Geum.ru

То, что не ясно, следует выяснить

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
То, что не ясно, следует выяснить.
То, что трудно творить,
следует делать с великой настойчивостью.

(Конфуций)

Одаренные дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества, они представляют его культурный и научный потенциал, от них зависит, как будет развиваться наука, техника и культура. А вот ключевые истины, которые мы должны знать об одаренных детях:
  1. Каждый ребенок является одаренным!
  2. Не существует фиксированных критериев одаренности!
  3. Ребенок делает всегда лучшее на что он способен в данный момент времени!
  4. Одаренность ребенка проявляется в его индивидуальности!
  5. Несовершенных детей не бывает, есть только ваше несовершенное виденье!
  6. Ребенок есть ценность сам по себе, а не определяется конкретными способностями, возможностями и достижениями!
  7. Проявление и развитие одаренности детей – прямо пропорционально вашей одаренности способствовать этому процессу

А вот ключевые правила взаимодействия с одаренными детьми:
  1. Сделайте все, чтобы каждый ребенок помнил и знал, что он одарен и несет в себе изначальное совершенство
  2. Не делите детей на одаренных и неодаренных, а поймите их особенности и найдите индивидуальный подход к каждому
  3. Цель обучения одаренных детей не в том, чтобы учить их чему-либо, а в том, чтобы создать условия для проявления и развития изначально заложенных в них способностей
  4. Учите детей не «умности», а мудрости
  5. Не навязывайте детям «готовые» знания о мире. Дайте возможность ребенку посмотреть на мир многогранно
  6. Если поведение ребенка не укладывается в ваше восприятие мира – не говорите, что этого не существует, а изучите это с большей внимательностью и беспристрастностью
  7. Воспитатель должен не выявлять одаренность, а видеть разные грани одаренност
  8. Приучайте ребенка не к труду и дисциплине, а к творчеству

Первое и последнее правило: если спросят: Как выявить одаренность? Какой подход иметь к одаренным детям? Ответ всегда один – через Любовь!

Мы пытаемся сегодня создать то, чего в нашей стране еще не было. Воспитать поколение одаренных, креативных личностей.

Что же такое одаренность и одаренный ребенок?

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Развивать творческие способности можно по-разному, в том числе средствами изобразительного искусства. Давайте выясним, что такое творческие способности?

Творческие способности - комплексное понятие, включает в себя:
  • Стремление к познанию;
  • Умение познавать новое;
  • Живость ума;
  • Умение в привычных вещах находить нестандартное;
  • Стремление к открытиям;
  • Умение применять на практике, в жизни полученные знания, опыт, свободное воображение;
  • Свободное выражение.

Фантазия и интуиция – в результате появляются изобретения, открытия, что-то новое. На развитие творческих способностей у ребенка положительно влияют различные виды деятельности, которым большое внимание уделяется в детском саду.
  • Окружающий мир;
  • Развивающие игры и игрушки;
  • Рисование;
  • Аппликация;
  • Лепка;
  • Чтение художественной литературы;
  • Музыка.

Я остановлюсь на рисовании, так как большие возможности в развитии творчества заключают в себе изодеятельность и прежде всего рисование. Способность к творчеству является специфической особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее.

Работая над развитием творческих способностей средствами изобразительного искусства, я перед собой поставила следующие задачи:
  • развивать чувство композиции, цветовосприятие, зрительно-двигательную композицию;
  • развивать творческое мышление, воображение;
  • формировать практические навыки работы с бумагой, гуашью, акварелью, воском и т.д;
  • вызвать у детей интерес к творческой деятельности;
  • помочь детям почувствовать свойства изобразительного материала, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.

При решении поставленных задач, для наибольшей результативности развития художественно – творческих способностей, применяю занимательные занятия, которые способствуют созданию устойчивой мотивации, развивают стремление ребенка выразить свое отношение, настроение в художественном образе.

Мой опыт показывает, что новизна обстановки, необычное начало работы, красивые разнообразные материалы, неповторяющиеся интересные для детей задания, возможность выбора – все это помогает мне не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Всякий раз стараюсь создать новую ситуацию так, чтобы дети с одной стороны, могли применять усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой – искали новое решение, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание трудиться.

В своих работах Т.С.Комарова упоминала, что внести разнообразие во все моменты работы и в свободную детскую деятельность, придумывать множество вариантов занятий по темам нам воспитателям зачастую трудно. Рисование, лепка, аппликация, как виды художественно – творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил, а на практике мы часто сталкиваемся именно с таким положением - дерево рисуем снизу вверх, потому, что оно так растет, а домик вот так.

Чтобы у детей не создавалось шаблона, я на практике стала применять нетрадиционные техники рисования. Доступность использования нетрадиционных техник определяю возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начиная работу в этом направлении, я использую такие техники , как рисование пальчиками, ладошкой, но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополняют художественный образ, создаваемый с помощью еще более сложных видов, кляксографии, монотипии, ведь чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка. Приведу пример нескольких, используемых мною, техник.

Кляксография обычная:
  • средство выразительности – пятно;
  • материалы – бумага, тушь, либо жидко разведенная гуашь в блюдечке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
  • способ получения изображения – ребенок зачерпывает ложечкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно, капельку. Затем на это пятно дует так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Аэрография:
  • средство выразительности – фактура;
  • материалы – зубная щетка, блюдца с краской разведенной водой, стеки;
  • способ получения изображения – набираем краску на кончик четки и разбрызгиваем с помощью стеки;
  • варианты работ: аппликация, украшения рамок, стенгазет и т.д.

Мокрые картинки (рисование по сырому листу):

Маленькие дети очень любят возиться с водой и красками, поэтому от этого занятия они бывают всегда в восторге!
  • материал: лист бумаги для акварели, акварельные краски, широкие и тонкие, мягкие кисточки, банка с водой, тряпочка;
  • способ получения изображения – широкой кистью на лист бумаги наносим много воды. Ребенок на тонкую кисточку набирает акварельную краску и дотрагивается ею до бумаги в нескольких местах, тока начинает расползаться. Свободные места начинают заполняться растекающимися точками других цветов.

Вместе с ребятами думаем, что напоминает картина, даем название ей.
  • варианты работ: нарисовать дождливую осень, цветы за занавеской, морские дали, салют, небосвод и т.д.

Штриховка простым карандашом и рисование ластиком:
  • материал: лист, мягкий простой карандаш, ластик.
  • способ получения изображения – заштриховать полностью лист бумаги с одинаковым нажимом, затем нанести задуманное изображение ластиком. Очень хорошо развивает мелкую моторику, усидчивость, терпение, формирует навыки работы с карандашом, готовит руку к письму.

Монотипия пейзажная:
  • средство выразительности – пятно, тон, вертикальное, симметричное изображение пространства в композиции;
  • материал: бумага, кисть, гуашь, влажная губка;
  • способ получения изображения – ребенок складывает лист пополам.

На одной половине рисует пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели в нем высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделали оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Здесь требуется работа фантазии в разных направлениях.

Таким образом, применение нетрадиционных технологий в рисовании помогло мне развить творческие способности детей, подготовить руку к письму, получить высокий результат готовности к школе:

- в 2009-2010 учебном году показатель высокого и среднего уровня сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста составил 87%, в 2010-2011 учебном году – 97%;

- в 2009-2010 учебном году показатель высокого и среднего уровня сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста составил 79%, в 2010-2011 учебном году – 95%;

- в 2008-2009 учебном году готовность детей к школьному обучению составила – 100%, в 2010-2011 учебном году – 97%.

Такие проценты получила, проводя диагностику 2 раза в год по следующим параметрам:

- увлечен темой и техникой;

- способен создать художественный образ;

- способен к цетовосприятию;

- способен рационально применять техники;

- владеет техникой изображения.

Используя в работе нетрадиционные техники, индивидуальную работу с детьми, дидактические игры, упражнения добилась результата превосходящего все ожидания.

В заключение хочется поделиться советами:
  • Развивать творческие способности можно всегда и везде, а не только в специально отведенное время и место;
  • Окружающая ребенка обстановка и атмосфера должна способствовать развитию;
  • У ребенка должны быть все материалы и инструменты для творчества: краски, пластилин, цветная бумага и.т.д.;
  • Поощряйте только безопасные творческие инициативы ребенка;
  • Не ругайте его за испачканные в красках руки и другие последствия творческого поиска ребенка;
  • Поддерживайте инициативы ребенка и не превращайте занятия с ними в скучные;
  • Не старайтесь вбить в мозг ребенка как можно больше информации. Ваша задача развитие способностей;
  • Развитие и обучение ребенка дошкольного возраста должно проходить только через игру, игровые занятия и упражнения.

Один восточный мудрец сказал «Ребенок это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью я руководствуюсь воспитывая детей и не забываю, что у каждого ребенка свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для одного ребенка максимальным будет – нарисовать радугу, а для другого – целую картину.