Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов Составители

Вид материала

Программа

Содержание Пояснительная записка Цели и задачи программы Задачи: Обучения

Подобный материал:

• О проведении районного конкурса юных экологов «Тропинка» в 2011 2012 учебном году, 97.59kb.
• Обзор сми за апрель 2011 г. /часть 3 Минлесхоз проводит республиканский творческий, 448.04kb.
• Районный конкурс юных сказочников проводится в рамках I -го республиканского конкурса, 15.62kb.
• Положение о проведении районного конкурса юных экологов «Тропинка», 109.04kb.
• Методические рекомендации по подготовке детей к Республиканскому слету юных экологов, 746.42kb.
• Прика з, 180.73kb.
• Могильнер А. А. Что мы можем: опыт работы детских экологических объединений. , 311.41kb.
• Программа лагеря дневного пребывания «Солнышко», 218.77kb.
• Образовательная программа по волейболу Авторы составители, 841.77kb.
• Программа Республиканского марийского культурно-лингвистического лагеря «Ужара», 225.71kb.

Пояснительная записка

Республиканский палаточный лагерь юных лесоводов и экологов является профильным, эколого-биологической направленности.

Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов (далее – Программа) предназначена для организации отдыха, оздоровления и обучения детей – участников лагеря.

Сохранить равновесие природы и человека, не навредить, а познать как можно больше о законах природы – вот задача экологического воспитания. Непосредственное общение с природой в рамках проведения палаточного лагеря создает возможность объединять знания и умения участников лагеря с развитием нравственного отношения к окружающему миру природы. Большое значение в этом играет тот факт, что лагерь проводится в полевых условиях, его участники живут в палатках, находятся на протяжении всей смены в непосредственном природном окружении. Уже это оказывает большое воспитательное воздействие. Однако же любой отдых будет оказывать более эффективное воспитательное воздействие, если будет иметь не стихийный, а организованный характер.

Лето – наилучшая пора для общения с природой, постоянной смены впечатлений, встречи с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы, укрепления здоровья. В общении детей с природой заложен огромный потенциал для гармоничного развития личности. В течение всего года учащиеся получают обилие книжных знаний об окружающей среде и в тоже время имеют мало возможностей применять их на практике, овладевать необходимыми способами действий, направленными, прежде всего на охрану, сбережение природы. Для формирования экологической культуры личности необходимо сочетать познавательную деятельность с трудовой, художественной, пропагандисткой экологически ориентированной деятельностью учащихся. Важнейшим условием экологического образования, наряду с теоретическим обучением, является проведение части учебных занятий в окружающей среде.

Основная миссия учреждения дополнительного образования в летний период – обучение, воспитание, развитие и оздоровление детей. Эта миссия может быть выполнена при наличии необходимых социальных, педагогических, экономических, психологических, научно-методических, материально-технических условий. Поэтому при разработке программы мы учитывали максимальное использование полевых условий для отдыха, оздоровления и совершенствования навыков исследовательской и природоохранной деятельности учащихся.

Республиканский палаточный (профильный) лагерь юных лесоводов и экологов проводится с 2000 года. Традицией данного лагеря стало то, что название лагерю дают дети – участники лагеря. В первый день пребывания в лагере организаторами воспитательной работы проводится конкурс на лучшее название, девиз и эмблему лагеря. Поэтому конкретного названия данная программа не имеет. В разные годы лагерь носил названия «Муравьиный рай», «Бумеранг (мы вернемся)», «Солнечный город», «Экодом» и другие. Составители данной программы не считают себя в праве нарушить данную традицию.

Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов разработана и реализуется в целях организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков, во исполнение Постановления Правительства Республики Марий Эл от 25 февраля 2010 г. N 37 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и учащейся молодежи в Республике Марий Эл 2010 - 2012 годах», в рамках реализации Межведомственной программы «Экологическое дополнительное образование детей в Республике Марий Эл», Республиканской целевой программы «Экологическая безопасность Республики Марий Эл на 2011-2014 годы», программы развития Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр».

Цели и задачи программы

Цель: развитие экологической культуры подростков в условиях профильного экологического лагеря, организация деятельностного, творческого отдыха детей.

Задачи:

Обучения:

• расширить объем знаний, полученных в школе;
  
• обучить школьников методам проведения полевых исследований (сбору первичного материала, его обработке, анализу)
  
• познакомить с правилами оформления исследовательской работы;
  
• способствовать приобретению опыта безопасной жизнедеятельности в природных условиях.
  

Развития:

• совершенствовать навыки исследовательской и природоохранной деятельности учащихся в естественных природных условиях,
  
• развивать положительные эмоции учащихся;
  
• обогащать личный опыт участия детей в различных видах деятельности, в общении, в познании, то есть неуклонно развивать их самостоятельность и творческие проявления.
  

Воспитания:

• воспитывать умение подростков сотрудничать со сверстниками, представителями других поколений;
  
• воспитывать дисциплинированность, через соблюдение правил, установленных в лагере;
  
• развивать коммуникативную компетентность;
  
• способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией»;
  
• воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
  

Оздоровления:

• способствовать укреплению здоровья детей.
  

Программа построена на основе следующих принципов:

• Принцип гуманизма – признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих творческих способностей. Предусматривает: принятие ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении (каждый имеет право на индивидуальность, ребенок, уже является личностью, задача педагогов тактично «направлять» изменения в положительную сторону), преодоление трудностей и неприятностей нравственными средствами (никогда, ни при каких обстоятельствах не прибегать к наказанию, решать все проблемы убеждением), признание права на ошибку («Не ошибается тот, кто ничего не делает», не судить за ошибку, а помогать ее исправить, а если это невозможно, помогать найти выход из создавшейся ситуации, поощрять самостоятельность, независимость и уверенность в сильных сторонах, стимулировать самоанализ ребенка). Данный принцип предполагает доброжелательные, а не казенно-официальные взаимоотношения в лагере, что способствует созданию благоприятного психологического климата, сплочению как педагогического, так и детского коллектива.
  
• Принцип технологичности – предусматривает выполнение двух принципиальных моментов: гарантированность конечного планируемого результата и набор технологических процедур, определяющих деятельность коллектива лагеря через организацию целеполагания, планирования и осуществления конкретной деятельности.
  
• Принцип сотрудничества – создание системы взаимоотношений между участниками лагеря (педагогами, вожатыми, обучающимися), рабочей высокопродуктивной атмосферы в лагере, что позволяет бережно относиться к проявлениям целесообразных инициатив.
  

Для реализации программы используются следующие методы:

• Словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).
  
• Игровой метод (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения, настольные, деловые игры).
  
• Метод проблемного обучения (постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка ребенком проблемы, ее формулировка и решение, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств; самостоятельный поиск ответа на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «Опор» (текстов, таблиц, алгоритмов, сюжетных ситуаций).
  
• Метод программированного обучения (объяснение ключевых вопросов программы, конкурсов детей и вожатых, самостоятельное изучение детьми материала; использование тестов).
  
• Проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ, сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ).
  
• Методы практической работы (упражнения, учебно-исследовательская деятельность: сбор и камеральная обработка материалов, оформление результатов и представление их на итоговой конференции).
  
• Метод наблюдения (наблюдение за природными объектами).