Как готовится к зачету? Как проводить зачет?

Вид материала

Содержание

Успехов вам!
1-ая неделя
3. Микромир. Макромир.
4. Лабораторная работа "Взвешивание горошин".
5. Экспериментальные задания (выполняются и сдаются группой).
Оформляйте задание и инструкцию аккуратно!
Рекомендации по проведению зачета.
3. Масса одного наперстка воды равна А. а)

Подобный материал:

Как готовится к зачету? Как проводить зачет?

Материалы погружения №1 для учащихся (подготовка к зачету).

Дорогие ребята!

Мы первый раз "погрузились" в физику. За 8 часов занятий мы многое успели обсудить, кое-чего коснулись только вскользь. Теперь многое зависит от того, как вы организуете свою работу дома - до следующего погружения. Вот несколько советов учащимся.

1. Как можно быстрее просмотрите свою тетрадь и материал для подготовки к зачету, вспомните все, что было на погружении и распланируйте время подготовки. Вы, конечно же, отведете больше времени на то, что плохо поняли и на то, что требует времени на оформление (например, достаточно трудоемкое задание - оформить лабораторную работу). Поставьте примерные сроки черновой подготовки.

В этом вам должны помочь родители - планировать свое время очень трудно, если вы этого никогда не делали, этому надо долго учиться, зато это окупиться в будущем: вы будете все успевать в срок (и не только работать, но и отдыхать, заниматься спортом, ходить в театры, на концерты, встречаться с друзьями).

2. Не старайтесь сразу выполнить всю работу. Во-первых, потому что опытные дяди и тети советуют выполнять большой объем работ в 2-3 этапа: сначала сделать примерно 2/3 работы, потом 2/3 от остатка (всего получится около 90% - почти все уже сделано!) и, наконец, завершить работу. Как показывает практика, это позволяет сэкономить время.

Правда, если вы привыкли выполнять целиком всю работу от начала и до конца, и это не вызывает у вас серьезных трудностей, нет причины менять свой стиль. Не забудьте только повторить перед зачетом весь материал.

3. Если вы планируете работу равномерно на все три недели, старайтесь это делать с учетом времени консультаций. Во время выполнения заданий выписывайте все, что не совсем понятно, что не получается (старайтесь понять, в чем трудность). Обязательно приходите на консультации со всеми проблемами по физике! Вы получите помощь учителя и своих товарищей сразу, это облегчит вам домашнюю работу и поможет чувствовать себя увереннее на следующем погружении.

УСПЕХОВ ВАМ!

ВНИМАНИЕ!

Консультации по физике будут проходить после уроков в следующие дни

(сбор около кабинета физики):

1-ая неделя	2-ая неделя	3-я неделя
4 октября	13 октября	19 октября

Зачет по физике - 23 октября на уроках физики

План работы по подготовке к зачету по физике (погружение №1)

№ п/п	Какой материал надо сдать на зачете	Что надо сделать при подготовке к зачету	Расчетное время подготовки	Срок черновой подготовки (2/3 работы)	Даты работы	Реальные затраты времени
1	Прочитать наизусть отрывок поэмы Лукреция, сдать письменный "перевод"	Выучить наизусть отрывок из поэмы Лукреция "О природе вещей", сделать его письменный "перевод" на более понятный язык (откомментировать)
2	Нарисовать молекулярную картинку к тексту и объяснить ее	Разобрать молекулярные картинки, которые рисовали в классе
3	Найти соответствие между обозначениями величин и их названиями	Выучить названия величин в микро- и макромире
4	Сдать оформленную работу в тетради для лабораторных работы	Оформить лабораторную работу по взвешиванию горошин
5	Сдать материалы и инструкцию, необходимую для выполнения экспериментального задания	Распределить задания в группе, подготовить экспериментальное задание по измерению
6	Выполнить экспериментальные задания на измерение и сдать письменный отчет

1. Поэма "О природе вещей".

Если бы в результате какой-то мировой катастрофы все накопленные научные знания оказались бы уничтоженными и к грядущим поколениям живых существ перешла бы только одна фраза, то какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов, принесло бы наибольшую информацию? Я считаю, что это - атомная гипотеза (можете называть ее не гипотезой, а фактом, но это ничего не меняет)...(Р.Фейнман)

Древняя физика принадлежала почти исключительно грекам. Один из вопросов, который занимал их - как устроено все, что нас окружает. К сожалению, многие их сочинения были утерены, но в общих чертах мы знаем их идеи. Фалес (625-547 гг. до н.э.) полагал, что все возникает из воды и в нее же превращается, Анаксимандр (610-546 гг. до н.э.) написал несохранившееся сочинение "О природе", в котором назвал первоначалом всего существующего апейрон (в переводе с др. гр. - беспредельное); Анаксимен (588-525 гг. до н.э.) первоначалом всего считал воздух, который сгущаясь образует воду, землю и камни. Ксенофан (6-5 вв. до н.э.) полагал, что "из земли все [возникло], и в землю все обратится в конце концов". Гераклит Эфесский (6-5 вв. до н.э.) первоосновной всего считал огонь: путем сгущения из огня появляются все вещи и путем разрежения в него возвращаются.

"Огонь живет земли смертью, и воздух живет огня смертью, вода живет воздуха смертью, земля - воды смертью.

Огня смерть - воздуха рожденье и воздуха смерть - воды рожденье. Из смерти земли рождается вода, из смерти воды рождается воздух, из смерти воздуха - огонь, и наоборот.

На огонь обменивается все, и огонь - на все, как на золото - товары и на товары - золото."

И, наконец, "атомисты": впервые выдвинул идею неделимых частиц, из которых состоит все сущее Левкипп (500-440 гг. до н.э.), а в наиболее развитом виде атомистическое учение создали Демокрит (460-370 гг. до н.э.) и Эпикур (341-270 гг. до н.э.). Сочинения Демокрита были утерены в 3-4 веках, сохранились некоторые отрывки и многочисленные свидетельства античных авторов, живших позднее Демокрита. Основное сочинение Эпикура "О природе", состоявшее из 37 книг, также не сохранилось.

Секст (3 в.): Демокрит говорит: лишь в общем мнении существует сладкое, в мнении - горькое, в мнении - теплое, в мнении - холодное, в мнении - цвет, в действительности же существуют только атомы и пустота.

Гален (2 в.): Демокрит различает - "в общем мнении" ("согласно с общепринятым мнением"), "для нас" и "в действительности". Весь смысл самого этого учения должен быть таков. Лишь у людей признается что-либо белым, черным, сладким, горьким и все прочим в этом роде, поистине же все есть "что" и "ничто". И это опять - его собственные выражения, а именно, он называл атомы "что", а пустоту "ничто". Итак, атомы суть всевозможные маленькие тела, не имеющие качеств, пустота же - некоторое место, в котором все эти тела, в течение всей вечности носясь вверх и вниз, или сплетаются каким-нибудь образом между собой, или наталкиваются друг на друга и отскакивают, расходятся и сходятся снова между собой в такие соединения, и таким образом, они производят и все прочие сложные тела и наши тела, и их состояния и ощущения. ...По их учению первотела не могут ни в каком отношении изменяться, они не могут подвергаться изменениям, в существование которых верят все люди на основании чувственного опыта; так, например, ни один из атомов не нагревается, не охлаждается, равным образом не делается ни сухим, ни влажным и тем более не становится ни белым, ни черным и вообще не принимает никакого иного качества вследствие полного отсутствия изменений в атоме...

Эпикур: Атомы движутся непрерывно в течение вечности; одни отстоят далеко друг от друга, другие же принимают колебательное движение, если они сплетением бывают приведены в наклонное положение или если покрываются теми, которые имеют способность к сплетению. Ибо, с одной стороны, природа пустоты, отделяющая каждый атом от другого, производит это, не будучи в состоянии дать точку опоры; а с другой стороны, твердость, присущая атомам, производит при столкновении отскакивание на такое расстояние, на какое сплетение позволяет атомам возвращаться в прежнее состояние после столкновения. Начала этому нет, потому что атомы и пустота суть причины этих движений.

Единственный полностью сохранившийся памятник атомистического учения древних - сочинение древнеримского ученого и поэта Тита Лукреция Кара (99-55 гг. до н.э.) "О природе вещей".

Как это не парадоксально, дальнейшее развитие учение древних греков получило только спустя много веков, что однако не мешает физикам очень высоко оценивать их вклад в развитие науки.

Крупнейший историк физики Розенбергер писал в конце 19 века: "Греческий ум отличался особенной силой творчества в области гипотез. Он, можно сказать, почти исчерпал все мыслимые теории для объяснения вселенной, так что наши современные гипотезы можно признать как бы непосредственным продолжением неудавшихся попыток древних. "

Макс Борн (1882-1970) - выдающийся немецкий физик-теоретик, один из родоначальников современной физики в книге "Моя жизнь и взгляды" (1968 г.) пишет: "Решительный шаг на пути к атомной физике был сделан около двадцати пяти столетий назад греческой школой натурфилософии - Фалесом, Анаксимандром, Анаксименом и особенно атомистами Левкиппом и Демокритом. Они были первыми, кто, размышляя о природе, стремился к чистому знанию, не ища в нем немедленной материальной выгоды. Они постулировали существование законов природы и пытались свести разнообразные виды материи к конфигурациям и движению невидимых неизменных одинаковых частиц. Нелегко оценить огромное превосходство этой идеи над всеми концепциями того времени, существовавшими в остальном мире. В сочетании с выдающимися достижениями греческих математиков эта идея могла бы привести к коренным изменениям в научно-техническом развитии, если бы социальные условия той эпохи были более благоприятны. Но греческие аристократы жили в мире, идеалом которого была гармония и красота тела и разума, они презирали ручной труд как удел рабов и пренебрегали экспериментом, поскольку его нельзя выполнить, не замарав рук. По этой причине не было ни попыток проверить эти идеи опытом, ни попыток их технического приложения, хотя, если бы это случилось, античный мир, возможно, выстоял бы под ударами варварства.

После периода больших миграций христианская церковь воздвигла систему, резко осуждающую новшества. Но зажженный греками огонек тлел под пеплом. Он теплился в книгах, которые хранились и переписывались во многих монастырях или лежали в библиотеках Византии и вспыхнул ярким огнем в умах арабских ученых, хранивших до поры греческие традиции сделавших существенно новые открытия в математике и астрономии. Византийцы, бежавшие от турок в Италию, вывезли свои книги, и, что более важно, не только знание классической античности, но также идею научного исследования. Так пришло время открытий и изобретений, которое на несколько столетий обеспечило Европе ведущее положение.

...Наше поколение собирает урожай, посеянный греческими атомистами. Конечным результатом физических исследований явилось подтверждение их фундаментальной идеи о том, что материальный мир, по существу, построен из одинаковых элементарных частиц, взаимодействия которых и порождают разнообразие явлений."

Лукреций. О природе вещей (пер. с латинского Ф.Петровского)/отрывки/

За основание тут мы берем положенье такое:

Из ничего не творится ничто по божественной воле.

И оттого только страх всех смертных объемлет, что много

Видят явлений они на земле и на небе нередко,

Коих причины никак усмотреть и понять не умеют,

И полагают, что все это божьим веленьем творится.

...Надо добавить еще: на тела основные природа

Все разлагает опять и в ничто ничего не приводит.

Ибо, коль вещи во всех частях своих были бы смертны,

То и внезапно из глаз исчезали б они, погибая;

Не было б вовсе нужды и в какой-нибудь силе, могущей

Их по частям разорвать и все связи меж ними расторгнуть.

Но, так как все состоят из вечного семени вещи,

То до тех пор, пока им не встретится внешняя сила

Или такая, что их изнутри чрез пустоты разрушит,

Гибели полной вещей никогда не допустит природа.

...И, наконец, от одной и той же причины и силы

Гибла бы каждая вещь, не будь материя вечной

И не скрепляй она все своим большим иль меньшим сцепленьем:

Прикосновенье одно всему причиняло бы гибель,

Ибо, ведь если ничто не имело бы вечного тела,

Всякая сила могла б сплетенье любое расторгнуть.

Но, раз на деле начал сцепления между собою

Многоразличны и вся существует материя вечно,

Тело вещей до тех пор нерушимо, пока не столкнется

С силой, которая их сочетанье способна разрушить.

Так что, мы видим, отнюдь не в ничто превращаются вещи,

Но разлагаются все на тела основные обратно.

Всю, самое по себе, составляют природу две вещи:

Это, во-первых, тела, во-вторых же, пустое пространство,

Где пребывают они и где двигаться могут различно.

Что существуют тела, - непосредственно в том убеждает

Здравый смысл; а когда мы ему доверяться не станем,

То и не сможем совсем, не зная, на что положиться,

Мы рассуждать о вещах каких-нибудь тайных и скрытых,

Если ж пространства иль места, что мы пустотой называем,

Не было б вовсе, тела не могли бы нигде находиться

И не могли б никуда и двигаться также различно,

Как я на это тебе указал уже несколько раньше.

Кроме того, привести ничего ты не мог бы такого,

Что и не тело и что к пустоте вместе с тем не причастно

И оказаться могло б какой-нибудь третьей природы.

Ибо наличное все непременно быть чем-нибудь должно,

Будь оно иль велико, или самых ничтожных размеров:

Коль осязанью оно хоть несколько будет доступно,

Тел совокупность умножит собой и к итогу причтется;

Если же будет совсем недоступно оно осязанью

И не поставит преград прохожденью любого предмета,

Полостью будет оно, что мы пустотой называем.

Кроме того, все то, что само по себе существует,

Действует или само, иль подвержено действию будет,

Иль будет там, где вещам находиться и двигаться можно.

Действовать иль подвергаться воздействию тело лишь может,

Быть же вместилищем тел может только пустое пространство.

Так что самой по себе средь вещей оказаться не может,

Вне пустоты и вне тел, какой-нибудь третьей природы,

Иль ощутимой когда-либо помощью нашего чувства,

Или такой, что она разуменью была бы доступна.

Дальше, тела иль вещей представляют собою начала,

Или они состоят из стеченья частиц изначальных.

Эти начала вещей ничему не под силу разрушить:

Плотностью тела своей они все, наконец, побеждают.

Правда, представить себе затруднительно то, что возможно

Что-нибудь в мире найти с безусловною плотностью тела:

Даже сквозь стены домов проникают небесные молньи,

Как голоса или крик; огонь раскаляет железо,

Скалы трещат, рассыпаясь в куски от свирепого жара,

Золото крепость свою теряет, в пылу расплавляясь,

Жидким становится лед побежденной пламенем меди,

Сквозь серебро и тепло и пронзительный холод проходят.

То и другое всегда мы чувствуем, взявши, как должно,

Чашу рукою, когда она полнится влагой росистой.

Видимо, нет ничего, таким образом, плотного в мире.

...Если же думаешь ты, что стать неподвижно способны

Первоначала вещей и затем возродить в них движенье,

Бродишь от истины ты далеко в заблужденье глубоком.

Ведь, в пустоте находясь и витая по ней, неизбежно

Первоначала вещей уносятся собственным весом

Или толчками других. И часто, в движеньи столкнувшись

Вместе, одни от других они в сторону прядают сразу.

И удивляться нельзя: ведь они в высшей степени крепки,

Плотны и вески, и вспять отскочить им ничто не мешает.

Дабы ты лучше постиг, что тела основные мятутся

В вечном движеньи всегда, припомни, что дна никакого

Нет у вселенной нигде, и телам изначальным остаться

Негде на месте, раз нет ни конца, ни предела пространству,

Если безмерно оно и простерто во всех направленьях,

Как я подробно уже доказал на основе разумной.

Раз установлено так, то телам изначальным, конечно,

Вовсе покоя нигде не дано в пустоте необъятной.

Наоборот: непрерывно гонимые разным движеньем,

Частью далеко они отлетают, столкнувшись друг с другом,

Частью ж расходятся врозь на короткие лишь расстоянья.

Те, у которых тесней из взаимная сплоченность, мало

И на ничтожные лишь расстояния прядая порознь,

Сложностью самых фигур своих спутаны будучи цепки,

Мощные корни камней и тела образуют железа

Стойкого, так же, как все остальное подобного рода.

Прочие, в малом числе в пустоте необъятной витая,

Прядают прочь далеко и далеко назад отбегают

На промежуток большой. Из них составляется редкий

Воздух, и солнечный свет они нам доставляют блестящий,

Множество, кроме того, в пустоте необъятной витает

Тех, что отброшены прочь от вещей сочетаний и снова

Не были в силах еще сочетаться с другими в движеньи.

Образ того, что сейчас описано мной, и явленье

Это пред нами всегда и на наших глазах происходит.

Вот посмотри: всякий раз, когда солнечный свет проникает

В наши жилища и мрак прорезает своими лучами,

Множество маленьких тел в пустоте, ты увидишь, мелькая

Мечутся взад и вперед в лучистом сиянии света;

Будто бы в вечной борьбе они бьются в сраженьях и битвах,

В схватки бросаются вдруг по отрядам, не зная покоя,

Или сходясь, или врозь беспрестанно опять разлетаясь.

Можешь из этого ты уяснить себе, как неустанно

Первоначала вещей в пустоте необъятной мятутся.

Так о великих вещах помогают составить понятье

Малые вещи, пути намечая для их постиженья.

Кроме того, потому обратить тебе надо вниманье

На суматоху в телах, мелькающих в солнечном свете,

Что из нее познаешь ты материи также движенья,

Происходящие в ней потаенно и скрыто от взора.

Ибо увидишь ты там, как много пылинок меняют

Путь свой от скрытых толчков и опять отлетают обратно,

Всюду туда и сюда разбегаясь во всех направленьях.

Знай же: идет от начал всеобщее это блужданье.

Первоначала вещей сначала движутся сами,

Следом за ними тела из малейшего их сочетанья,

Близкие, как бы сказать, по силам к началам первичным,

Скрыто от них получая толчки, начинают стремиться,

Сами к движенью затем понуждая тела покрупнее.

Так, исходя от начал, движение мало-помалу

Наших касается чувств, и становится видимым также

Нам и в пылинках оно, что движутся в солнечном свете,

Хотя незаметны толчки, от которых оно происходит.

3. Микромир. Макромир.

Эти слова происходят от греческих: микрос (малый) и макрос (большой). Микромир - мир мельчайших частиц - невидимый мир молекул и атомов. Макромир - привычный нам мир достаточно больших тел, наблюдаемых непосредственно.

Сейчас мы будем выполнять задание для мАкромира:

На рисунке изображены две коробки с газом. По каким признакам можно сравнить газ 1 и газ 2? Вычеркните те признаки, которые нельзя назвать величинами:

масса объем запах температура плотность цвет

Газ 1

Газ 2

А сейчас мы будем выполнять задание для мИкромира:

Нарисуйте молекулярную картинку для самого обычного (не жидкого и не плотно сжатого, а разреженного) газа. Молекулы, из которых состоит газ 1 и молекулы, из которых состоит газ 2 - разные.


Газ 1		Газ 2

А теперь выпишите величины, по которым можно сравнить молекулу газа 1 и молекулу газа 2: _____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Выучите обозначения величин:

МИКРОМИР		МАКРОМИР
масса одной молекулы	m₀	объем газа	V
скорость одной молекулы	v₀	температура газа	T
объем одной молекулы	V₀	масса газа	m

4. Лабораторная работа "Взвешивание горошин".

1) Повторите правила взвешивания:

- уравновесить чашки весов с помощью бумажек (класть только на ту чашку, которая легче);

- на левую чашку весов положить взвешиваемый объект;

- гири кладите только на правую чашку весов (мелкие гирьки берите только пинцетом);

- добивайтесь равновесия используя сначала гири большей массы.

2) Сформулируйте цель работы так, как вы ее поняли.

3) Запишите свои результаты в таблицу для 5, 10 и 15 горошин.

4) Постройте график зависимости массы горошин от их количества, учитывая, что в классе получились следующие границы для массы горошин:

	Наименьшая масса в миллиграммах	Наибольшая масса в миллиграммах
5
10
15

Для построения графика используйте миллиметровую бумагу. По горизонтальной оси откладывайте количество горошин (рекомендуется масштаб: 1 горошина - 5 мм), по вертикальной оси откладывайте массу горошин (рекомендуется масштаб: 50 мг - 1 мм).

Если пренебречь тем, что горошины разные, какой вы ожидаете получить график?

5) Вычислите массу одной горошины в каждом эксперименте. Найдите среднюю массу горошины (для этого сложите результаты по каждому опыту и разделите на количество опытов).

Подумайте, как найти среднюю массу горошины по графику.

Попробуйте сделать вывод из полученных результатов.

6*) Опросите как можно больше учащихся вашего класса и узнайте, какие у них получились значения для массы одной горошины. Найдите среднюю массу горошины по этим данным и сравните с результатом, полученным в п.5. Сделайте выводы.

7) Попробуйте по своему графику сделать предсказания: сколько будут весить 20, 25, 30 горошин?

8) Сделайте выводы к выполненной работе. Постарайтесь в этих выводах ответить на следующие вопросы:

- почему у всех получились разные результаты в одних и тех же опытах?

- в чем отличие "хороших процессов" (там, где есть прямая пропорциональность) в физике от "хороших процессов" в математике?

- как надо строить график по экспериментальным точкам?

- почему при построении графика нельзя просто соединять отрезками прямой экспериментальные точки?

9) Если бы мы могли проделать ту же самую работу с молекулами газа (т.е.измерять массу любого количества молекул), какой результат мы бы получили?

5. Экспериментальные задания (выполняются и сдаются группой).

 Каждый ученик выполняет и аккуратно оформляет на отдельном листе задание 1.

 Задание 2 распределяется между всеми членами группы (по 1-2 задачи каждому) так, чтобы все задачи были выполнены.

 Отчеты о выполненных задачах со своими результатами подпишите, соберите в группе и сдайте учителю.

 Подготовьте экспериментальную задачу для другого ученика (не позднее 19 октября):

- подберите необходимое оборудование, положите его в коробочку;

- напишите задание на листочке, на обратной стороне - инструкции. Оформляйте задание и инструкцию аккуратно!

I. Измерение длины.

Задание 1. Вспомните или найдите в справочниках и запишите как можно больше единиц измерения длины, которые сможете найти в справочниках (в том числе, старинные). Выразите все эти единицы в привычных для нас - метр, сантиметр, миллиметр.

Задание 2. Придумайте способы измерения и выполните экспериментальные задачи:

1. Измерьте средний диаметр горошины;

2. Измерьте средний диаметр крупинки (используя любую мелкую крупу - рис, пшено и др.);

3. Измерьте толщину нитки или тонкой проволоки;

4. Нарисуйте какую-нибудь кривую линию на тетрадном листке. Измерьте ее длину несколькими способами;

5. Измерьте толщину страницы учебника;

6. Нарисуйте на клетчатой бумаге окружность радиусом 5 см. Измерьте ее длину и проверьте правильность формулы: длина окружности примерно равна 6,3R.

II. Измерение площади.

1) Вспомните или найдите в справочниках и запишите как можно больше единиц измерения площади. Выразите малознакомые единицы через привычные (например, кв. метр).

2) Придумайте способы измерения и выполните задания:

1. Измерьте площадь классной комнаты;

2. Измерьте площадь подошвы ботинка;

3. Нарисуйте "кляксу" на листе бумаги в клеточку и измерьте площадь кляксы;

4. Вырежите из плотного картона (или выпилите из фанеры) тело неправильной формы. Измерьте его площадь с помощью весов.

5. Нарисуйте на клетчатой бумаге окружность радиуса 5 см. Измерьте площадь получившегося круга и проверьте формулу: площадь круга примерно равна 3R².

II. Измерение объема.

Задание 1. Вспомните или найдите в справочниках и запишите как можно больше единиц измерения объема. Выразите малознакомые единицы через привычные.

Задание 2. Придумайте способы измерения и выполните экспериментальные задачи:

1. Измерьте объем классной комнаты;

2. Измерьте общий объем трех кусочков сахара с помощью линейки. Налейте в мензурку или мерный стаканчик воду. Растворите в воде сахар. Сравните объем воды без сахара, сахара и воды с сахаром. Сделайте вывод.

3. Измерьте объем бутылочки неправильной формы.

4. Измерьте объем твердого тела неправильной формы с помощью мензурки или мерного стаканчика.

5. Слепите из куска пластилина какого-нибудь зверька. Измерьте его объем с помощью весов.

6. Измерьте объем большого сосуда (например, ведра) с помощью часов.

Рекомендации по проведению зачета.

Зачет проводится в начале погружения №2. В течение 3-х недель между погружениями целесообразно проведение консультаций. На консультациях необходимо помочь учащимся в подготовке экспериментальных задач.

Ниже приводятся примерные рекомендации (см. табл.1), проанализировав которые, вы должны сами определиться с зачетом, потом отразить это в отчете. После кадого погружения мы будем проводить зачеты в разной форме. В данном случае предлагается сделать акцент не на проверку усвоения материала, а на три момента: 1) оформление лабораторной работы; 2) подготовка экспериментальной задачи; 3) выполнение экспериментальной задачи. Кое-что из зачета можно вынести на консультации или занятия (например, чтение отрывков Лукреция, значительную часть оргработы).

Таблица 1.Рекомендации по организации зачета.

Работа учащихся	Работа учителя	Время	Подгот. работа
Подписать письменный перевод, задание №1 (единицы измерения), инструкции к экспериментальным задачам и вложить в конверт. Заполнить таблицу на конверте. Сдать лабораторные тетради.	Посадить учащихся по группам. Раздать большие конверты с наклеенным списком группы (см. таблица 2). Собрать конверты и лабораторные тетради.	5-10 мин.	Списки групп с распред. экспер. задач. Бол. конверты.
Выполнить задания по листочкам.	Раздать инд. задания по пп.1,2,3 (листочки и тексты Лукреция). Проверить соответствие вложений в конверт и таблицы на конверте. Собрать листочки.	15-20 мин.	Подготовить индивидуальные задания
Соединить столы. Подготовить экспериментальные задачи, положить инструкции. Сдать зачет по текстам Лукреция.	Раздать шаблоны. Назначить ответственных за прием зачета по текстам Лукреция, выделить места в классе для зачета и экспериментальных задач.	10-15 мин.	Подобрать первых ответственных, сделать шаблон для оценивания (продумать мех-м «размножения» принимающих зачет).
Выполнить экспериментальные задачи (из других групп), оформить в тетради для лабор. работ	Раздать шаблоны для оформления задач. Раздать домашние задачи.	30-40	Подготовить и размножить шаблон для оформл. эксп. Задач.
	Собрать лабораторные тетради.

Таблица 2

	Письменный перевод	Эксперимент. задание№1	Эксперим. задача (№)	Эксперим. задача (№)
Иванов
Петрова
…..

План оформления экспериментальной задачи:

1. Цель работы

2. Приборы и материалы.

3. Рисунок (схема решения задачи) с комментариями.

4. Результат.

5. Выводы.

Шаблон для оценки чтения текста Лукреция может выглядеть так:

Фамилия сдающего
Фамилия принимающего
Оцените (+ - ) знание текста
Оцените (+ - ) умение донести смысл текста

Примерные критерии выставления зачета.

В обязательном порядке должно быть сделано:

лабораторная работа (наличие графика и ответа на вопросы – не менее 70%);
письменный перевод и отрывок наизусть.

Остальное – по ситуации (около 50% выполнения).

Вы должны решить (это зависит от общешкольной ситуации), пользуетесь ли вы балльной шкалой оценивания. Я предпочитаю просто зачет-незачет, однако возникает желание отметить кого-то из учащихся. Ваши предложения?

В конце зачета учащимся надо раздать задачи для самостоятельного решения с указанием максимального балла за каждую задачу. Эти задачи не следует рассматривать как обязательные. Для баллов я предлагаю сделать открытый экран по решению задач (вроде шаталовского). Учащиеся сдают на отдельных листочках любое количество задач. Баллы выставляются прямо на большом плакате в классе. Никаких отметок опять же не ставится. Зато получается соревнование.

Тексты Лукреция, которые были использованы на зачете:

Если при этом материя вечная прочною связью

С большей иль меньшею силой частиц бы своих не скрепляла,

То одинаковой силой могли 6 разрушаться все вещи. 240

Прикосновенье простое тогда причиняло бы гибель.

Ныне ж, когда все сцепленья частиц меж собою различны

И неизменны лишь сами частицы материи вечной, 245

То пребывают они невредимы в предметах, доколе

Связь не нарушена их приложеньем достаточной силы.

-----------------------------------------------------------------------

Далее. Запахи мы ощущаем от разных предметов,

Не замечая того, чтоб к ноздрям подступало что-либо.

------------------------------------------------------------------------

Платья, затем, на морском берегу, разбивающем волны,

Влагу приемлют, на солнце же снова они высыхают. 305

Но каким образом влага воды в них проникла, а также

Как испарила ту влагу жара, — невозможно увидеть.

Так на мельчайшие части свои распадается влага,

Их же никоим мы образом глазом не можем заметить.

------------------------------------------------------------------------

Так же кольцо, что в течение долгих годов преходящих 310

Носишь на пальце ты, мало-по-малу становится тоньше.

Капель паденье дырявит скалу, а сошник искривленный

Плуга железного тупится в пашне для глаз незаметно.

-----------------------------------------------------------------------

Мы замечаем, что улицы, камнем мощенные, часто

Стерты ногами толпы; что стоят у ворот истуканы 315

Медные, коих десницы с годами становятся тоньше

От целования благочестивого мимо идущих.

Что уменьшилось все это, стираясь, для нас — очевидно.

Но заградила природа от взоров, какие частицы,

В пору какую от этих вещей незаметно отходят. 320

----------------------------------------------------------------------

Ты не увидишь того, что из камней, нависших над морем, 325

Едкая соль похищает во всякое время, затем что

Правит природа вещами посредством частиц тех незримых.

-----------------------------------------------------------------------------

Видел в вещах ты не раз, что одна тяжелей, чем другая

При одинаком объеме их тел. Отчего б это было?

Если б клубок шерстяной вещество заключал в себе то же,

Как и свинцовый комок, то и вес был бы равный в обоих, 360

Но так как свойственно каждому телу надавливать книзу,

А пустота по природе своей пребывает без веса,

То по объему великие вещи, но легкие весом

Нам указанье дают, что в них много пустого пространства.

Наоборот же, тяжелые вещи всегда указуют, 365

Что заключают материи много, пустот же в них мало.

-----------------------------------------------------------------------------

Твердое золото от нагреванья становится жидким;

Плотная медь, точно лед, расплавляется действием жара;

Сквозь серебро теплота и пронзительный холод проходят.

-----------------------------------------------------------------------

Именно: это всегда наблюдаешь ты в солнечном свете,

Что в твоем доме лучи свои сквозь темноту пропускает.

Ты замечаешь, что множество мелких частиц разновидных 115

Вертится тут в пустоте меж лучами дневного светила.

Будто бы в вечном сражения, в битвах и распрях жестоких,

Вместе толпятся они непрерывно и без остановки;

Сходятся в кучу и врозь разлетаются многообразно.

Можешь по этому ты заключить, как первичные тельца 120

Распространяются вечно среди пустоты необъятной.

---------------------------------------------------------------------------

Движутся сами собою сначала первичные тельца.

Вследствие многих толчков незаметных приходят в движенье

Тельца, которые малы и сплочены менее тесно

И как бы больше доступны воздействию сил первобытных.

Дальше, затем возбуждаются тельца немного крупнее;

И таким образом все возрастает движенье, доколе

Нашему чувству отчасти не даст себя знать в том блужданьи

Маленьких телец, которое можем в лучах мы увидеть,

Но от каких происходит толчков это, — нам незаметно. 140

Фамилия ___________________________ Класс ________________

Соедините стрелочками обозначения величин и их названия.

Обведите обозначения величин, которые относятся к микромиру.

масса одной молекулы		v₀

объем газа		T

температура газа		m₀

скорость одной молекулы		V

масса газа		V₀

объем одной молекулы		m

На обороте листочка нарисуйте молекулярную картинку по тексту.

____________________________________________________________

Задачи для самостоятельного решения.

1. Взвешивая одинаковые пластмассовые фишки, ученики получили таблицу:

	Кол-во фишек	7	14	21	28
1-ая группа	Масса, мг	5400	9300	14400	19400
2-ая группа	Масса, мг	4700	10400	12800	20600

а) Какие значения массы вы считаете самыми сомнительными? Обоснуйте ответ.

б) По таблице постройте график зависимости массы фишек от их количества. Указание: выберите масштаб по оси абсцисс - 1 кл.=1 фишке, по оси ординат - 1 кл.=500 мг.

в) Найдите “истинную” (или среднюю) массу одной фишки.

2. Масса одной дробинки примерно равна 500 мг.

а) Начертите график зависимости массы дроби от количества дробинок.

б) Найдите по графику массу четырех дробинок? шести с половиной дробинок?

в) Сколько дробинок лежит на одной чашке весов, если для равновесия на другую пришлось положить следующие разновесы: 5г, 1г, 500 мг, 20 мг?

3. Масса одного наперстка воды равна А.

а) Начертите график зависимости массы воды в стакане от количества опрокинутых в него наперстков с водой.

б) Найдите по графику массу N наперстков воды,

в) Сколько наперстков надо налить в стакан, чтобы масса воды стала равна В (решите графически)?

г) Сколько наперстков надо налить в стакан, чтобы масса воды стала равна nA (решите аналитически и графически)?

4. Три ученика - Петя, Витя и Коля - взвешивали пульки. У Пети каждая пулька весит в два раза больше, чем у Вити, а у Коли - в 6 раз меньше, чем у Пети. В результате все трое получили разные графики зависимости массы пулек от их количества.

а) Изобразите все три графика в одних осях координат.

б) Витя положил на чашку весов А своих пулек. Чему равно количество пулек Б, которое надо положить на другую чашку весов Коле, чтобы весы были в равновесии? Чему равно количество пулек В, которое надо положить на другую чашку весов Пете, чтобы весы были в равновесии? Какая чашка весов перевесит, если на левую чашку положить Б колиных пулек, а на правую - В петиных пулек?

в) Решите задачу 4б графическим способом (воспользуйтесь графиками, построенными в 4а).

5. Исследуя зависимость величины K от величины P, группа учащихся получила пять экспериментальных точек. Каждый предложил свой вариант построения графика зависимости K(P). С каким вариантом вы согласны (см. рис.)? Обоснуйте свой выбор.

Номер задачи	1	2	3	4	5	ВСЕГО
Макс. балл	6	6	8	6	4	30

Указания к п.1: Загадана масса одной фишки примерно 714 мг (7 фишек весят 5000 мг). Исходя из этого “истинного” значения рассчитана ошибка. По таблице видно, что наиболее сомнительно взвешивание 21 фишки 2-ой группы. Интересно обсудить с учащимися, что 14400 - вполне нормальное значение.

	Кол-во фишек	7	14	21	28
1-ая группа	ошибка	0,08	0,07	0,04	0,03
2-ая группа	ошибка	0,07	0,06	0,15	0,03

	Кол-во фишек	7	14	21	28
Среднее	Масса, мг	721	703	648	714

Если выбросить взвешивание для 21 фишки, средняя масса получается 712-713 мг

Без 12800 - 84200 мг/119=708 мг

Со всеми результатами - 693 мг

В любом случае видно, что результат 12800 мг - самый неточный.

Blog

Как готовится к зачету? Как проводить зачет?

Содержание

Материалы погружения №1 для учащихся (подготовка к зачету).

Рекомендации по проведению зачета.