История декоративно-прикладного искусства казахского народа
| Вид материала | Документы |
СодержаниеСписок литературы |
- Основы истории декоративно-прикладного искусства, 15.6kb.
- План Введение 3 Основная часть История орнаментального искусства казахского народа, 153.49kb.
- Положение о проведении III международного конкурса выставки изобразительного искусства, 27.84kb.
- Секция Современные проблемы исследования и преподавания декоративно-прикладного искусства, 149.79kb.
- На конкурс принимаются виртуальные выставки авторских и коллективных работ самодеятельных, 39.89kb.
- Положение о III межрегиональном фестивале народного и декоративно-прикладного искусства, 100.68kb.
- Тиваль декоративно-прикладного искусства «Незабытые ремесла» задуман как ежегодная, 58.38kb.
- Положение о проведении областного этапа Всероссийского конкурса декоративно-прикладного, 86.38kb.
- Советского района Саратовской области История русской матрёшки, 329.63kb.
- Курс по выбору (факультатив) Учебно-методический комплекс для студентов специальности, 956.67kb.
Заключение. Современный уровень развития педагогической науки обеспечивает учебный процесс разнообразными средствами, которые способствуют достижению целей и решению поставленных задач. На сегодняшний день, бесспорно, основным из них считается учебник как модель принятой системы обучения. В нем аккумулировано содержание учебного предмета, очерченного программой для соответствующего класса или этапа обучения. В последние годы все чаще появляются другие средства. Среди них одно из ведущих мест принадлежит электронным носителям информации — электронным пособиям и учебникам. Много учеников имеют компьютеры и используют их как средство учебной деятельности. Также значительное количество образовательных заведений обеспечено компьютерными классами. Можно сделать вывод: использование информационных технологий, а именно электронных средств обучения, в учебной практике уже является необходимостью. Среди учебных средств электронные носители информации уже относительно давно играют одну из ведущих ролей. Разные концептуальные подходы к созданию содержания и структуры электронных учебников, пособий, разный уровень их качества, разные их функции в учебном процессе позволяют преподавателю выбирать тот комплект, который наиболее в полной мере обеспечивает достижение учебной цели. В работе проведён анализ и рассмотрены классификации методов обучения для проведения уроков технологии. Разработана методика сочетания проблемно - поискового метода обучения в комплексе с методами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки обучения для повышения познавательной деятельности учащихся. В работе проведён анализ и рассмотрены классификации методов обработки древесины, различные станки, применяемые при обработке древесины, как вспомогательные, так и с числовым программным управлением. Рассмотрены методики и практические советы по различным способам обработки древесины, а также многие из них применены на практике с учащимися во время уроков при изучении соответствующих тем. Проанализировано применение информационных технологий в образовательной области «Технология». Сделан анализ направлений использования ИТ в ООТ и проведён эксперимент с применением компьютера на уроках. Рассмотрены некоторые проблемы применения компьютера на уроках технологии и даны рекомендации по их устранению. Рассматривая возможности использования компьютера в учебном процессе, в первую очередь не нужно ни в какой мере идеализировать и абсолютизировать его место и роль в реализации учебных целей и заданий. В этом контексте аксиоматичными являются утверждения: 1) компьютер не заменяет преподавателя или учителя и в ближайшем будущем не сможет этого сделать: он лишь в определенных границах моделирует деятельность педагога и не претендует на его роль и функции; 2) электронный носитель информации не должен дублировать печатный учебник или пособие, напротив, он призван обеспечить ученика тем, чего не может дать печатное средство. Именно из этих позиций необходимо рассматривать электронные образовательные продукты. С помощью компьютерных технологий преподаватель может осуществлять автоматизированный анализ, отбор и прогнозирование эффективности учебных материалов. Это является важным направлением в использовании компьютера как инструмента информационной поддержки деятельности преподавателя, поскольку позволяет ему не только отбирать учебные материалы, но также анализировать тексты и целые учебники и учебные пособия. Неопровержимые преимущества компьютера как объекта для общения в сравнении с традиционной формой обучения. В отношении к ученику компьютер может выполнять разнообразные функции:
Ученики могут использовать компьютер в соответствии со своими индивидуальными потребностями на разнообразных этапах обучения. Чаще всего они обращаются к нему во время самостоятельной работы. Работая в этом режиме, ученик может:
Приоритетными формами обучения с использованием электронных средств являются интерактивные виды взаимодействия ученика с компьютером. В результате работы на компьютере у учеников развивается самостоятельность мышления, формируется умение делать обобщение, использовать знание с элементами творчества в новых условиях, самостоятельно находить ответы на вопрос. Так же установлено, что для достижения активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения технологии необходимо: использовать применение новейших информационных и научных технологий в комплексе с проблемно - поисковым методом обучения, с методами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки, использовать применение новейших информационных и научных технологий в комплексе с традиционными технологиями обработки материалов. При изготовлении творческой работы к дипломной, был снят видеофильм «Технология изготовления казахского стола», который также можно использовать на уроках при объяснении отдельных технологических процессов во время обработки древесины. Данная работа может оказаться полезной для учителя применяющего активные формы и методы обучения на уроках технологии. Список литературы
Электронные источники:
|