Geum.ru

Ноосферная духовно- экологическая ассамблея мира луговенко В. Н. Ямина С. В. Российские дети-индиго Троицк Димитровград

Вид материалаРеферат

Содержание


Глава 4 Биополя детей, их особенности и развитие
Таблица n1
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Глава 4




Биополя детей, их особенности и развитие



Авторы надеются, что изложенное в настящей главе позволит начать разговор о воспитании детей с позиций биоэнергетики и возможно повлияет в положительную сторону в деле воспитания подрастающего поколения, где не последнюю роль должна сыграть работа по ознакомлению этого поколения с основами биоэнергетики, с основами того факта, что окружающая нас природа - живая, что Вселенная, Земля представляют единый космический организм, в котором все взаимосвязано.

Важно,чтобы дети понимали, что каждый из них окружен биополем, которое соединяет любого из нас с Землей и Космосом, что каждый должен выполнять Божественные законы и "трансформироваться в cущество, преисполненное добраи любви ко всему сущему во Вселенной".

В предыдущей главе уже упоминалось о том, что в основу наших исследований биополей детей вошли измерения 4-х границ билполя с помощью рамок и 10-ти потоков над чакрами.

Проводя такие измерения мы получили много интересных фактов.

В таблице N1 приведены, например, результаты измерений трех границ (L1-эфирной, L2-эмоциональной, и L3-ментальной ) для детей пятилетнего возраста, где указаны средние, минимальные и максимальные значения границ для трех групп детей в детсадах г.Чаньчуня (Китай) верхняя строка таблицы, г.Хошимина (Вьетнам) - средняя строка таблицы и г.Троицка (Россия) - нижняя строка таблицы. В таблице подчеркнуты средние наиболее важные для сравнения значения.

ТАБЛИЦА N1

L1, см L2, см L3, см

Миним. Максим. Среднее Миним. Максим. Среднее Миним. Максим. Среднее

Группа из 20 детей пятилетнего возраста из детского сада Чанчунского геологического университета (Китай, г.Чанчунь, 11 декабря 1995 г.)

765 865 834 1020 1185 1080 1330 1490 1409


Группа из 19 детей пятилетнего возраста из детского сада г. Хошимина

(Вьетнам, 27 октября 1995 г.)

420 565 485 730 1275 1079 1650 2202 2021


Группа из 11 детей пятилетнего возраста из детского сада N 5,

г. Троицк Московской обл. (Россия, 11 января 1996 г.)

745 850 793 1165 1275 1209 1784 1980 1834

Если сравнить значения первой эфирной границы, то из трех коллективов заметно выделяются вьетнамские дети, у которых эта граница почти в два раза меньше, чем у китайских и русских детей. И это имеет свое основание, т.к. вьетнамские пятилетки по своим физическим данным существенно меньше своих более северных однолеток.

Сравнение второй эмоциональной границы трех групп детей показывает, что здесь выделяются представители русской национальности, что можно предположительно связать с открытостью русского народа, его характера и известной замкнутостью представителей восточных народов.

Что же касается третьей ментальной границы, то здесь вьетнамцы несколько опередили русских, а китайцы сильно отстали от остальных двух групп. И это обстоятельство можно опять только предположительно связать, во-первых, стем, что китайские родители относятся к своим чадам с очень трепетной любовью и в этом нежном возрасте их сильно перекармливают, во-вторых, жаркий вьетнамский климат и достаточно суровые бытовые условия во Вьетнаме приводят к той самой вьетнамской "шустрости", которая проявляется с самого раннего детства.

Если использовать приведенную выше таблицу N1, то для трех групп детей можно вычислить следующие соотношения:


L1/L2 L2/L3

Дети Китая 0,77 0,77

Дети Вьетнама 0,45 0.53

Дети России 0,65 0,65


Известно (31), что золотое сечение – это закон пропорциональной связи целого и составляющих это целое частей. Это одно из наиболее ярких проявлений гармонии природы. Отношение меньшей части к большей для золотого сечения около 0,618. Для российских детей получилась цифра 0,650, т.е. с точностью около 5 % выполняется пропорция золотого сечения!

Существенно, что измерения трех детсадовских групп детей были выполнены одним оператором и в течение сравнительно короткого времени с 29.09.1995 г. по 11.01.1996 г., что обеспечило относительную репрезентативность данных.

Постепенное изменение всех трех границ биополя школьников видно на рис.7.1, где представлено изменение этих границ (усредненное по двадцати детям) для одного класса (6б-7б) 5- ой школы -гимназии г. Троицка (Моск.обл.) с февраля 1995 г. по апрель 1996 г. (рис 7.1) и для другого класса (6д-7д) этой же школы с мая по апрель 1996 г. (рис.7.2).

Всего были выполнены измерения для пяти таких классов регулярно в течение 1,3 года, но на рисунках представлены наиболее благополучный класс (рис 7.1) и самый неблагополучный в смысле развития особенностей у детей (рис. 7.2).







Случилось так, что в классе 6б-7б были отобраны более здоровые во всех отношениях дети, а в классе 6д-7д - более слабые.

Такой отбор и определил в основном, по-видимому, дальнейшее развитие учеников. Если в «благополучном» классе развитие как мальчиков, так и девочек шло достаточно успешно, то в другом классе мальчики существенно отставали от девочек, а само развитие шло заметно слабее. Особенно заметно замедлилось развитие детей в эмоциональной сфере в зимний период (рис 7.2), когда нагрузка школьников особенно велика. Ментальный уровень ребят в "благополучном" классе рос существенно быстрее, чем в другом классе. Интересно, что во время летних каникул ребята из "благополучного" класса развивались менее интенсивно, чем их одноклассники из 6д-7д. Наименование классов содержит две цифры, т.к. ученики успели в период наблюдений за ними перейти из одного класса в следующий.

Во время экспедиции в горы Тянь-Шаня в 1993 г с группой школьников мы с ребятами находились на высоте 3,5 км и изучали биополя камней, животных, растений и цветов. Оказалось (в горах повышается восприимчивость к биополям), что аура цветов в виде легкой дымки окружает каждый цветочек, которая пропадает как только он сорван. Наиболее замечательной нам показалась аура эдельвейса - это сочное ярко голубое облачко вокруг цветка, в котором четко просматриваются золотистые проблески. Недаром с этим цветком так много связано легенд и его так ценят женщины. Он несет мощный заряд светлой космической энергии самой высшей пробы и растет высоко в горах.

Что касается растительного мира и его связи с биологическими существами, то эти взаимодействия отчасти приведены в книге П. Томкинса и К.Бэрда "Тайная жизнь растений". Например, Лютер Бербанк во время экспериментов с кактусами часто разговаривал с ними, чтобы пробудить вибрацию любви. "Вам нечего бояться, - говорил он растениям, - Колючки для защиты вам больше не нужны. Я буду охранять вас".

Консультант японской полиции Хен Хашимо присоединил один из своих кактусов к полиграфическому самописцу c помощью игл для акупунктуры. Преобразуя электронным устройством модуляции голоса человека, Хашимо получил надежный график эмоций. Затем он решил путем обратного процесса дать голос растениям, но сам успеха не добился. Однако его жена сразу получила сенсационные результаты. В ответ на ее уверения в любви кактус отвечал звуком, похожим на тоненькое жужжание линий высоковольтных передач, но этот звук был почти как песня, изменяясь в тоне и ритме, иногда почти ласковый и веселый.

Приведенные выше примеры японских исследователей тайной жизни растений и опыт общения с цветами в горах Тянь-Шаня побудили одного из авторов поставить аналогичный "японский"эксперимент, а поскольку он имел счастье родиться под созвездием Рака, то ему показалось резонным объясниться в любви фиалкам, к которым у них, "раков", особая любовь (привлекает ни с чем несравнимый,в частности,тонкий запах ночной фиалки подмосковных лесов и другие некоторые ощущения, которые словами описать затруднительно).

А поскольку у этого автора есть свои собственные воспоминания об этом же цветке и какая-то таинственная тяга к нему, то он посчитал совершенно необходимым оценить биоэнергетические свойства именно фиалки и попробовать повзаимодействовать с этим волшебным цветком.

Для этого нами (т.е. этим автором и группой школьников из класса 4"Б" гимназии N5 г. Троицка Московской области) были выбраны три горшечка с разными фиалками: фиалка с белыми соцветиями, фиалка с фиолетывими соцветиями и фиалка вообще без соцветий. Последняя была совсем небольшая и мы ее назвали "маленькой" в отличие от ответственно "белой" и "фиолетовой".

За этими фиалками мы с детьми регулярно наблюдали в течение двух месяцев (декабрь 1996г. - январь 1997 г.) и получили достаточно четкие результаты.

В течение декабря месяца три границы всех фиалок почти не меняли своих размеров. Немного в сторону уменьшения границ происходили изменения биополя маленькой фиалки. И это понятно, т.к. усиление морозов в это время не позволили нашей малютке справиться с холодом так же успешно, как это смогли сделать ее старшие товарищи. Но в течение января поток космоземного поля усилился, фиалки почувствовали уже приближение весны и их ауры существенно увеличились. А 28 января мы провели тот замечательный эксперимент, который проявился на всех графиках изменения эфирной, астральной и ментальной границ в виде резкого подьема кривых. Особенно сильные изменения в процентном отношении характерны для маленькой фиалки. А суть эксперимента состояла в том, что мы провели измерения границ биополя фиалок дважды: без предварительного "собеседования" и второй раз после достаточно длительного "объяснения" в любви каждой фиалке - каждому горшечку. Автор эксперимента настраивался и мысленно "с жаром" объяснял каждой фиалке по очереди, что он очень сочувственно относится к каждой из них, что каждая из них ему бесподобно нравится, что он впредь будет о них заботиться с особой теплотой. При этом автор своими руками делал пассы вокруг каждой очередной фиалки в течение 5-10 минут, а после того как успех для первой фиалки был достигнут, то объяснения для следующей шли еще с большим жаром. Так что к концу эксперимента автор расстрогался совсем, даже стало трудно работать.

Важно также, что измерения у детей-индиго выполнять гораздо сложнее, чем у обычных детей.

Однажды в Крыму автору захотелось измерить потоки над чакрами у одного их этих детей. Когда он начал эту процедуру, его маятник как-будто «взбесился». Он начал петлять и выписывать какие-то непонятные зигзаги вместо того, чтобы описывать как обычно плавные круги над чакрами. И только после того, как измеряющий потоки над чакрами обратился мысленно к Космосу и обьяснил, что он делает эти измерения для научных целей и не имеет сврей задачей причинить какой-то вред ребенку, удалось все-таки такие измерения провести.

Известно, что у детей-индиго есть достаточно мощная космическая защита и эта защита повидимому и проявляла себя в рассмотренном выше случае.

Поэтому у нас измерений биополей детей-индиго практически пока нет, но биополя обычных детей ( среди которых конечно наверняка есть и дети-индиго в неявном виде) нами измерялись постоянно около 10-12 лет и ниже мы даем некоторые из полученных нами данных.

Например, в 2003-2005 гг нами были измерены границы биополей L1-сознания, L2- эфирной, L3-эмоциональной и L4-ментальной практически для всех классов гимназии 5 г. Троицка (не было измерений только в четвертых и седьмых классах). Эти границы были измерены в разное время в период 2003-2005 гг и затем осреднены отдельно для каждого класса. Класс «0» означает группу детей в детском саду, в которой выполнялись измерения для детей пятилетнего возраста.

На рис. 7.3 хорошо видно, что все четыре границы биополей детей с увеличением возраста постепенно растут и в районе 6-го класса увеличение практически прекращается и после 6-го класса все параметры биополей учеников стабилизируются. Кроме параметра L4 (ментальный уровень), который имеет слабую тенденцию к возрастанию.

Таким образом у учеников поля сознания - L1, эфирное поле (физическое развитие) - L2, эмоциональное поле - L3 в шестом классе стабилизируются и в дальнейшем рост этих полей практически незаметен. А ментальное поле – L4 продолжает немного увеличиваться у школьников и после 6-го класса, т.е. школьники продолжают становиться все более и более умными. Хотя основной прирост умственных способностей (на 80 процентов) приходится на период до 6-го класса, а прирост после 6-го класса составляет лишь 20 процентов.

На рис. 7.4 и 7.5 изображены графики изменения границ биополей школьников 5-6 классов за период с сентября 2003 г по апрель 2005 г (т.е. за два учебных года) и школьников 6-7 классов за этот же период.

Таким образом, на рисунках отражена динамика изменения биополей одних и тех же школьников в зависимости от времени.

Из рисунков видно, что правая половина графиков (после сентября 2004 г) спокойная – поля почти не менялись, а на первой (левой) половине график имеет тенденцию к заметному росту (заметим, что до сентября 2003 г таких быстрых и громадных изменений биополей школьников не было).

С сентября 2003 г по апрель 2004 г сильно изменились первые три границы – L1(сознание), L2(эфирная компонента) и L3 (эмоциональная составляющая), а в сентябре 2004 резко вверх подскочил график L4 – уровень умственного развития.

Однозначно можно сделать вывод о том, что Высшие Космические Силы в последние два года направляют такие потоки на Землю, которые изменяют параметры биополей детей в сторону увеличения и такое целенаправленное увеличение произошло два раза: первый раз приблизительно в апреле 2004 года, а второй раз в период с мая по август месяцы 2004 года.

Это на наш взгляд означает только одно: Живой Космос нас любит и помогает нам (особенно детям) обрести необходимый энергетический заряд перед тем Великим Переходом – Преображением нашей Земли и всего Человечества, который ожидается в декабре 2012 года.

Подводя итоги, хотелось бы заметить следующее: можно разговаривать с Солнцем, радоваться и проявлять к нему любовь, можно объясняться в любви к цветам и заботиться о них, можно и нужно любить всю окружающую нас природу и всех людей (особенно детей). Это дает неиссякаемый источник радости и счастья. Это так просто и в тоже время так трудно любить ...всех.










Глава 5