Доклад мбоудод цвр «Малая Академия»

Вид материала

Доклад

Содержание Состав обучающихся Структура управления ОУ, его органов самоуправления. 4. Условия осуществления образовательного процесса Одним из приоритетных направлений в Центре является эколого-биологическое направление. 5. Учебный план ОУ. Режим обучения Возраст обучающихся Название курсов 6. Кадровое обеспечение образовательного процесса Общее количество педагогов на конец года – 7. В 2010-201 учебном году администрацией Центра и педагогами проведена работа в плане совершенствования материально-технической 8. Система организации занятости детей. Городской смотр – конкурс по деревообработке, «Деревянные кружева» 2 тур олимпиады «Здоровье и разум» Городской смотр – конкурс по металлообработке, «Юный слесарь» Форум творческих объединений «Дорогою добра», 3 тур олимпиады «Здоровье и разум «Ралли эрудитов» Открытие 5 трудовой четверти «Нам до всего ест дело!» 9. Основные направления ближайшего развития ОУ

Подобный материал:

• Положение об ежегодной городской научно-практической конференции «Малая академия наук», 119.54kb.
• Общественная малая академия наук «интеллект будущего» вологодское региональное отделение, 718.27kb.
• О состоянии и перспективах развития муниципального бюджетного образовательного учреждения, 163kb.
• Малая академия наук Крыма «Искатель», 240.05kb.
• На примере секции ивт, 1963-1998, 205.14kb.
• Малая и Великая Русь. «Украина» и «украинцы», 39.9kb.
• Министерство науки и образования рб городское Управление Образования. Центр дополнительного, 190.53kb.
• Малая гражданская война определение малой гражданской войны, 15.14kb.
• С 01. 09. 2008 гооу нпо профессиональный лицей, 38kb.
• План экскурсии Начало у гимназии №406. Длительность экскурсии 1 час. Городская электростанция,, 209.64kb.

Публичный доклад МБОУДОД ЦВР «Малая Академия»

за 2010-11 учебный год.

1. Общая характеристика учреждения.
   

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы «Малая Академия».

Адрес учреждения: 658201, г.Рубцовск, ул.Комсомольская, 120, тел. 8 (385-57) 2-51-02, факс 8 (385-57) 2-50-77, rubakademia@yndex.ru

Директор Червева Е.И.

МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы «Малая Академия» является юридическим лицом, имеется лицензия на образовательную деятельность. бразовательное учреждение функционирует на основании Устава учреждения и локальных актов.

Из истории учреждения:

1955г.- Станция юных техников.

1963г. - Станция юных натуралистов.

1993г. - Станция юных натуралистов и техников (СЮНИТ)

2001г. – Центр внешкольной работы «Малая Академия».

Сегодня Центр внешкольной работы «Малая Академия»:

с 2008г. – окружная площадка по экологическому образованию по Рубцовскому образовательному округу, опорный центр технического образования города Рубцовска;

с 2009г.- краевая экспериментальная площадка по проблеме: «Сетевое взаимодействие муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы «Малая Академия» с учреждениями различных типов и видов в условиях модернизации образования на период с 2008 – 2012 годы»;

с 2010г.- пилотная площадка Алтайского краевого дворца молодежи и детей по проблеме: «Исследовательская проектная культура педагога и ребенка как условие развитие одаренности».

Центр внешкольной работы "Малая Академия" – это муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей с многочисленной сетью творческих коллективов, работающих в пяти образовательных направлениях:

• эколого-натуралистическое,
  
• техническое,
  
• спортивно-техническое,
  
• художественно-эстетическое,
  
• культурологическое.
  

Основными являются эколого-биологическое и техническое направления.


Основополагающие программы:

«Экология и дети» - комплексная модифицированная программа по экологическому воспитанию и образованию детей.

«Мир техники, творчества и фантазии» - развитие научно-технического и художественно-эстетического творчества.

Сопутствующие программы:

«Чудо-сад» - (из цикла «Каникулы») организация каникулярного отдыха детей и подростков через деятельность профильного трудового лагеря.

«Ориентир-профессия» - организация предпрофильной и профильной подготовки через различные формы работы, в том числе проведение элективных курсов.

«Семья» - привлечение семьи, как ведущего института, субъекта воспитания.

«Мы вместе» - программа - комплекс «Детский сад – школа – «Малая Академия».

«Ассоциация Малых Академиков» - развитие учебно-исследовательской деятельности и основ социального проектирования.

«Ступени творческого роста» - комплексная программа образовательно-воспитательной деятельности, направленная на обучение, воспитание и развитие личности ребенка.

«Школа настоящих мужчин» - патриотическое, гражданское воспитание, формирование умений ведения здорового образа жизни.

«Шаг за шагом» - система раннего развития дошкольников.

«Одаренность +» - программа образовательно-воспитательной деятельности, направленная на обучение развитие личности одаренного ребенка.

В 2010-11 учебном году учреждение работало по теме: Формирование инновационной образовательной среды для обеспечения непрерывности образовательных услуг и достижения качественного уровня образования в условиях КЭП

Основной целью деятельности нашего учреждения является: создание благоприятных условий для развития научно-исследовательской, опытнической работы, повышение качества реализуемых программ с целью получения предпрофильной, профильной и профориентационной подготовки в рамках КЭП, обеспечение профессиональной компетентности педагогов.

Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи.

• Повышение качества образования в условиях новых образовательных стандартов, обеспечивающих интеграцию общего и дополнительного образования.
  
• Развитие профессиональной компетентности руководителей и педагогов Центра.
  
• Оптимизация научно-исследовательской, опытнической работы, направленной на индивидуально-личностное развитие детей, в рамках программы «Одаренность +».
  
• Повышение качества реализуемых программ, ориентированных на профильное, предпрофильное и профориентационное обучение в рамках КЭП.
  
• Повышение уровня психологического обеспечения образовательного и воспитательного процесса, ориентирование педагогов на создание собственной системы диагностики, направленной на повышение качества образования.
  
• Расширение деятельности краевой экспериментальной площадки по теме: «Сетевое взаимодействие МОУ ДОД ЦВР «Малая Академия» с учреждениями различных типов и видов.
  
• Расширение возможностей для социализации обучающихся за счет деятельности органов самоуправления;
  
• Модернизация действующих организационно – экономических механизмов управления всех заинтересованных в качественном образовании сторон с привлечением внебюджетных средств в развитии учреждения.
  

В соответствии с определенной целью в Центре разработана и реализуется модель выпускника. Выпускник Малой Академии обладает способностями, позволяющими ему принимать решения в нестандартных ситуациях, что является принципиально важным в наше время, характеризующееся нестабильностью и быстрой сменой обстоятельств. Кроме того, выпускник Центра имеет навыки учебной и научно-исследовательской работы. Его знания, умения и навыки отличаются высоким уровнем. Ему свойственно адекватное отношение к миру, к людям, которые его окружают и к себе.

ЦВР «Малая Академия» - это особое образовательное пространство, реализующее свободное время школьников, где задается множество отношений, осуществляется специальная образовательная деятельность различных творческих объединений по развитию личности, ее самоопределению и самореализации. Организованная деятельность расширяет возможности приобретения практического опыта ребенком, является фундаментом творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых жизненных умений и способностей.

Деятельность Центра направлена на формирование творческой индивидуальности личности ребенка в условиях развивающей образовательной среды, предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующая процессы личностного саморазвития Дети получают дополнительное образование в области биологии, экологии, технического моделирования, психологии, прикладного искусства, художественного мышления, формируют навыки исследовательской работы и социального проектирования.

Коллектив Центра внешкольной работы «Малая Академия» неоднократно награждался грамотами и дипломами краевого и российского уровней.

Достижения учреждения за последние годы:

2010г.- Всероссийский конкурс программ и научно-методических разработок «Наука и практика обеспечения детского и молодежного отдыха» - диплом победителя;

-Краевой смотр-конкурс «Алтайские каникулы»- номинация «Лучший лагерь Алтая»- лауреат;

-Краевой смотр-конкурс территорий, учреждений по экологическому образованию учащихся среди учреждений дополнительного образования. Номинация – экологическая работа – 1 место;

-Краевой конкурс учебно-опытных участков среди учреждений общего и дополнительного образования.- 2 место.

2011г. – Всероссийский конкурс «Учитель! Перед именем твоим!» в номинации «Инновация» - золотая медаль за комплексную программу «Экология и дети»; Благодарственное письмо Управления Администрации по работе с обращениями граждан и общественными объединениями, Алтайской краевой общественной организации «Поддержка общественных инициатив» коллективу МБОУ ДОД ЦВР «Малая Академия».

2. Состав обучающихся в ЦВР «Малая Академия».
   

Образовательная деятельность в учреждении строится на основе социального заказа родителей, интересов и индивидуальных особенностей детей от 3 до 21 года согласно Устава, а также кадровых, методических и экономических возможностей.

Общий контингент обучающихся за год - 1700 обучающихся / 33 объединения / 145 групп, 2 образцовых коллектива: детский образцовый самодеятельный коллектив Алтая «Художественная мастерская» и детский образцовый самодеятельный коллектив Алтая литературная студия «Вдохновение».


Графическое изображение возрастной динамики ЦВР «Малая Академия»

за 2009-2010 учебный год



Рис.1. Подростки – 17%, младший школьный возраст – 20%, средний школьный возраст – 25%, дошкольники – 30%, юноши – 8%.


Графическое изображение возрастной динамики ЦВР «Малая Академия»

за 2010-2011 учебный год



Рис.2. Подростки – 12%, младший школьный возраст – 30%, средний школьный возраст – 20%, дошкольники – 30%, юноши – 8%


Социальный статус семей ЦВР «Малая Академия» за 2010-2011 учебный год.




Рис. 3. Социальный статус семей: Открытая – 33,4%; Закрытая- 30%




Рис. 4. Социальный статус семей.


Охват учебных заведений дополнительным образованием.

Образовательные программы реализуются педагогами на базе МБОУДОД ЦВР «Малая Академия», в образовательных учреждениях города: МОУ СОШ№ 6,10,18,19,23,24,МОУ КСОШ №2, МОУ ООШ №9, 13, 26, гимназиях №8, 3, СКОШи) , центр социальной помощи детей приют «Заря»; в средних специальных учреждениях: ФГОУ СПО «Рубцовский сельскохозяйственный техникум», КГУ СПО «Рубцовский педагогический колледж», КГОУ НПО «Профессиональное училище №17»; в дошкольных образовательных учреждениях: дет/сад № 8.7, 10, 19, 23,48,50.57,54.36.


Рис.5. Охват учебных заведений дополнительным образованием:



Диагностика мотивации является актуальной проблемой формирования и развития компетентного человека. Исследование этого вопроса важно еще и потому, что мотивация является одним из базовых элементов, входящих в состав учебно-познавательной компетентности, что приобретает особое значение в рамках внедрения компетентностного подхода в образовании. Показатель мотивации является важным критерием для определения личностного развития ребёнка.

В связи с этим мы выявляем динамику развития мотивации обучающихся к концу учебного года.

Анализ результатов диагностики в 2010-2011 учебном году позволяет сделать вывод о том, что мотивация обучающихся, посещающих творческие объединения Центра, находится на достаточно высоком уровне и имеет положительную динамику (Табл.1).

Так, к концу учебного года, ребят с высоким уровнем мотивации выявлено на 12% больше, чем на начало учебного года. В результате снизились показатели среднего и низких уровней на 10% и 3% соответственно.


Таблица 1

Динамика сформированности уровней мотивации обучающихся

в 2010-2011 учебном году

Уровни	Начало уч. года	Конец уч. года	Динамика
Высокий	46%	58%	↑ 12%
Средний	43%	33%	↓ 10%
Низкий	11%	9%	↓ 3%

Сравнительный анализ данных, представленный на рис.6, также свидетельствуют о положительной динамике сформированности уровней мотивации у обучающихся (высокий уровень-↑ 10%, средний уровень-↓ 6%, низкий уровень-↓ 4%)




Рис.6. Диаграмма сформированности уровней мотивации


Таким образом, анализ мониторинга определяет перспективы работы по формированию учебно-познавательной компетентности у обучающихся по следующим показателям: знание организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки, способов познавательного отношения к происходящему; сформированность учебно-информационных, учебно-логических, учебно-управленческих умений.

Кроме того, необходимо углубить работу по формированию мотивации обучающихся на познание; активнее включать обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность; продолжить работу по конструированию когнитивной среды учреждения.

Мониторинг удовлетворенности обучающихся и их родителей образовательными услугами Центра - важнейший инструмент проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, служит основой для основных путей устранения недостатков образовательного процесса в Центре. Это позволяет видеть результаты деятельности учреждения образования, его способность удовлетворять запросы, потребности, интересы обучающихся и родителей, своевременно реагировать на неблагоприятные факторы и эффективность педагогических действий.

Анализ данных позволяет заключить, что в целом родители и обучающиеся удовлетворены деятельностью Центра, которая имеет положительную динамику на протяжении 2009-2010 и 2010-2011 учебных лет (Табл.2, 3). Большинство родителей оценили деятельность учреждения как успешную, выставляя средние оценки от 4,1 до 4,8. Наиболее высокие оценки, согласно мнению родителей, заслуживают такие параметры как:

• качество информирования об успехах ребенка;
  
• качество знаний, умений и навыков, получаемых ребенком;
  
• степень комфортности ребенка в Центре;
  
• индивидуальный подход к обучающимся.
  

Таблица 2

Уровень удовлетворенности обучающихся

образовательными услугами Центра

Уровень удовлетворённости	2009-2010 уч. год	2010-2011 уч.год
Высокий	60%	68%
Средний	30%	26%
Низкий	10%	6%

Таблица 3

Уровень удовлетворенности родителей

образовательными услугами Центра

Уровень удовлетворённости	2009-2010 уч. год	2010-2011 уч.год
Высокий	64%	69,5%
Средний	28%	25%
Низкий	8%	5,5%

Результаты анкетирования позволяют сделать вывод о наличии благоприятного психологического микроклимата в Центре. Согласно отзывам родителей, учитывается не только качество образования, но и «здоровая» среда (уровень комфортности, сохранение здоровья детей). Родителей интересуют вопросы сохранения здоровья, обучения, воспитания и успешной социализации детей; они готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса.

3. Структура управления ОУ, его органов самоуправления.
   

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации на принципах демократичности, открытости, профессионализма, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности

Учреждение возглавляет Руководитель – директор, назначаемый на эту должность Учредителем.

Общее руководство учреждением осуществляет Совет Центра в составе:

- представитель Учредителя (по согласованию);

- директор Центра (по должности);

- председатель Совета (избранный из членов Совета Центра);

- 3 члена Совета (избранные трудовым коллективом);

- 1 человек – представитель администрации Центра (назначенный директором).

Деятельность Совета Центра осуществляется в соответствии с Положением, утвержденным общим собранием трудового коллектива.

Совет Центра в пределах своих полномочий принимает решения, обязательные для исполнения всеми членами трудового коллектива, обучающимися и их родителями (законными представителями).

Органом, решающим вопросы развития и совершенствования образовательного процесса, повышения профессионального мастерства педагогических работников, является постоянно действующий педагогический Совет, в состав которого входят директор Центра и его заместители, педагоги, психолог, председатель родительского комитета.

В 2010-11 учебном году были проведены следующие педагогические советы:

Тема: « Система дополнительного образования в условиях формирования инновационной образовательной среды для обеспечения непрерывности образовательных услуг и достижения качества образования в условиях краевой экспериментальной площадки: реальное состояние и проблемы».

Были рассмотрены следующие вопросы.

1. Анализ деятельности Центра в условиях формирования инновационной образовательной среды для обеспечения непрерывности образовательных услуг и достижения качества образования в условиях КЭП. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Вдовкина О.В.

2.Формирование ключевых компетенций в трудовом оздоровительно-образовательном лагере «Чудо-сад». Кузуб О.И., начальник лагеря в «Чудо-сад» 1 сезоне.

3. Из опыта работы:

• Организация инновационной образовательной среды и непрерывности образовательных услуг в условиях учебно-опытного участка. Мазурова Н.В., педагог дополнительного образования.
  
• Опытническая, научно-исследовательская деятельность творческого объединения «Лесные Робинзоны». Васильева С.В., педагог дополнительного образования.
  

В ходе обсуждения вопросов педсовета были сформулированы основные проблемы:

-как обеспечить внедрение в практику таких технологий, как метод проектов, исследовательской деятельности, проблемного обучения и т.д.;

-как повысить уровень профессионального мастерства для успешного формирования ключевых образовательных компетенций

Тема: «Формирование компетентностного содержания образования на основе модульных образовательных программ в рамках новых образовательных стандартов, обеспечивающих интеграцию общего и дополнительного образования».

1. Формирование ключевых компетенций на основе реализации образовательных программ педагогов дополнительного образования. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Вдовкина О.В.
   
2. Педагогические компетенции как средство формирования педагогического мастерства. Ворожбит Е.А. ,методист.
   
3. Из опыта работы: Формирование ключевых компетенций обучающихся старшей ступени. Тишелович Н.В., педагог дополнительного образования.
   
4. Деловая игра «Профессиональные компетенции». Ворожбит Е.А, педагог-психолог.
   
5. Рефлексия.
   

Педсовет проводился с целью определения профессиональной компетентности современного педагога

В выступлениях педагогов особое внимание уделялось социальным и персональным компетенциям, воспитывающему обучению в плоскости компетентностного подхода, диалоговым технологиям, учебной дискуссии, технологии «педагогическая мастерская», вербальной и эмоционально-образной рефлексии, тренингу личностной причинности.

Тема: «Компетентностный подход как условие повышения качества образования: от переосмысления опыта к новому концептуальному видению».

1. Доклад «Повышение качества образования на основе компетентностного подхода в обучении». Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Вдовкина О.В.
   
2. Компетентностный подход в воспитании и организации культурно-массовых мероприятиях. Крышева Е.С., педагог-организатор.
   
3. Из опыта работы:
   
   • Формирование общих компетенций на занятиях творческого объединения «Информационные технологии». Скутин Ю.А., педагог дополнительного образования.
     
   • Формирование базиса личностной культуры дошкольника на занятиях тестопластикой по программе «Волшебное тесто». Кутумова О.В., педагог дополнительного образования.
     
   • Формирование ключевых компетенций на занятиях творческого объединения «Крылья». Шинкарюк А.Т., педагог дополнительного образования.
     

Вопрос о компетентносном подходе и ключевых компетенциях стал предметом обсуждения всего педсовета. Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций.

Тема: «Проблемы и перспективы работы Учреждения в рамках КЭП по теме: «Сетевое взаимодействие с учреждениями различных типов и видов в условиях модернизации образования»

1. Анализ деятельности ЦВР «Малая Академия» за 2010-11 учебный год. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Вдовкина О.В.
   
2. Инновационная деятельность упреждения в рамках краевой экспериментальной площадки. Заместитель директора по научно-методической работе Неклюдов Т.А.
   
3. Анализ деятельности методической службы и психолого-педагогическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса в 2010-11 учебном году. Методист Гуслева О.Ю.
   
4. Анализ и результативность работы кабинета профориентации с учреждениями различных типов и видов. Кравчук А.М., заведующая кабинетом профориентации.
   
5. Утверждение программы деятельности на 2011-12 учебный год. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Вдовкина О.В.
   

Проблемно—ориентированный анализ работы Центра за 2010-11г, проведенный педагогическим коллективом, позволил выделить проблемы:

-необходимость повышения уровня качества знаний, умений, навыков обучающихся;

-важность сохранения физического и психического здоровья всех субъектов образовательного процесса;

-обязательность выстраивания каждым обучающимся траектории саморазвития и самореализации.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует исполнение учебных планов, осуществляет внутрицентровский контроль, обеспечивает содержание образовательного процесса на уровне, заданном планом работы Центра; осуществляет планирование воспитательной работы, оценивает состояние воспитательного процесса, осуществляет связи с общественными организациями и учреждениями.

Заместитель директора по АХР обеспечивает системную административно-хозяйственную (производственную) работу образовательного учреждения.

Заместитель директора по научно-методической работе координирует взаимодействие между представителями педагогической науки и практики. Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий. Обеспечивает использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий.