Организация предметно-развивающей среды в доу аверкина Н. В
| Вид материала | Документы |
- Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную, 68.51kb.
- Это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально – культурное, 603.37kb.
- Модель предметно развивающей среды, 51.16kb.
- Самостоятельная работа на тему: «Методические рекомендации по организации развивающей, 229.64kb.
- Построение развивающей среды в доу, 112.25kb.
- Построение развивающей среды в доу, 114.71kb.
- План проведения недели педагогического мастерства, 24.75kb.
- Содержание предметно-развивающей среды (пространства) в дошкольном образовательном, 473.12kb.
- План: Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития. Обогащение, 42.97kb.
- «Детский сад №9 «Теремок», 468.38kb.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ
Аверкина Н.В.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 36»
Краснокамский муниципальный район г. Краснокамск
«Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира» (Е.И.Тихеева).
В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития.
Одно из основных направлений деятельности нашего ДОУ является художественно-эстетическое. Где перед нами стоит основная задача приобщение детей ко всем видам искусства от сказки до живописи, музыки и театра, развитие эстетического восприятия, художественно – творческих способностей, формирование базиса личностной культуры дошкольников. Решение этой задачи невозможно без создания современной предметно-развивающей среды. Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая эстетически развивающая среда в образовательном учреждении, т.е. среда, в которой ребенок живет, занимается и отдыхает и прежде всего- это здание детского сада, участок с его оборудованием и зелеными насаждениями, предметная среда: мебель, игрушки, инструменты и материалы для организации художественной деятельности детей на занятиях и вне их.
Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-пространственной среды.
Среда в образовательном учреждении, организованная по законам красоты, воспитывает и развивает детей. Она вызывает у детей чувство радости, создает эмоционально положительное отношение к детскому учреждению, желание посещать его.
Оценивая работу по созданию предметно - развивающей среды, можно отметить ряд общих для всех ОУ проблем:
- среда не отражает идеи и философию программ и технологий реализуемых в ДОУ;
- среда в ДОУ чаще всего статична, не мобильна. Дети не принимают участие в проектировании и изменении среды. Воспитатель обустраивает помещения, забывая, что представления взрослого об удобствах, уюте и комфорте далеко не всегда совпадают с представлениями ребенка об этом;
- при создании среды, как правило, не учитываются особенности детей, посещающих данную группу: уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав и проч.;
- оснащение тематических «уголков» и «центров» носит выставочный характер, при этом мало используются продукты детской и совместной деятельности воспитателя и ребенка.
- ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со средой (существуют необоснованные запреты и регламенты в использовании оборудования и помещений).
В настоящее время мы продолжаем работать над реализацией цели по моделированию среды ДОУ как средства управления развитием творческих способностей детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
При проектировании предметно-развивающей среды нашего ДОУ мы выделяем следующие основные составляющие: пространство помещений ДОУ; предметное окружение ребенка, время в режиме дня;
Проектирование среды с использованием таких составляющих как пространство и время позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде и показывает ее влияние на развитие ребенка. Вся организация педагогического процесса нашего ДОУ предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения.
Эти требования по организации ПРС взаимозависимы, неразрывны, взаимодополняемы и созвучны с принципами её построения.
1. Соответствие содержания развивающей среды статусу ДОУ, а также имеющемуся в образовательном процессе программно-методическому комплексу.
Оснащение педагогического процесса необходимыми для эстетического развития детей пособиями, материалами, инструментами способствует более эффективному формированию детских интересов, склонностей, художественных навыков и умений, самостоятельного творчества. Для этого в детском саду организуются зоны для самостоятельной художественной деятельности детей: музыкальной, изобразительной, театрализованной и т. д. В таких зонах располагаются необходимые материалы, которые предоставляются детям в свободное пользование для развития игры, импровизации, перевоплощения.
Так, в зоне музыкальной деятельности следует иметь комплекты инструментов, нотные доски с фишками для индивидуального пользования, музыкально-дидактические игры, проигрыватели и т. п. А для театрально-игровой деятельности нужна напольная трехстворчатая ширма с комплектом театральных игрушек, с костюмами и декорациями, маски зверей и птиц, плоскостные настольные театры и персонажи пальчикового театра и т. д.
2. Сочетание центров среды в группах.
Предметно-развивающая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежёсткого центрирования позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам, полоролевому принципу, уровню развития детей.
3. Информированность среды.
Этот показатель включает в себя разнообразную тематику, комплексность, многообразие материалов и игрушек. Ориентиры по подбору материала представлены по основным направлениям развития дошкольников, видам деятельности, областям знаний.
Так, в детском саду театрализованная игровая деятельность детей принимает две формы:
- Когда действующими лицами является определенные предметы рукотворного мира: игрушки, куклы, фигурки (настольный театр: плоскостные и объемные фигурки персонажей; фланелеграф; теневой театр; театр петрушек; бибабо; театр марионеток).
- Когда дети сами в образе действующего лица в соответствующем костюме (или с использованием элементов костюмов) исполняют взятую на себя роль.
Многое в среде ДОУ создано руками педагогов, родителей и являются уникальными пособиями, несущими огромную образовательную и развивающую ценность.
4. Обогащенность, наличие природных и социокультурных средств. При отборе материала большое значение имеет его познавательная ценность. При действии с предметами у ребенка должна возникать проблемность, побуждающая к активному действию ради ее решения. Для этого педагог должен включать материал не только разной степени сложности, но и разнообразным по содержанию, виду и форме, разным способам действия, стимулирующей детей к творчеству (самовыражению) без боязни в чем-то ошибиться, сделать что-то не так "неправильно".
5. Вариативность материала. Среда не должна быть завершенной, застывшей, ее следует периодически преобразовывать, обновлять с учетом специфики детского восприятия, стимулировать физическую, творческую, интеллектуальную активность детей, дополнения её необходимыми для развертывания деятельности компонентами.
Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.
6. Сочетание новых и традиционных компонентов среды предполагает внесение или создание нового, неизвестного для стимулирования активности, творчества детей.
К вариантам новых компонентов среды можно отнести:
- тематические выставки (подлинных экспонатов, иллюстраций, книг);
- минимузеи (картин, игрушек, открыток);
- оформление по сезону;
- выставки детского творчества.
Оригинально они представлены в среде нашего ДОУ:
- оформление по сезонам, к праздникам на свисающих нитях от потолка атрибуты, заполняя воздушное пространство помещений;
- в файлах на стенах и шкафчиках;
- в специально отдельном месте, легких стендах, полках, стенах творчества;
7. Обеспечение составных элементов среды, соотносимости с макро и микропространством деятельности детей.
Среда образовательного учреждения должна быть взаимосвязана со всеми ее частями и окружающей средой, целостна, что позволит ребенку свободно заниматься разными видами деятельности, взаимодействовать друг с другом.
Детский сад осуществляет творческое взаимодействие с различными образовательными и культурными учреждениями.
8. Здоровьесберегающие ориентации среды: обеспечение комфортности, функциональной надежности и безопасности, динамичности, многофункциональности. В первую очередь это удобство размещения зон для организации коллективной и индивидуальной деятельности. Этому в полной мере соответствуют изделия: открытые легкие стеллажи, этажерки, полочки, комоды, контейнеры, ширмы. Не нарушая гармонию, очень хорошо вписываются в интерьер любого помещения и расставляют особые акценты: легкость, разнообразная светлая цветовая гамма, экономия пространства (расположены вертикально или "ступенообразно"); нет загромождения; создают уют; легко трансформируются, безопасны при перемещении самим ребенком; подлежат обработке.
9. Обеспечение эстетической направленности.
Несомненно, у каждого педагога есть свое собственное представление об уюте, в которой все гармонично, функционально, насыщено. Но благодаря творческому подходу, увлечённости, компетентности, высокому художественному вкусу, инновационным педагогическим приёмам, умению находить в различных ситуациях нестандартные решения педагоги ДОУ смогли реализовать основные принципы построения ПРС: здоровьесберегающей, развивающей, эстетической направленности.
Каждая деталь оформления детского сада — цвет стен, мебели, штор, расположение картин и дидактического материала, игрового оборудования, размещение растений - все это должно способствовать эстетическому развитию воспитанников дошкольных учреждений.
Оформление помещений выдержано в едином ансамбле. В понятие ансамбля входит единство цветовой гаммы помещения, мебели и других предметов и их размещение, соответствие содержания оформления и названия группы.
Созданная нами предметно-развивающая среда позволяет успешно решить многие воспитательно-образовательные задачи: развивать художественный вкус, творческие способности, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем создает у ребенка потребность обращаться к искусству, театру, как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
С целью развития театрально-игровой деятельности мы учли следующие условия:
- сочетание многофункциональных и разнообразных элементов;
- доступность дидактического материала в зависимости от желания и интересов ребенка;
- обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;
- создание условий для моделирования, поиска, экспериментирования;
- полифункциональность использования помещения и оборудования;
- возрастная и поло ролевая адресованность оборудования и материалов.
В нашем детском саду 6 групп, спортивно-музыкальный зал, зеленая комната, комната сказок, изба, краеведческий музей. Имеется достаточное количество современных развивающих пособий и игрушек. Своим внешним видом, гармонией форм и цвета, разнообразием содержания они способствуют формированию эстетического восприятия, эстетических чувств, оценок, основ развития творческой личности.