психология взяткодателей в исследованиях профессора Дрегало
За "круглым столом" дискуссии не было.
Учиться никогда не поздно.
02.02.2006 "Правда Севера"
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   25

Психология взяткодателей в исследованиях профессора Дрегало


По данным исследования профессора Александра Дрегало, заведующего кафедрой общего и специального менеджмента ПГУ, из 700 опрошенных им в ходе исследования человек, 40% попадают в коррупционные ситуации.

Такие профессор Дрегало привел 1 февраля на конференции «Современные научные подходы и практика управления здоровьем и безопасностью людей в образовательном учреждении». Причем, по словам профессора, чаще всего с коррупцией люди сталкиваются в ВУЗах (15,9%), автоинспекциях (15,4%) и в сферах медицинской помощи (12,6%).

Профессор не преминул исследовать самочувствие таких «взяткодателей». Оказалось, 39% опрошенных испытывают чувство облегчения, 25% – недовольства, 12% (к огорчению Дрегало) – стыда и смущения, 11% – радости за то, что чиновник работает на него.

«В 90-е годы государство не смогло обеспечить нормальное развитие политической системы, экономики и бизнеса. Больше всего пострадал социальный институт (школа и семья), – отметил Дрегало. – В результате чего, как компенсация тех недостатков, которые породила перестройка, в стране начали появляться «кланы» различного уровня – деловые, политические, социальные». К числу таких «кланов», профессор отнес ЦБК Архангельской области, Соломбальский ЛДК. Образование же криминальных «кланов» привело, по словам Дрегало, к разрушению социального института.

Обратившись к проблемам здоровья детей в Архангельской области, Александр Дрегало подчеркнул: «Мы должны каждого ребенка носить на руках, иначе в этой стране нет будущего». В подтверждение своих слов профессор привел такие данные: в 1985 году в Архангельской области родилось 26 тыс. человек, в 90-м году – 12 тысяч, в 2005-м – 11 тысяч, 2 тысячи человек мигрировало из области.


02.02.2006 "ИА RUSNORD"

За "круглым столом" дискуссии не было.


25 января по инициативе Российской академии естественных наук (РАЕН) и при поддержке Российской партии жизни (председатель С. Миронов) в ПГУ состоялся "круглый стол" на тему "Интеллектуальные ресурсы России". РАЕН - новое объединение номенклатурных политиков (многие губернаторы - академики РАЕН), предпринимателей, политически ангажированных ученых - является своего рода противовесом официальной Академии наук, которая рассматривается РАЕН как оплот консервативного мышления. Но, по моему мнению, серьезной дискуссии не было. Так и остался без ответа вопрос о том, почему богатые совокупные ресурсы области не дали как повышения уровня жизни северян, так и реального экономического роста. Экономика области остается сырьевой, а сама область дотационной. Хотя ответ очевиден: отсутствие целей развития, слабый менеджмент, стремление новых предпринимателей к быстрому обогащению, природное изобилие. Действительно, если много ресурсов, то проще всего их продать или сдать в аренду, деньги поделить и положить на свои счета в зарубежных банках. И в таком случае не обязательно заботиться об инвестициях, росте экономики, новых технологиях. Отсюда и их отношение, в частности, к науке и ее результатам. Возьмем местные университеты, где должна быть сосредоточена передовая наука, тем более что отраслевой науки в области уже нет. Но ни в одном из вузов нет современного оборудования и приборов для проведения экспериментов и анализа веществ и материалов. Университетские и областные библиотеки более десяти лет не получают профильных зарубежных (да и отечественных тоже) книг и журналов. А без этого нельзя сопоставить новизну идей. Совместные исследования не проводятся. Объемы финансирования научных проектов минимальны (в основном гранты). А это значит, что местная наука просто неконкурентоспособна. И способна только на проведение конференций местного уровня. Поэтому неудивительно, что большая часть оборудования и технологий, например, для лесного комплекса, по-прежнему закупается за рубежом. Вот об этих проблемах и следовало бы, на мой взгляд, говорить за "круглым столом". (СЕРОВ Владимир)

03.02.2006 "Правда Севера"

Учиться никогда не поздно.


Каждому нормальному родителю его дитятко кажется самым-самым: красивым, умным, талантливым. И в этом нет ничего постыдного. Особенно хорошо умиляться, глядя на малышей. Ведь абсолютное большинство из них и вправду хорошенькие и в силу малого возраста едва ли не каждый день делают открытия и изобретают разные ноу-хау, познавая себя и окружающий мир. Но вот ребенок встает на ножки. Еще несколько месяцев - и он или она уже может довольно внятно выразить свою мысль. Не прошло и полугода, как выучено наизусть первое стихотворение. "У нас растет будущий великий ученый. Или олигарх. Или политик, - уверены мама и бабушки (родственники мужского пола, как правило, более сдержанны в оценках). - Надо срочно начинать постигать науки, которые пригодятся ему в жизни". И четырех-, а то и трехлетнего чадушку записывают в отнюдь не дешевую школу опережающего развития или клуб начинающих эрудитов на математику, иностранные языки, развитие письма, памяти, логики, мышления и так далее. Мама пятилетнего Алеши уже второй год водит его на курсы английского. И лишь недавно мимоходом посетовала: "Не всегда успеваю с ним позаниматься после каждого урока, поэтому на фоне других, более старших детей мальчик выглядит слабо, на занятиях часто закатывает истерики..." Выражение "учиться никогда не поздно" традиционно относят к разряду аксиом. Однако на сегодняшний день актуальнее другой вопрос: а не рано ли? Ведь даже к поступлению в первый класс теперь принято готовиться едва ли не так же серьезно, как в вуз. Школы в течение последних лет все активнее приглашают будущих первоклашек на "абитуру". Платные курсы можно начинать посещать как за год, так и за два до начала обучения в школе. Конечно, можно их проигнорировать. Только при подаче документов вас обязательно спросят, ходил ли туда ваш ребенок. Кроме того, родителям приходится оплачивать уроки английского языка даже в первом классе. По данным совета при президенте РФ по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека, Россия относится к числу стран с очень высокой учебной нагрузкой, особенно в основной школе. Правда, несоответствие вузовских и школьных стандартов образования приводит к тому, что среди старшеклассников (и их родителей) всё более востребованными становятся влетающие в копеечку дополнительные занятия. Как тут не вспомнить советские времена, когда они были бесплатными и рекомендовались лишь отстающим ученикам? Хотя лишь приходя в первый класс, большинство детей учились считать, а также читать и писать на родном языке. Гонка под названием "Сделай своего ребенка самым умным". Как вы относитесь к тому, что родители начинают водить детей с 4-5 лет на образовательные курсы по разным предметам? Нина Мырцева, директор Архангельской областной школы для одаренных детей: - Двояко. Если ребенок способный от природы, то он получит необходимую ему информацию от родителей. Думаю, не стоит опережать события. А многие мамы и папы спешат: требования к современным детям изменились, конкурс в вузы теперь другой. Ну а в целом раннее развитие - это замечательно, оно должно быть. Но в удовольствие ребенку, с учетом его психологических особенностей. Надежда Пономарева, журналист: - Мои знакомые водят на курсы опережающего развития 9-месячную дочурку! Я считаю, что все эти дополнительные занятия для малышей - пустая трата денег. А пользы никакой. Юрий Кудряшов, первый проректор Поморского государственного университета имени М.В.Ломоносова: - Нормально. Все зависит: а) от ребенка и б) от курсов. Любые нагрузки в меру, несомненно, полезны. Но если дитя не может заснуть от переутомления, стоит ли продолжать занятия? От отношения к ребенку папы и мамы тоже многое зависит. Бывает, они отдают его на курсы, решая таким образом проблему собственного свободного времени. Так что на родителях огромная ответственность. Если они попросту стремятся напичкать ребенка разными фактами, то это глупо. Все-таки главная цель обучения не в том, чтобы передать огромный объем информации, а чтобы привить умение оперировать своими знаниями. Учитель-логопед Архангельского центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции (отказалась представиться): - Не каждый ребенок может заниматься на таких курсах. Мы в основном имеем дело с ребятками, у которых диагностируется задержка речевого или интеллектуального развития. Куда им опережающее обучение, если они не могут усвоить и то, что соответствует их возрасту? Если же говорить об изучении иностранных языков дошколятами, то, например, в английском специфичными в плане произношения являются свистящие. У говорящих по-русски такая особенность классифицируется как дефект. В идеале считается, что ребенок должен научиться чисто произносить свистящие к трем годам. Если же этого не произошло, а малыш тем временем стал посещать занятия по английскому, то дефект произношения в итоге закрепляется. То же с характерным для французского грассированием (неправильным "р"). Для русского языка это патология, которая обычно исправляется к 6-7 годам. Андрей Шалев, региональный директор информационного офиса Норвежского Баренц-секретариата: - Сразу примеряю вопрос на себя: своих детей ни на какие курсы не отдавал и не собираюсь. Полагаю, опережающее развитие до 6-7 лет ребенок должен получать в семье. Кстати, в Скандинавии отношение к детям очень щадящее. Там не пытаются придумывать способы активного воздействия на ребенка, одним из которых является попытка ускорить его развитие. Мария Эрастовна, преподаватель вуза, Архангельск: - Скорее отрицательно, чем положительно. Мне очень жаль детей, которых в 4-5 лет начинают таскать по всяким занятиям. Я как представлю, что им еще в школе придется 11 лет учиться!.. Может, конечно, это требование времени или просто мода, некое соперничество между родителями. Да, обучающие программы в школах сегодня очень сложны, но анализировал ли кто-нибудь их эффективность? Не потому ли в вузах все больше появляется бездельников: ставшие студентами университетов-институтов-академий приходят туда уже уставшими от учебы. Иногда, когда смотрю на детей, которых рано утром в субботу или воскресенье мамаши тащат в какую-нибудь школу, так и хочется крикнуть: "Не воруйте у ребенка детство!" Мы-то помним свои выходные дома, с родителями, без суеты и нервотрепки, игры во дворе, рисование для бабушек-дедушек. Не думаю, что мы стали худшими в нашем обществе, отстали в освоении компьютеров и прочей технологической новизны. Хотя, будь у меня дети, тоже, наверное, не хотелось бы, чтобы они были хуже других, и тоже, наверное, ввязалась бы в эту гонку под названием "Сделай своего ребенка самым умным". (ПОПОВА Наталья)

02.02.2006 "Правда Севера"