Ануфриенко Сергей Сергеевич кандидат психологических наук; Чмыхова Екатерина Витальевна кандидат социологических наук; Усольцева Инесса Владимировна аспирант; Калинина Надежда Викторовна аспирант методические рекомендации
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Рекомендации по выращиванию молодняка на подсосе до 6-8-месячного возраста, 368.44kb.
- В городе москве, 2083.9kb.
- Ученого Совета Уральского государственного университета имени А. М. Горького программа, 481.82kb.
- Методические рекомендации подготовлены кафедрой интегрированных маркетинговых коммуникаций, 539.08kb.
- Программа курса "Психология конфликта" Автор кандидат психологических наук программы, 255.83kb.
- Александров Ю. К. Очерки криминальной субкультуры, 1850.23kb.
- Программы и методические рекомендации для слушателей Восточно-Европейского Института, 2923.47kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Богданов Игорь Васильевич кандидат психологических наук;
Лазарев Сергей Викторович кандидат психологических наук;
Ануфриенко Сергей Сергеевич кандидат психологических наук;
Чмыхова Екатерина Витальевна кандидат социологических наук;
Усольцева Инесса Владимировна аспирант;
Калинина Надежда Викторовна аспирант.
Методические рекомендации по изучению курса
Программа курса
Раздел I. Человек и его познание
Тема 1. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
Тема 2. Объект и предмет психологии
Тема 3. Способы приобретения психологических энаний
Тема 4. Постулаты и принципы построения психологической реальности
Раздел II. Чувственное и рациональное познание
Тема 5. Структура психики
Тема 6. Чувственное познание
Тема 7. Рациональное познание
Раздел III. Общее и индивидуальное в психике
Тема 8. Целостное и парциальное описание человека
Тема 9. Конституциональный уровень психики
Тема 10. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике
Раздел IV. Проблемы личности в различных образовательных моделях
Тема 11. Ценности и цели образования
Тема 12. Современные стратегии и модели образования
Тема 13. Развивающие педагогические технологии
Тема 14. Педагогика межличностных отношений
Тема 15. Основы проектирования учебно-воспитательной ситуации
Раздел V. Организация образовтельной деятельности
Тема 16. Формы организации учебной деятельности
Тема 17. Педагогический контроль и оценка качества образования
Тема 18. Управление образовательными системами
Тестирование
1. Роль и значение дисциплины для изучения гуманитарных и социально-экономических наук
Материалы курса "Психология и педагогика" составлены на основе программы, рекомендованной отделением психологии УМО университетов РФ, в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта для специалистов, в процесс подготовки которых "Психология и педагогика" войдет как одна из дисциплин общеобразовательного цикла.
"Психология и педагогика" изучаются наряду с философией, в значительной мере систематизируя базовые общечеловеческие, психологические и педагогические знания студентов по проблемам философии, общей психологии и педагогике. Дисциплина предваряет курсы дисциплин специализации, закладывая теоретико-методологические и методические основы для их качественного усвоения. Содержание дисциплины базируется на основных отечественных и зарубежных подходах к анализу развития психики, сознания, личности, закономерностей обучения, воспитания, психологической подготовки и др., представленных в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже, З. Фрейда, Э. Эриксона, Я.А. Каменского, К.Д. Ушинского и других выдающихся ученых - психологов и педагогов.
Вместе с этим, изучение дисциплины носит выраженную практическую направленность. Курс "Психология и педагогика" разработан для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания, полученные в ходе изучения психологии и педагогики, помогут формированию целостного представления студентов о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления ими учебной и профессиональной деятельности, будут способствовать развитию умения учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
2. Структура курса
Структура курса предполагает изучение следующих пяти разделов: "Человек и его познание", "Чувственное и рациональное познание", "Общее и индивидуальное в психике", "Проблемы личности в различных образовательных моделях" и "Организация образовательной деятельности".
При раскрытии первого раздела особое внимание уделено рассмотрению проблем необходимости изучения психологии и педагогики, объекта и предмета психологии, ее научных школ. Во втором разделе рассматриваются способы приобретения психологических знаний, основные объяснительные принципы и подходы используемые в психологии, структура психики, уровни, правила и способы построения психологических характеристик личности. В третьем разделе представлены конституциональный уровень психики, строение нервной системы человека, ролевой уровень поведения человека и его отражение в психике, а также межличностные отношения в системе общественных отношений. В четвертом разделе анализируются цели и ценности образования, современные стратегии и модели образования, развивающие педагогические технологии, проблемы педагогики межличностных отношений, основы проектирования учебно-воспитательной ситуации и формы организации учебной деятельности. В пятом разделе курса рассматриваются различные образовательные системы и основы управления ими, анализируется образовательная система России и основные направления ее развития.
Достижение конечных результатов в изучении курса должно базироваться на знаниях студентов, полученных по социально-гуманитарным дисциплинам без дублирования их содержания. Наиболее значимым для них является изучение и усвоение разделов и тем, направленных на изучение психологии личности и коллектива, деятельности в различных видах учебно-воспитательного процесса.
3. Цели и задачи изучения курса
Содержание курса по дисциплине "Психология и педагогика" разработано и составлено для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать (цели курса):
- повышению общей и психолого-педагогической культуры;
- формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности;
- умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;
- самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности;
- самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.
Задачами курса являются:
- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;
- приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;
- приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;
- усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
- усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;
- формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;
- ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.
4. Требования к знаниям, получаемым в ходе изучения дисциплины
В результате изучения содержания дисциплины "Психология и педагогика", а также в ходе самостоятельной работы обучаемых, студент должен:
Иметь представление:
- о предмете, объекте и методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
- о сущности сознания, его взаимосвязи с бессознательным, о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
- о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
- о роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
- о развитии психики в процессе онто- и филогенеза;
- об особенностях современного этапа развития общества, природе возникновения социальных общностей и групп.
Знать:
- основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
- природу психики, основные функции психики и их физиологические механизмы, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
- соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
- роль и значение психических процессов, состояний, образований, а также бессознательных механизмов в поведении человека;
- соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
- основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
- динамику протекания основных социально-психологических процессов в коллективе;
- основные закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;
- объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.
Владеть:
- понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической наук, инструментарием психолого-педагогического анализа и проектирования;
- системой знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов;
- современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.
Уметь:
- применять формы и методы психолого-педагогического воздействия для повышения эффективности профессионального взаимодействия и совместной деятельности;
- с учетом психологических закономерностей и педагогических принципов проводить различные занятия и воспитательные мероприятия;
- владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач;
- проводить индивидуально-воспитательную работу;
- давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей);
- интерпретировать собственное психическое состояние;
- владеть простейшими приемами психической саморегуляции;
- применять полученные знания для проведения социологических исследований в коллективах и использовать их для анализа результатов своей практической деятельности.
5. Формы и средства мониторинга учебного процесса и характеристика степеней самоконтроля
Усвоение содержания курса "Психология и педагогика" организуется с преобладанием форм и методов дистанционного, виртуально-тренингово, интерактивного обучения, моделирующего предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций, а также в ходе активной внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Достижение обучаемыми требуемого уровня знаний и умений обеспечивается путем проведения различных видов занятий. Теоретическая часть дисциплины изучается в интерактивных лекциях и самостоятельной работе студентов. Прикладная часть дисциплины отрабатывается в ходе самостоятельных практических занятий.
В процессе изучения дисциплины осуществляется систематический самоконтроль качества теоретической и практической подготовки обучаемых:
а) текущий - посредством составления ответов на контрольные вопросы в конце каждого параграфа той или иной темы;
б) промежуточный (рубежная аттестация) - посредством выполнения тестовых заданий различной сложности по каждой теме и разделам курса;
в) итоговый (итоговая аттестация) - посредством выполнения тестовых заданий различной категории сложности по всему курсу, а также составления ответов на контрольные вопросы.
При этом качество итоговой аттестации существенным образом зависит от качества промежуточного (рубежного) и текущего контроля.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1. Цель курса
Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать:
повышению общей и психолого-педагогической культуры;
формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности;
умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;
самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности;
самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.
2. Задачи курса
Задачами курса являются:
ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;
приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;
приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;
усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;
формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;
ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.
3. Место курса в системе социально-гуманитарного образования
Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
Достижение конечных результатов в изучении курса должно базироваться на знаниях студентов, полученных по социально-гуманитарным дисциплинам без дублирования их содержания. Наиболее значимым для них является изучение и усвоение разделов и тем, направленных на изучение психологии личности и коллектива, деятельности в различных видах учебно-воспитательного процесса.
4. Требования к усвоению содержания курса
В результате изучения обязательного минимума содержания дисциплины, предусмотренного Государственным образовательным стандартом, а также самостоятельной работы обучаемых, студент-выпускник должен.
Иметь представление:
о предмете, объекте и методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
о сущности сознания, его взаимосвязи с бессознательным, о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
о роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
о развитии психики в процессе онто- и филогенеза;
об особенностях современного этапа развития общества, природе возникновения социальных общностей и групп.
Знать:
основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
природу психики, основные функции психики и их физиологические механизмы, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
роль и значение психических процессов, состояний, образований, а также бессознательных механизмов в поведении человека;
соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
динамику протекания основных социально-психологических процессов в коллективе;
основные закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;
объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.
Владеть:
понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической наук, инструментарием психолого-педагогического анализа и проектирования;
системой знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов;
современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.
Уметь:
применять формы и методы психолого-педагогического воздействия для повышения эффективности профессионального взаимодействия и совместной деятельности;
с учетом психологических закономерностей и педагогических принципов проводить различные занятия и воспитательные мероприятия;
владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач;
проводить индивидуально-воспитательную работу;
давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей);
интерпретировать собственное психическое состояние;
владеть простейшими приемами психической саморегуляции;
применять полученные знания для проведения социологических исследований в коллективах и использовать их для анализа результатов своей практической деятельности.
Структура курса предполагает изучение следующих разделов:
Человек и его познание.
Чувственное и рациональное познание.
Общее и индивидуальное в психике.
Проблемы личности в различных образовательных моделях.
Организация образовательной деятельности.
Усвоение содержания данной программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой или оргдеятельностной игры и др.
Раздел 1. Человек и его познание
Тема 1. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
Многообразие форм человеческого знания. Виды человеческого знания. Развитие познания в истории человеческого общества. Знания как основной элемент содержания общего образования. Рациональное и чувственное познания действительности.
Мировоззренческие картины мира. Составные части мировоззрения и различные формы мировоззрений. Виды и социально-исторические типы мировоззрений. Различные картины мира.
Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности. Разные виды веры. Проблема соотношения веры и знания в различных философских концепциях.
Уровни научного познания объективной и субъективной реальности. Уровни научного знания. Организация эмпирического и теоретического уровня знаний.
Источники гуманитарного знания и способы работы с ним. Особенности гуманитарных наук. Специфика социального познания. Проблемы соотношения гуманитарного и естественнонаучного подходов к изучению человека.
Психологическое совершенствование - условие профессионального и личностного роста специалиста. Изучение психологии и педагогики как фактор развития профессионализма субъекта труда. Акмеологический подход к проблемам профессионального развития человека. Качества субъекта труда как специалиста.
Тема 2. Объект и предмет психологии
Соотношение субъективной и объективной реальности. Субъективная и объективная реальность.
Психологические факты и психические явления. Предмет и объект психологии как науки.
Основные формы психики. Стадии и уровни психического отражения у животных. Условное деление психики человека. Отличие психики животных от психики человека.
Научные школы в западной и отечественной психологии. Причины и сущность кризиса психологической науки. Основные зарубежные психологические школы. Отечественные школы психологии ХХ в.
Психологическая наука и психологическая практика. Этические стандарты деятельности практического психолога. Основные направления практической психологии.
Роль психологических знаний в современной педагогической практике. Роль психолога в организации педагогического процесса. Психолого-педагогические тенденции в развитии современной школы.
Тема 3. Способы приобретения психологических знаний
Источники психологических знаний. Значение данных зоо- и сравнительной психологии для развития знаний о человеческой психике. Роль анализа психических аномалий для изучения психической сферы человека.
Житейские психологические знания о себе и других людях. Необходимость житейских психологических знаний для развития психологии. Отличие житейских психологических знаний от научных. Позиция научного психолога в отношении житейской психологии.
Классификация методов психологического исследования. Подходы к классификации методов психологического исследования. Неэкспериментальные, диагностические и экспериментальные методы психологии. Формирующие методы.
Проблема достоверности получаемой психологической информации. Зависимость достоверности получаемых психологических данных от надежности и валидности используемых методик. Понятие надежности теста. Понятие валидности теста.
Тема 4. Постулаты и принципы построения психологической реальности
Основные объяснительные принципы и подходы, используемые в психологии. Объяснительные принципы психологии. Основные подходы, реализуемые в ходе решения психологических задач.
Основные подходы к проблеме биологического и социального в психологии. Проблема психологического и социального в психологии. Типы телосложения и соответствующие им типы темперамента, выделенные Э. Кречмером. Виды взаимодействия генотипа и среды.
Соотношение возрастных новообразований и психического развития человека. Понятие сензитивных и критических периодов. Жизненный цикл человека. Периодизация психического развития человека. Виды ведущей деятельности.