Тененбойм Не "церковь учит"

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

ссылка скрыта.

Чего не хватало и там и там? – Информационной проработки, информационного обеспечения.

Вот этим последним я, ZT, и занимаюсь.

Тут уж действительно: если не я, ZT, то никто...

--

Г. Песталоцци 1746-1827, Из "Проекта памятной записки...".

[...] Так как всякое словесное профессиональное обучение неэффективно, если оно не связано с практическими упражнениями, то в школе действительно должны были бы проводиться подобные практические упражнения, и притом во всех отраслях хозяйственной деятельности:

1) домашнее хозяйство,

2) полеводство,

3) промышленность.

1) .. При школе для бедных может существовать школьный сад, а это значит, что .. возможно при помощи детей и для них засадить пару участков невозделанной до сих пор земли простыми овощами.

2) .. Возможно связать со школой для бедных МАЛЕHЬКОЕ ДОМАШHЕЕ ХОЗЯЙСТВО, в котором воспитанники подобной школы ежедневно смогут наблюдать за искусством заготовки, сохранения, сортировки и использования запасов, и вообще за всеми элементами искусства ведения домашнего хозяйства.

3) И наконец, школа для бедных всегда должна иметь при себе к/н мануфактуру, и школа должна заботиться, чтобы дети, поскольку это возможно, научились во время пребывания в школе к/н постоянным работам для заработка.

[...]

СПРОСЯТ: а останется ли у детей время на учебу? -

ОТВЕЧАЮ. - Дети, которые воспитываются в такой школе, будут приучены к напряжению сил, к порядку, к тщательному использованию даже малейшего промежутка времени. Это будет перенесено и на учебу, и в итоге для не менее, а может даже более успешной, чем в рутинной школе, учебы потребуется несравненно меньше времени, чем это обычно имеет место при других обстоятельствах.

ZT. В 23 т. Маркса читаем: "Фабричные инспекторы, выслушивая показания учителей, скоро открыли, что фабричные дети, хотя они и учатся вдвое меньше, чем школьники, регулярно посещающие школу днем, тем не менее успевают пройти столько же, а часто и больше".

Джон Локк 1632-1704. Мысли о воспитании. $36. Тот, кто не привык в младые годы подчинять свои желания рассудку других (не имея еще зрелого своего), тот не получил тренинга и на подчинение своих желаний рассудку вообще, и с годами, имея уж свой собственный созревший рассудок, оказывается ненатренерованным в волевом смысле и не может подчинить свои желания даже своему уж собственному созревшему рассудку ..

--

"Дет дом" БАН 1.242, РНБ П28/104 1929,8-9. Школа-хозяйство "Юная республика". А. Полонский (воспитанник); с. Всехсвятское под Москвой.

САМЫЙ НЕОРГАНИЗОВАННЫЙ КОЛЛЕКТИВ В ДЕТДОМЕ ТЕРПЕТЬ НЕ МОЖЕТ ЯРЫХ ИНДИВИДУАЛИСТОВ, ЭГОИСТОВ, БЕСПОМОЩНЫХ, ХВАСТУНОВ, "ПОДЛИЗ", ГОРДЕЦОВ И ПРОЧИХ ТИПОВ С АНТИКОЛЛЕКТИВИСТИЧЕСКИМИ КАЧЕСТВАМИ. Какое-либо из этих "качеств" моментально подмечается ребятами, и обладатель его, получив меткое прозвище, обречен на насмешки до тех пор, пока он не исправится.

За примерами далеко ходить не приходится. Года два назад к нам в дом пришел парень, как-то сразу не понравившийся ребятам: беспомощный, малообщительный, с чертами эгоиста. Посыпались насмешки, издевательства... СЕЙЧАС ПАРЕНЬ - ХОРОШИЙ ТОВАРИЩ, ОБЩИТЕЛЬНЫЙ, ВЕСЕЛЫЙ, СОЗНАТЕЛЬНЫЙ И АКТИВНЫЙ.

Еще пример. Совсем недавно к нам был принят мальчик лет 13, из провинции, сын ответственного партийного работника, крайне избалованный, разнузданный, не привыкший жить в коллективе. В первые дни он важно расхаживал с портфелем, хлопал каждого по плечу, бесцеремонно вмешивался в разговор, "выскакивал" на собраниях, умничал, хвастал, что знаком с самим Сталиным, убегал с работы, - словом, обнаружил резкие антиколлективистические манеры. ЧЕРЕЗ НЕДЕЛЮ СТАЛО ИЗВЕСТНО, ЧТО ВОСПИТАННИКУ ЭТОМУ _ЖИТЬЯ НЕТ СРЕДИ МАЛЬЧИКОВ_. Дело дошло даже до побоев - явление очень редкое за последние два года у нас в доме. После того, как заведующий побеседовал с ребятами на собрании, побои прекратились, но еще до сих пор злополучный парнишка терпит насмешки ребят, хотя он уже присмирел, забросил портфель, работает в конюшне и вообще значительно изменился.

Сейчас он еще далеко не перевоспитался, но нет сомнения, что через некоторое время он срастется с коллективом, а приблизительно ЧЕРЕЗ ГОД-ДВА БУДЕТ СО СМЕХОМ ВСПОМИНАТЬ С ДРУГИМИ РЕБЯТАМИ О СВОЕМ ПРОШЛОМ.

[ "Народный учитель" 1928,1-2. Н. Остроменцкая рассказывает о колонии им. Горького Антона Семеновича Макаренко. - Совершенно незаметно для воспитанников, в творческом стремлении устроить свое хозяйство тонут стремления, привитые улицей. И не чувствуя уродливого педагогического давления на свою личность, ребята радостно изумляются собственному росту: - Здорово я переменился, а отчего - сам не знаю. ]

Так "шлифует" коллектив своих членов. Не приходится здесь распространяться об огромной роли самоуправления в "обработке" членов коллектива. Эту "обработку" и "шлифовку", надо сказать, проходит с большей или меньшей _болезненностью_ каждый воспитанник детдома, И ПИШУЩИЙ ЭТИ СТРОКИ В СВОЕ ВРЕМЯ ТАКЖЕ ЕЕ НЕ МИНУЛ.

Из: Второе рождение. Коммуна им. Дзержинского. Сб. Харьков 1932 ссылка скрыта. Дела и люди. Мих. [Михаил Маркович] Букшпан. [...] Фомичев был в высшей степени ленив, неаккуратен, рассеян и груб. Не раз приходилось ставить вопрос чуть ли не о том, чтобы Фомичева удалить из Коммуны. Но Фомичева воспитали, сделали из него образцового коммунара. Теперь, если напомнить ему о прошлом, он улыбнется во весь рот и скажет: "А ведь в самом деле". Ныне "маршал" Фомичев - передовик, состоит во всех комиссиях, секретарь цеховой комсомольской ячейки. Всякое дело сделает добросовестно, четко, всегда даст ясный ответ. У Фомичева большое стремление к автомобилю, пока в части практической, больше насчет того, чтобы "крутить бублик" [...]

--

Гасилов Георгий Васильевич. Педагогическое мастерство наставника .. М. Профиздат 1985 NLR Шифр 85-2/1694 , БАН 1985и/1402 .. "Обстановка воспитывает!" К чистоте и внешнему порядку .. надо относиться очень внимательно .. / [...] Периодическая повторяемость — это проверка прочности поступка через определенные периоды .. Преемственность — знать, что делалось до меня, продолжать и закреплять хорошее .. / .. Надо всегда тщательно следить за мерой правильных соотношений — сознательного, подсознательного и бессознательного — в реальных поступках каждого воспитанника .. Суть наших уточнений в этой области идёт только по одной линии: является ли сознание человека единственным основанием его поведения? Практика показывает, что одного сознания здесь мало. Необходимо формировать и сознание, и привычки, и чувства, и волю .. / .. А. С. Макаренко: "Наша дисциплина — это соединение полной сознательности, ясности, полного понимания, общего для всех понимания, — как надо поступать, с (!) ясной, совершенно точной внешней формой, которая не допускает споров, разногласий, возражений, проволочек, болтовни ..". / И еще одна мысль: "Самое упорное натаскивание человека на похвальных мыслях и знаниях — пустое занятие, в лучшем случае получится ханжа или граммофон. Сознание должно прийти в результате опыта, в результате многочисленных социальных упражнений" ..

[...]

.. А. С. Макаренко писал, что важнейшей нашей задачей является воспитывать в себе не только правильное, разумное отношение к вопросам поведения, но еще и правильные привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что так привыкли. И воспитание этих привычек — гораздо более трудное дело, чем воспитание, сознания человека. "Таково противоречие между сознанием, как нужно поступить, и привычным поведением, — продолжал Антон Семенович. — Между ними есть какая-то маленькая канавка, и нужно эту канавку заполнить опытом .." .. / .. Сознание само собой, автоматически в поведение не переходит. Требуется дополнительный элемент: в одном случае это практические действия, в другом выработка умений и навыков, а в результате — привычек и потребностей в правильных поступках, соответствующих нормам .. морали. Причем сам путь выработки умений и навыков лежит через тренировки (практические упражнения) в правильных поступках.

.. Физиолог И. П. Павлов, отвечая на вопрос, в чем заключается главный "секрет" воспитания, сказал: "В практиковании".

[...]

Вот что пишет В. Г. Афанасьев в своей работе "Человек в управлении обществом": "Неосознанность, автоматизм большой группы совершаемых человеком поступков, снимая нагрузки с человеческого разума, открывает простор для сознательной творческой деятельности. Мало того, сама созидательная деятельность осуществляется только тогда, когда возможно большее количество актов этой деятельности совершается автоматически. Автоматизм освобождает человека от обдумывания каждого акта действий, позволяет переключить сознание на решение всё новых познавательных и практических задач. Чем больше круг решаемых человеком задач, совершаемых им поступков автоматизирован, тем больший круг новых творческих задач способен решить человек. Автоматизм — неизменный спутник, точнее, союзник сознательной творческого начала в человеке, непременный компонент управления человека самим собой".

.. А. Г. Спиркин пишет в работе "Сознание и самознание". "Деятельность человека в обычных условиях является сознательной. Вместе с тем отдельные её элементы осуществляются бессознательно или полубессознательно, автоматизировано .." .. [...]

--

Попова И.М., Сознание и трудовая деятельность. (Ценност. аспекты сознания, вербальное и фактич. поведение в сфере труда) - 1985
NLR Шифр 85-3/11219 ZT. Ещё не смотрел.

Журнал "Учитель" РНБ 2/1638 1862,1 .. Грейлинг (ZT. искал в русскоязычных энциклопедиях и не нашел) положил начало научной обработке педагогики. По нему: воспитание есть род воздействия, состоящее в преднамеренном использовании внешнего и в искусственном устройстве внешнего с целью упражнения в направлении социальной годности (с.41-2) .. Грейлинг требует, чтобы облагораживание сил имело не одну только теоретическую, но и практическую основу (с.42).

Орлов В.П., Агроном и лесовод Иосиф Николаевич Шатилов (1824-89). - 1986 (Наши славные земляки) NLR Шифр 86-4/21428. Шатилов. – Мне пришлось знакомиться со многими, окончившими курс Петровской с/х академии. Поступая туда из среды, чуждой с/х, молодые выносят много научных сведений, но ни грамма из тех нравственных условий, которые составляют азбуку удачного ведения хозяйства. Им хорошо известны, например, химические анализы питательных веществ, устройство орудий, но они, например, не привыкли рано вставать, их не возмущает брошенное на пашне орудие, или валяющийся под ногами животного корм, или непроизводительно потраченное на данную работу лишнее время ..

ZT. Только проработка натур в аграрных школах-хозяйствах даст молодых людей с вкорененными в их натуру до уровня рефлекса нравственными условиями, требуемыми для реального и успешного хозяйствования.

"Народное образование" 2005,6 с.202 Александр Новиков, академик РАО .. Воспитание включает в себя обучение. Если обучение направлено на овладение опытом в виде знаний, умений и т.д., то воспитание охватывает и "верхний этаж" структуры личности — формирует направленность личности: её убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы и желания.

ZT. Александр Новиков сводит воспитание к формированию в индивидиках лишь так сказать мировоззренческого,

а значит:

понятия о проработке натур и прочего макаренковского у Александра Новикова а) нет, и б) по всем слышанным мною, ZT, былым его (Александра Новикова) выступлениям на макаренковских мероприятиях – никогда и не было.

Загляните и в: ссылка скрыта

Blog

Тененбойм Не "церковь учит"